文林实验学校集体备课荆轲刺秦王教案.docx

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文林实验学校集体备课荆轲刺秦王教案

第第二单元集体备课教案

（二）

荆

轲

刺

秦

王

主备人：

高敬华

《荆轲刺秦王》教案

【教学目标】                                                                              

一、知识与能力                                                                            

1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

二、过程和方法                                                                             

1、课前认真预习，反复诵读课文；                                                  

2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价；                                       

三、情感态度与价值观                                                                         

1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神                                              

 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史                                        

【教学重点】                                                                                 

1、积累文言词语                                                                 

2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法                                          

【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史                                        

【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法                                                     

【课文分析】                                                                                

   《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。

文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。

文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。

【教学设想】                                                                                

1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。

【课时安排】3课时                                                                                                                      

第一课时                                                                        

一、创设情境、导入新课  

“斩首行动”是现代战争中常用的手段，其核心是斩杀最高军事首脑，达到群龙无首不攻自破的目的。

2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这个手段。

殊不知在九千多年前的中国就有人使用了这一手段，不过完全是靠个人力量。

这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事，故事的主人公一个是势单力孤的荆轲，一个是超级大国的皇帝，这场波澜壮阔惊心动魄的行动最后以失败告终，真令人扼腕叹息。

今天，我们一起回到过去，回到那令人恐怖万分也遗憾万分的一幕去——《荆轲刺秦王》

   出示骆宾王的《易水送别》诗：

   此地别燕丹，壮士发冲冠。

   昔时人已没，今日水犹寒。

   师生共同分析诗的意思，诗中的壮士便是指荆轲，走进本文故事——荆轲刺秦王。

（板书课题）

简介荆卿                                                                                      

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，各种精心奉侍……这以后，就是这篇课文记叙的情况。

二、解题：

1、关于《战国策》                                                                 

    《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。

该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。

全书共三十三篇，十二策。

    《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

    《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

   《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

   2、简介课文故事发生的背景：

     故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

三、整体感知：

1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

     淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期  夏无且（jū）                                                                     

2、学生自读课文，注意字词的正确读音。

3、分小组讨论，请学生复述文章的故事情节。

   提示：

按文章结构来复述。

学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章  划分大致的结构。

4、《荆轲刺秦王》的结构                                                          

第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：

行刺的缘起          

第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：

行刺的准备            

 第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：

廷刺秦王               

第四部分——结局（最后一段）：

荆轲被斩                                   

 四、作业

学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

板书

  第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：

行刺的缘起          

第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：

行刺的准备            

 第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：

廷刺秦王               

第四部分——结局（最后一段）：

荆轲被斩                                           

正确把握句子在文中的意思，并能译成现代汉语。

第 二 课 时

[教学要点]：

1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用

2.正确把握句子在文中的意思，并能译成现代汉语。

3..在指导学生掌握文言基础知识的基础上能够通译全文

[教学过程]：

一．检查学生对课文的掌握情况

二，课文串讲略

三． 感受精彩情节，学生朗读精彩片段 

求取信物    分角色朗读 

易水送别    全体朗诵 

廷刺秦王    单人朗诵

四．课后思考：

1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？

2、荆轲刺秦王为什么失败了？

3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的？

第三课时

[教学要点]：

.引导学生牢固掌握文言基础知识

[教学过程]：

一、复习巩固、导入新课                                                                    

二、文言知识梳理（小组分工展示整理结果）                                                   

 1、通假字。

秦王必说见臣               说，通“悦”，yuè，高兴。

使工以药淬火               淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

日以尽矣                   以，通“已”，已经。

  而燕国见陵之耻除矣         陵，通“凌”，凌辱。

今日往而不反者             反，通“返”。

请辞决矣                   决，通“诀”，诀别。

燕王诚振怖大王之威         振，通“震”，震慑。

设九宾                     宾，通“傧”，傧相（bīnxiàng），迎宾赞礼的人。

                           傧，旧读bìn。

  图穷而匕首见               见，通“现”。

秦王还柱而走               还，通“环”，绕。

荆轲奉樊於期头函           奉，通“捧”。

卒起不意                   卒，通“猝”，cù，仓促，突然。

2、一词多义                                                                  

【之】                                                                       

①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）” 使工以药淬之/愿大王少假借之 

②结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

③助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣        

【而】                                                                     

①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也                      

②连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

③连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣                 

【以】                                                                        ①介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

②介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

③介词，按照 以次进                                            

④已经 日以尽矣                                                    

⑤连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

⑥连词，表修饰 箕踞以骂曰                                      

【为】                                                                     

①动词，做，整治 乃为装遣荆轲                                 

②介词，被 父母宗族，皆为戮没                                 

③介词，替 嘉为（之）先言于秦王曰                                

【其】                                                                   

①第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的） 尽收其地/疑其有改悔/剑长，                              操其室                                                            

②指示代词，那 其人居远未来                            

3、古今异义现象：

仰天太息流涕        古义：

眼泪。

今义：

鼻涕。

樊将军以穷困来归丹  古义：

走投无路，陷于困境。

   今义：

生活贫困，经济困难。

丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：

品德高尚之人。

 今义：

年长之人。

将军岂有意乎  古义：

有心意，此引申为同意、愿意。

 今义：

今有“故意”之意。

秦之遇将军，可谓深矣   遇：

古义：

对待。

  今义：

遇到，碰以。

   深：

古义：

刻毒，  今义：

有深度，与“浅”相对。

                                         于是太子预求天下之利匕首古义：

在这时     今义；表顺承关系或另提一事。

终已不顾  古义：

不回头     今义：

不照顾，不考虑不顾忌。

左右乃曰古义：

皇帝周围的侍卫人员。

今义：

表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。

今有一言，可以解燕国之患 古义：

可以用它来，为“可以之”的省略。

   今义：

表可能、能够、许可。

秦王购之金千斤金：

古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。

  今义：

特指黄金。

4、词类活用现象：

（1）进兵北略地方位名词作状语，向北。

（2）函封之名词作状语，用匣子。

（3）前为谢曰方位名词作动词，走上前。

（4）樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。

（5）左右既前同上。

（6）其人居远形容词活用作名词，远方。

（7）使使以闻大王动词使动用法，使……听到。

（8）太子迟之形容词意动用法，以……为迟。

（9）发尽上指冠名词作状语，向上。

（10）群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。

（11）箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。

（12）秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。

（13）乃欲以生劫之形容词作状语，活着。

（14）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之   白衣冠：

名作动，穿白衣，戴白帽                                                                                                         

（15）使使以闻大王  闻：

使动，使……闻，禀告  

（16）乃朝服，设九宾  朝服：

名作动，穿朝服    

（17）秦兵旦暮渡易水  旦暮：

名词作状语，马上 

5、文言特殊句式：

（1）判断句                                                         

   此臣日夜切齿拊心也                   

   今日往而不反者，竖子也              

   仆所以留才，待吾客与俱              

   事所以不成者，乃欲以生劫之……      

（2）省略句                                                     

   秦王购之（以）金千斤（省略介词“以”）

   取之（以）百金（省略介词“以”）      

   欲与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语） 

   待吾客与（之）俱（往）（同上）         

   皆（穿）白衣冠以送之（省略谓语）    

   其人居远未来，而为（之）留待（省略介词宾语）

   嘉为（之）先言于秦王曰（同上）       

   乃（穿）朝服，设九宾（省略谓语）    

   见燕使者（于）咸阳宫（省略介词）    

   使（之）毕使于前（省略兼语）        

   群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介词）

   献（于）秦王（省略介词）              

   比（于）诸侯之列（省略介词）         

   而（按）秦法……（根据文意省略）     

   皆陈（于）殿下（省略介词）            

（3）被动句                                                        

   父母宗族，皆为戮没                    

   燕国