语文四上二单元教案.docx
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语文四上二单元教案
课题
5、古诗两首《题西林壁》
第1课时
教学目标
1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，明白诗中蕴含的道理，能把读诗的感受与人交流。
教学重难点
重点
1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思，明白诗中蕴含的道理。
难点
理解诗句的意思，体会诗人的心境，明白诗中蕴含的道理，能把读诗的感受与人交流。
教学准备
教师
教学设计、诗人的资料及与本诗相关的图片等。
学生
做好课前预习，收集诗人的相关资料。
我们的约定
读出古诗的韵味，领悟诗歌大意。
教学内容
教学活动
设计意图
一、谈话引入。
二、整体感知，初步了解诗意。
三、自主探究，理解感悟。
四、品读欣赏，积累诗句。
五、感悟写法。
六、总结课文，拓展延伸。
师：
我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜？
（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？
（展示庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？
今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
（板书诗题）
1、指名读古诗，纠正字音。
2、用自己喜欢的方式练读。
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟。
（出示学习任务）（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。
如果遇到难题，可以向老师、同学求助。
）
2、小组交流、互相补充纠正。
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。
（1）诗人站在什么角度看庐山？
（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子？
（横看：
山峦起伏、连绵不断；侧看：
奇峰陡峭；远看：
隐天蔽日；近看：
危崖险岩；高处俯看：
身沟幽壑；山下仰望：
重峦叠嶂。
）
师小节：
诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？
诗人为什么说：
“不识庐山真面目”呢？
（点拨：
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？
所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
（4）师问：
你碰到过这样的情况吗？
举个例子说一说。
1、配乐朗读。
（师引发情感：
在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？
让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》。
2、练习背诵。
1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
2、学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
学了这首诗，你有什么收获？
你认为怎样才能看清庐山的真面目？
（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清。
”）
古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
让学生结合注释朗读、理解诗句，在小组里交流、互相补充。
培养学生自学、理解、互助学习的能力。
学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
品读诗句，再次感受庐山的景色。
。
领悟诗人的写法，理解诗中蕴含的道理。
对诗中所蕴含的道理进行巩固、消化。
板书设计
题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）
（“当局者迷，旁观者清。
”）
作业设计
1、背诵并默写《题西林壁》。
2、将《题西林壁》这首诗改写成短文，加上自己的感悟。
课堂反思
课题
5古诗两首《游山西村》
第2课时
教学目标
1、认识三个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读古诗，读懂古诗的意思。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。
教学重难点
重点
理解诗句和诗中所含的哲理。
难点
理解诗句和诗中所含的哲理。
教学准备
教师
教学设计、诗人的资料、相关图片等。
学生
做好课前预习，收集诗人的相关资料。
我们的约定
读出古诗的韵味，领悟诗歌大意。
教学内容
教学活动
设计意图
一、谈话引入。
二、学习古诗，理解诗句意思。
三、品读欣赏，感悟道理。
四、感悟写法。
师：
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？
（板书诗题）
1、回忆上一节课我们是怎样学的？
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：
可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。
）
（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。
如，可以这样预设：
（前两句讲：
山西村村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：
山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问：
这个村子美吗？
美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。
）
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
（重点理解：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：
经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
1、作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。
激发学生的学习兴趣。
学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。
正所谓“教是为了不教”。
在这一环节的教学中，给学生足够的时间和空间自主学习，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样更能掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。
引导学生领悟诗中蕴含的道理，并联系实际生活中的事例来巩固、理解诗中的道理。
对诗人写作方法的感悟、分析，能使学生在今后的诗歌创作中受到益处。
板书设计
游山西村
宋陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（写景、说理）。
（经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
作业设计
1、背诵并默写《游山西村》。
2、说说下面诗句的意思。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
课堂反思
课题
6、爬山虎的脚
第1课时
教学目标
1、学会本课生字新词，能流利地朗读课文，背诵课文。
2、初步了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
重点
初步了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
难点
理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学准备
教师
教学设计、谜语、相关图片、课件等。
学生
做好课前预习、学习用具，收集爬山虎的资料。
我们的约定
认真阅读，积极思考。
教学内容
教学活动
设计意图
一、多种方式导入，激发学习兴趣。
二、整体感知课文，理清叙述顺序。
三、自主探究，理解第一自然段段。
四、指导写字。
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
（因为它有脚。
）哪些同学看见过真的爬山虎？
你们平时看见的是爬山虎的什么？
（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。
（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？
让我们走进课文。
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
蜗牛紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固叶柄
（2）你读懂了每个自然段写了什么？
（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
（爬山虎长得很茂盛，能爬。
）
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、朗读第一自然段。
1、仔细观察生字，指出难写的字及易错的字。
2、同桌交流解决的办法。
3、师对学生有困难的生字进行范写指导。
4、学生练习写生字、词语。
激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。
置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。
学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
培养学生抓重点词语理解课文的能力。
使学生正确、规范地书写汉字。
板书设计
6、爬山虎的脚
生长茂盛叶子
脚的位置、样子、形状
怎么爬的脚的变化
作业设计
1、朗读课文，试着背诵一、二自然段。
2、积累文中的好词佳句，并把它们抄下来。
3、思考课后第二题，也可以上网查查资料。
课堂反思
课题
6、爬山虎的脚
第2课时
教学目标
1、有感情地流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解爬山虎的特点，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
重点
学习作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
难点
弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，学习作者的写法。
教学准备
教师
教学设计、爬山虎的脚爬墙示意图等。
学生
收集爬山虎的资料。
我们的约定
认真阅读，积极思考。
教学内容
教学活动
设计意图
一、回顾旧知，进入课文。
二、自主研读，交流收获。
二、自主研读，交流收获。
三、引导发现，总结写法。
四、拓展文本，课堂延伸。
师：
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
）
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？
可以和你的小伙伴一起学习。
2、汇报交流。
交流话题一：
在写爬山虎的叶子这一段你有什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？
这是一种动态的美。
（2）还有哪句话写出了叶子的静态美？
（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？
（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐，不重叠。
）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？
（3）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？
老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
交流话题二：
爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
（1）爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：
谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？
脚的样子像什么？
颜色是怎样的？
课文是怎么写的？
再读一读。
（2）把脚的样子比作什么？
把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细！
交流话题三：
怎么爬的
（1）谁来说说爬山虎是怎样爬的？
（2）在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？
请大家用自己喜欢的符号把这些动词标注出来。
（触、巴、拉、贴）
（3）我们把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？
他们有什么不同？
看课件演示爬山虎爬的过程。
交流话题四：
爬山虎的脚有什么变化呢？
（1）谁能汇报你读这段的收获？
（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
）
（2）“……要是……休想……”说明了什么？
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。
风能掀下它，不让它继续往上爬吗？
雨能阻挡它向上攀登吗?
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！
（3）现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？
请带着这种感受再读最后一个自然段。
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。
）
2、你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？
可以结合句子来谈吗？
（1）观察细致。
（2）能抓住特点观察。
（3）注意事物的细微变化。
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
2、课外查询资料：
（1）本文作者叶圣陶的生平。
（2）爬山虎的有关知识。
注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
处处注重了读，在琅琅的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解到作者的观察很细致。
教给学生观察和表达的方法。
抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。
语文教学要有人文性。
在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。
在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。
读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。
板书设计
6、爬山虎的脚
叶子美：
嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：
触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：
没触着墙的触着墙的
作业设计
1、背诵课文。
2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
课堂反思
课题
7、蟋蟀的住宅
第1课时
教学目标
1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文讲了蟋蟀的哪几方面内容，激起观察大自然的兴趣。
3、体会蟋蟀在选择住址时不肯随遇而安的精神。
教学重难点
重点
1、掌握本课的生字、词语，并对重点词语能理解。
2、读懂课文讲了蟋蟀的哪几方面内容，体会蟋蟀在选择住址时不肯随遇而安的精神。
难点
了解课文讲了蟋蟀的哪几方面内容，体会蟋蟀在选择住址时不肯随遇而安的精神。
教学准备
教师
教学设计，搜集有关蟋蟀的资料、图片等。
学生
搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。
我们的约定
有感情地朗读，用心地理解。
教学内容
教学活动
设计意图
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，理清思路。
三、再读课文，理清思路。
同学们，对于蟋蟀，你了解多少？
师生交流，汇报搜集资料情况。
（大屏幕展示蟋蟀图片）
上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。
这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？
（板书课题并齐读。
）
1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）
2、检查字词认读及朗读情况。
（1）出示词语，用多种方式认读。
（2）师生相互强调难写字，指导书写田字格中的字。
a、着重指导：
蔽、毫、搜、抛
b、学生写字，教师巡视指导。
1、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？
（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
2、生找出相对应的段落。
3、指名读蟋蟀选择住址的自然段。
（第2自然段）
a、板书：
“随遇而安”，你们懂它的意思吗？
b、随遇而安，从字面看什么意思？
（随便找个地方就安顿下来。
）
c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？
请勾画出重点词语。
别的昆虫：
临时隐蔽所
蟋蟀：
慎重选择，不肯随遇而安。
d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？
是文中的哪些词让你喜欢它的？
（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点挖掘……）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？
（自豪、骄傲）
e、带着这种心情朗读这一自然段。
蟋蟀的住宅有什么特点？
它又是怎样挖掘的？
让我们下一节课再来研究。
通过交流收集的资料，检查了学生课前准备的情况，同时也激发了学生对蟋蟀的兴趣。
加强生字词的学习及掌握，使学生的基础知识能很好地过关。
整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效地衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。
通过抓住重点词句来理解蟋蟀在选择住址时不愿随遇而安，并适时引导学生理解“随遇而安”这个词语的意思,培养学生在语境中理解词语的能力。
板书设计
7、蟋蟀的住宅
选择住址不肯随遇而安
住宅的特点
怎样挖掘
作业设计
1、抄写生词，并选择自己喜欢的两个词语练习写句子。
（造句）
2、写出下列词语的反义词：
隐蔽——柔弱——简朴——慎重——
3、思考课后第二、三题。
课堂反思
课题
7、蟋蟀的住宅
第2课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”有什么特点，是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。
2、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重难点
重点
通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。
难点
通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备
教师
教学设计，搜集有关蟋蟀的资料、图片等。
学生
课前把课文读熟练，收集蟋蟀的资料。
我们的约定
有感情地朗读，用心地理解。
教学内容
教学活动
设计意图
一、复习旧课，导入新课。
二、精读住宅特点，加深感悟。
三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦，能吃苦耐劳。
四、积累佳句，感悟写法。
。
五、总结，拓展延伸。
1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
2、导入：
通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。
1、自由朗读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？
2、反馈交流，并指名在黑板上板书。
（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！
4、有感情地朗读第一自然段。
5、转换角色，练习说话：
现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！
6、学生自由准备后发言。
7、作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？
默读文中相关段落，想一想为什么？
（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）
8、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？
（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气来读这句话？
（指导读）
9、朗读3—6自然段。
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？
（因为它的挖掘工具太简单了！
）
2、课文是怎么写的呢？
指名分自然段朗读。
3、画出蟋蟀挖掘动作的词。
4、它用前足挖巢穴容易吗？
巢穴挖好了还要干什么呢？
（整修）
5齐读，读出蟋蟀的工作艰苦，读出它的吃苦耐劳。
1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。
2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？
你该用什么样的语气来读呢？
找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。
1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。
平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。
3、选择学习；
（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。
由巩固旧知引入新课的学习，使教学环节过渡自然，也能检查学生对知识的掌握情况。
通过朗读、勾画关键词句来理解蟋蟀住宅的特点。
通过角色转换，让学生感悟到蟋蟀住宅的简朴、清洁、舒适，从而使学生对蟋蟀能建造出这样
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