三打白骨精教学案.docx
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三打白骨精教学案
三打白骨精（第二课时）
课时目标：
1、以“三变”——“三打”——“两责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，知人心（角色特点）、识人心（方法）。
2、理解课文内容，揣摩人物内心，明白其中道理——不能只看外表，而要透过外表看内心（本质）。
3、在理解课文内容的基础上，学习作者的叙事写人的方法。
4、通过学习本文，培养学生品读名著的兴趣。
一、谈话导入：
1、指名概括课文主要内容。
2、师：
上节课，我们还想到用哪些短语来对课文内容做简要概括的？
（指名说）（板书）
3、师：
同学们能围绕这三个短语提出一些有价值的问题供我们这节课深入研究课文吗？
（指名说）（梳理）
4、这节课我们继续学习课文——（齐读课题）
1、个别说。
2、个别概括，他生补充。
3、生自由提问。
4、齐读课题
二、泛读课文，找出表现人物形象的句子。
1、师：
请同学们迅速浏览课文，用不同的符号分别标出描写白骨精“三变”、孙悟空“三打”、唐僧“两责”的句段。
可以用像“——”“﹏”“（）”
这样的符号。
2、师行间巡视。
3、组织交流。
1、根据自读要求自读。
2、生读句子，他生补充。
三、研读“三变”，感知“白骨精”的形象。
1、引导带着问题研读描写白骨精“三变”
的句子。
（变成什么？
怎样变？
为什么如此变？
）
2、出示句子，组织交流。
（1）可爱的村姑：
美人计
（2）慈祥的老妇人：
苦肉计
（3）善良的白发老公公：
离间计
（变成什么？
什么样的村姑、老妇人、
白发老公公？
怎样变？
《体会‘闪’》为什么如此变？
）
3、讨论从白骨精的“三变”中，你看出什么？
（诡计多端、有意作恶、狡猾异常、奸诈无比……）
4、师：
可见啊，这“可爱”、“慈祥”和“善良”的背后，隐藏着一个可怕的阴谋，那就是——（指名读文中的句子适时指导）
1、生自由研读，作批注。
2、畅所欲言谈感受。
3、说说个人的评价。
（诡计多端、有意作恶、狡猾异常、奸诈无比……）
4、读文中的句子。
5、师：
知道了白骨精的“三变”是有意作恶，谁愿意再来把这些句子读给大家听，读出白骨精的诡计多端、狡猾异常、奸诈无比。
6、指导朗读。
4、有感情朗读课文。
（互评互议）
四、研读“三打”，感知“孙悟空”的形象。
1、师：
白骨精的确是贪婪的，是狡猾异常、奸诈无比的，但她又怎能逃脱孙悟空的火眼金睛呢？
2、引导带着问题研读描写孙悟空“三打”
的句子。
（在什么情况下?
怎样打？
为什么‘打’？
）
3、组织交流。
（1）在什么情况下‘打’的?
（2）怎样打？
（圈出动作）《体会‘笑’》
比较三次“打”你觉得打得怎样？
（3）为什么‘打’？
（4）从中看出什么？
（勇敢、机智、坚定……）
（5）指导朗读。
1、生自由研读，作批注。
2、各抒己见谈感受。
3、圈出描写动作的词。
4、深入谈感受。
5、说说个人的评价。
（勇敢、机智、坚定……）
6、个别读——评读——有感情表演读——齐读
五、研读“两责”，感知“唐僧”的形象。
（1）师：
这“三打”，打出了威风，打出了仇恨，打出了决心。
然而换来的却是什么？
（责备）
（2）组织交流。
（指导朗读）
（3）从中看出什么？
（一心向善、糊涂无知、人妖不分、心慈手软。
）
（4）师：
课文中未写第三次“责备”的内容，你想唐僧会“责备”孙悟空吗？
怎么责备？
（指名说）
（5）从中明白什么道理？
1、生自由研读，作批注。
2、生谈感受。
3、说说个人的评价。
（一心向善、糊涂无知、人妖不分、心慈手软……）
4、自由表达。
不能只看外表，而要透过外表看内心（本质）。
六、学习写方法、拓展延伸。
（1）回顾人物形象。
（对照板书。
）
（2）作者如何塑照人物形象的？
（抓住人物动作、语言、神情等方面写）
常说“写事离不开写人，只有把人写成功，才能把事写成功。
古典名著就是一个典范。
”
（3）师：
课文学到这儿，同学们还有问题想提吗？
作者为什么不安排孙悟空一次就打死白骨精，为什么要三次才打死呢？
（引导讨论）
（4）小结：
作品中安排“三变”、“三打”、“两责”，一次比一次描写细致，一次比一次更加突出表现出人物形象。
这不禁让我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。
所以，课文这样写是为了--------反复叙事。
师：
板书。
变中有不变，不变中有变。
写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
（5）师：
同学们还读过《西游记》中的哪些故事？
（指名说）
《西游记》描写了唐僧师徒四人在遥远的西方途上遇到了许多多妖魔鬼怪和穷山恶水冒险斗争的历程，作者为什么要那么写？
（指名说）
师：
相信随着大家对《西游记》研读的程度越来越深，你对这方面的思考会更深刻。
1、说说对课文中人物的印象。
2、说说个人的感悟。
（抓住人物动作、语言、神情等方面写）
3、生提问。
4、讨论交流。
5、畅谈《西游记》中的故事。
（生：
表现取经的艰辛。
生：
表现社会的腐败
……）
七、布置作业：
（1）同学们这节课学得投入，理解得透彻。
课后可以将“三打白骨精”的故事讲给家长、伙伴听，特别可以讲讲你的精妙见解。
（2）另外，古典名著是我国文化百花园里的瑰宝，同学们课后可以广泛阅读中国古典名著，了解我国灿烂的文化，从中汲取丰富的知识营养
板书设计：
三变－－－－白骨精（诡计多端、有意作恶）
三打白骨精－－－－孙悟空（机智勇敢、嫉恶如仇）
两责－－－－唐僧（一心向善、人妖不分）
故事←------------人物
反复叙事
一波三折抓住人物动作、语言、神情等
引人入胜
个人一人一课教案：
三打白骨精
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、细读课文，理解课文内容。
通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，感受孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
学习作者塑造人物形象、一波三折叙事的方法。
教学重点：
细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
初读课文，学习课文生字词，初步了解课文内容，分清课文层次。
一、导入谈话，揭题。
1、师：
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？
这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？
（指名说）
2、今天，我们来学习《三打白骨精》这篇课文，走近唐僧师徒。
3、板书课题。
二、引导初读课文。
1、师提出自读要求：
（1）学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
（2）轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致内容。
2、师行间巡视。
1、生回忆后，自由说说个人的了解。
他生作补充。
2、齐读文题。
根据老师提出的自读要求，自由读课文，将课文读正确、流利。
三、检查自学情况。
1、生字。
指名读。
a、要求学生指出容易读错的词语。
）
b、注意读准：
僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：
涧，后鼻音：
僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：
挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、指名分节读课文，引导正音。
4、引导概括课文内容。
1）指名概括课文内容。
2）默读，思考：
课文每一节写了什么？
可以分为几个部分？
（指名说）
3）引导用简洁的词概括。
“三变”、“三打”、“两责”
四、学习第一节。
1、轻声自由读第一节，思考：
这一节交代了什么？
2、引导交流：
1）这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。
2）理解“山势险峻”、“峰岩重叠”，体会那一带的环境。
3、指导朗读。
五、布置作业：
1、熟练朗读课文
2、认真抄写词语。
1、生开火车读生字词，他生适时正音。
2、齐读生字词。
3、生联系上下文或生活实际，借助工具书谈谈对难以理解的词的理解。
4、生分节读课文，他生正音。
5、说说对课文内容的了解。
概括课文内容。
6、各抒己见谈课文的层次。
7、用高度概括的词概括课文内容。
1、自读，思考。
2、交流读后见解。
3、说说对课文交代的环境的了解。
4、齐读。
第三课时
课时目标：
回顾课文内容，复述课文。
交流《西游记》中的故事，交流读后感。
一、复习导入。
1、指名概述课文内容。
2、今天，我们开个“故事会”，来讲讲《三打白骨精》以及《西游记》中的其它故事。
3、齐读课题。
二、复述课文。
1、师引导回顾复述要求：
（1）可直接用课文语言或自己组织语言围绕课文中心将故事讲出来。
（2）注意语言流畅、吐字清晰。
2、组织分组准备。
（提醒学生在小组内互评互议，推荐一名优者待会儿上台复述）
3、师行间巡视。
4、指名（被推荐者）上台复述，引导评议。
三、讲讲《西游记》中的其它故事。
1、组织分组准备。
（选择印象最深的一个故事讲讲，并说说个人感受，他生可以补充或发表异议。
）
2、推荐优者上台讲讲故事，说说感受，引导听者评议。
（可评语言、态度、动作等）
3、师小结。
四、布置作业：
广泛阅读中国古典名著，特别是“四大名著”，勤做读书笔记。
1、生回忆后，概述出课文内容。
2、齐读文题。
1、根据老师提出的复述要求，自由准备。
2、分组交流、互评互议。
3、个别学生上台复述，他生评议。
1、在小组内选择印象最深的一个故事讲讲，并说说个人感受。
他生可以补充或发表异议。
2、个别学生上台讲故事，他生评议。
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。
有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点：
重点：
有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、导入教学
1.上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，谁能根据课文内容进行填空？
小黑板出示：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精。
（补充答案，齐读。
）
2.为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？
今天我们继续学习三打白骨精，一起读课题。
二、精读课文
第一次斗争
1.孙悟空第一次与白骨精斗争的情形又是怎样的呢？
请同学们打开书轻声读2——4小节，找出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，画出关键词语，体会人物的性格。
学生读课文，画出关键词语。
2.交流汇报。
（教师适时予以指导）
白骨精
卡纸出示：
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……。
（1）谁先读读描写白骨精的句子？
（指名读）
（2）这是个怎样的白骨精？
交流时结合文中的词句说（凶残的、恶毒的、狡猾的：
逃跑之前，不忘嫁祸于孙悟空）
（3）白骨精意外发现唐僧，特别——（欢喜），从哪些语言文字可以感受到？
（指名说）
卡纸出示：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：
“造化！
造化！
都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了！
”
（理解：
不胜欢喜、造化。
三个感叹号充分表现了白骨精的欢喜）
指导朗读：
谁能读好白骨精说的话。
指名读
小结：
白骨精因为什么不胜欢喜？
为了自己的长生不老，想吃唐僧肉。
这是一个怎样的白骨精？
（板书：
贪婪 凶残）
（4）因为唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，白骨精为了达到目的就变成了一个——美貌的村姑。
由美貌，你想到了哪些词？
白骨精为什么要变成如此美貌的村姑？
这美丽的外表下藏着的却是——恶。
总结板书：
她就是一个贪婪、凶残、狡猾的妖精。
教师小结：
同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
但是唐僧、猪八戒、沙僧都没能识破白骨精的诡计，眼看唐僧将要落入虎口，在这万分危急的时刻，孙悟空从南山摘桃回来了！
（卡纸出示）孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
谁读一读？
（指名读）大家能从这段文字中读出一个怎样的孙悟空？
指导朗读。
在悟空棒打妖怪的过程中，唐僧又做了什么？
由此你看出唐僧有什么性格特征？
（板书：
善良）（“扯住、责怪”）
3.总结学法：
刚才我们学习了第一打的内容，抓住课文中的关键词，我们感受到白骨精的——、孙悟空的——、唐僧的——。
（出示表格）想一想，我们是如何学习的？
学习第二次和第三次斗争
1.人物形象在第二打、三打中，更加鲜明、更加丰满。
请同学们用学习第一打的学习方法，小组合作学习第二打，第三打的内容，根据老师发的的表格，抓住关键词语来体会人物的性格
2.我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的性格。
第二打白骨精
（1） 我们先分析白骨精形象，哪一组同学跟我们谈谈自己的感受。
卡纸出示：
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
（2）一个年满八十的老妇人，拄着拐杖，一步一声地哭着走来，想像一下是怎样的画面。
试着读一读。
指导朗读
（3）这样的伤心可以说是？
这哭的背后藏着的仍是——恶，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀
（4）这句话中还有哪个词语引起了你的注意？
（“闪”）
真会读书，说说看（与正常人不一样，一定不会是个老妇人，肯定是妖精）
（5）齐读。
哪一组为我们分析一下孙悟空形象？
（明察秋毫、疾恶如仇、果断、机智、对师父忠心耿耿：
不说话，师傅赶他走，他请唐僧念松箍咒）
哪一组分析一下唐僧形象？
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。
唐僧喝道：
“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？
”
唐僧非常生气：
“胡说！
哪有那么多妖精！
你无心向善，有意作恶，你去吧！
“
“惊”“摔”“坐”（善良过度）
“不由分说”“一口气”为什么这么做？
他怎么说的？
唐僧非常生气，他认为孙悟空——无心向善，有意作恶。
你们能分辨出这善与恶吗？
而唐僧却认为孙悟空是邪恶的，白骨精是善良的。
唐僧真是（板书：
善恶不辨，人妖不分）
第三打白骨精
过渡：
悟空扶着唐僧上了马继续前行。
白骨精仍不甘心，她又变成了一个白发老公公，假装——（引读）从“村姑到老妇人再到老公公”她使用了——“连环计”，这白骨精真是–学生板书：
诡计多端，用心险恶。
过渡：
魔高一尺，道高一丈。
悟空的行为中，你又能感受到什么呢？
卡纸出示：
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：
“你瞒得了别人，瞒不过我！
我认得你这个妖精。
”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：
“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。
你们在半空中作证。
”众神都在云端看着。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
引读：
终于，妖精化作 ------------
三、总结
1.师：
白骨精为了吃到唐僧肉一共变了三次，孙悟空为了保护师父，为了除恶，三次打妖精。
请同学们快速浏览全文，思考：
作者安排三次打的情节重复吗？
为什么要这样安排呢？
（出示三次打的情节）
小结：
这样设计使故事情节曲折复杂，引人入胜，更能体现降妖除魔的艰苦不易，从而表现孙悟空的除恶务尽的精神品质。
2.在古典名著中，像这样含有三的故事还有很多，谁说说？
3.小练笔。
那么在第三次斗争中，唐僧有怎样的表现呢？
书中没写，请同学们展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？
请用一段话生动具体地表达出来。
《三打白骨精》一文是根据《西游记》中的《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》改编的，读一读。
请同学们课后阅读《西游记》原著走进这则故事，走进更多的故事与人物。
要想了解《西游记》中更多的故事，请同学们课后阅读《西游记》原著。
三、总结课文
在西天取经的路上，孙悟空凭着识别妖魔诡计的火眼金睛，凭着降妖伏魔的高强本领，保护唐僧历经艰难险阻，最终取得真经。
让我们再来赞赞孙悟空吧！
一起读词语。
四、作业。
板书：
三打白骨精 孙悟空 机智 勇敢坚定不移 除恶务尽
唐僧 善良、善恶不辨、人妖不分
白骨精 贪婪凶残 狡猾 诡计多端
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点：
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、走近名著
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？
（连线）
《红楼梦》 罗贯中 宋江 三打白骨精
《三国演义》吴承恩 刘姥姥 三打祝家庄
《水浒传》 曹雪芹 诸葛亮 三进大观园
《西游记》 施耐庵 孙悟空 三气周瑜。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。
其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。
全书100回。
今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。
在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。
二、检查预习，整体感知课文。
1、说说故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。
2、填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。
3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。
[师板书：
白骨精三变孙悟空三打]
4、小结：
这是文学上经常采用的一种手法。
这样叙述，使故事情
节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。
三、精读课文
（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？
（美人计），（苦肉计）、（连环计）。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不胜（非常）欢喜，自言自语道：
‘造化……说是特地来请他们用斋的”真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。
原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。
真是居心险恶啊。
这分明是美人计。
“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的！
她的行为与常人不同。
变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。
“白骨精不甘心就这样让唐僧……”
妖精一计不成，又生一计。
不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
这确实是连环计。
后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了（课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。
）
生：
白骨精开口——不讲人话。
师:
张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？
白骨精送饭——虚情假意。
白骨精的饭食——碰都不要碰。
白骨精骗唐僧——没安好心。
白骨精骗唐僧——一计不成又生一计白骨精三变——诡计多端。
我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。
我看，这哪是变，分明是骗！
所以，三变就是三骗！
所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了（点题）。
你说，这样“无心向善”的妖精该不该打？
生：
该打，狠狠地打！
4、说说白骨精的人物性格特点。
（贪婪、狡猾、诡计多端）
其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？
（从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。
现在我们来正面接触孙悟空。
）
师过渡：
下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
悟空说：
‘它是个妖精，是来骗你的。
’说着，就朝妖精劈脸一棒。
”（一打）
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
”（二打）
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：
‘你瞒得了别人，瞒不过我！
我认得你这个妖精。
’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：
‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。
你们在半空中作证。
’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
”（三打）
师:
下面，我们再提炼打的三个动作。
（劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。
）第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？
（一打急打、二打怒打、三打智打）
3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点？
（机智、勇敢、坚定、本领高强）
小结：
正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：
孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。
请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。
”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。
”
3、交流感受：
着重交流：
“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
四、拓展延伸
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的
道路。
前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们一起来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐
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