《三打白骨精》教学赏析.doc

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《三打白骨精》教学赏析

　　在浙江省第五届小学语文青年教师教学评比课中，张红萍老师执教的《三打白骨精》，以其精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场的与会者。

互动、生成、创造是这堂课给我们的深刻启示，应该说这在新课标、新理念下的一堂充满激情与智慧的课。

　　一、魅力语言，点燃求知火种

　　张老师的课非常活，学生的思维、语言、情绪甚至动作异常活跃。

课堂上发出的阵阵笑声、掌声，处处洋溢着真情。

她的语言幽默、干练、朴实、自然、，时时传达着真情，激励着学生的学习热情。

　　课始，学生对张老师是陌生的，加之他们到了那么多教师听课的陌生场所，感到那严肃的氛围，心情更紧张。

张老师采用了一段评书式的说故事开场白（话说唐僧师徒四人为去西天取经，历经磨难。

一日他们来到一座大山脚下，但见此山悬崖峭壁，地势险恶，山林之中不时腾起一团团妖雾。

孙悟空不禁倒吸一口凉气：

啊呀，不好！

欲知后事如何，请看书本分解。

）这段生动、诙谐的开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在教师的调解与引导下，转向了诱人的故事之中，他们期待的是一睹为快。

　　课堂上，张老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。

你的水平真高，都能读原著了！

你不仅知道用话筒说，还知道别人说时积极地递话筒。

学生说得不好时也说是话筒没打开。

在课堂上，张老师的评价与启发总是同时存在，像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举。

她的评价灵活多样，使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。

　　二、多元解读，促进个性体验

　　阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。

《孙悟空三打白骨精》这一课例围绕孙悟空有和特点这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。

让学会在自由的朗读中，运用比较读，表演读等手段，逐渐让学生走进文本，极具个性化的充满正义的孙悟空形象也深深印入了学生的心灵。

　　三、精准点拨，引导价值取向

　　在当前的语文教学中，有些教师以尊重学生在学习过程中的独特体验为由，对学生在学习中出现的明显错误视而不见，一味地尊重，盲目地追求生成，追求奇异，而忽略了教育的价值引导。

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