《青蛙卖泥塘》教学设计3篇Word格式.docx

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3、看来生字宝宝并没有难住你们，你都是用什么方法来记忆的？

〔同学沟通识字方法〕重点“圭”字拓展，多音字“喝”。

4、请同学们再读课文，这次要把课文读通顺、流利，标记好自然段。

想一想课文主要讲了一件什么事？

5、我是小小朗诵家。

请一位同学上台，由你邀请几位同学与你合作读完课文。

台上的同学要做到声音洪亮、字音精确。

那台下的同学要做到仔细听、不说话。

6、读后评议。

谁读的好？

好在哪里？

缺乏是什么？

7、同学们读的如此通顺，请依据课文内容完成下面的填空。

青蛙为了卖掉泥塘，听了〔〕的话，在泥塘四周〔〕，又听了〔〕的话，给泥塘〔〕；

接着〔〕，〔〕，又修了路，盖起了房子，最终发觉泥塘如此美妙，确定〔〕。

过渡语：

同学们课文读的真认真，我们一起去欣赏一下青蛙的泥塘吧。

三、精读课文，认真品读。

〔一〕学习课文1---2自然段。

1、请同学们默读课文1---2自然段，思索：

青蛙为什么要卖泥塘？

他是怎么卖的？

2、小组商量，全班沟通。

〔二〕学习课文3---10自然段。

1、表演感悟小动物们不买泥塘的缘由。

〔1〕伴随着青蛙的叫卖     声，许多小动物都来到了泥塘边，他们会买青蛙的泥塘吗？

请你们自由读3---10自然段，想一想有哪些动物经过青蛙的泥塘，他们想买泥塘吗？

〔指名回答〕

〔2〕真惊奇！

青蛙的泥塘已经有了泉水，四周也有绿茵茵的小草，泥塘怎么还卖不出去呢？

它们还有什么其他的要求吗？

〔3〕如今你们就在小组内选择一种你最喜爱的动物演一演，看看为什么小动物们觉得不是缺这就是缺那？

〔同学分组练习〕

〔4〕有哪个小组的同学想上台展现表演呢？

你们表演的可真不错，把小动物们的想法都说出来了。

3、请同学们自由读第10自然段，想一想那青蛙接受它们的建议了吗？

又是怎样做的？

〔三〕学习课文11---12自然段。

1.引导探究青蛙不卖泥塘的缘由。

〔1〕如今的泥塘真是美啊！

听，青蛙在叫卖     什么？

〔师读文中句子〕

〔2〕泥塘到底好在哪里？

请用横线画出来，读一读。

〔指名读〕

〔3〕多好的地方呀，你们快学着青蛙的样子叫卖     吧。

〔指名叫卖     ，一起叫卖     〕

〔4〕老师听了你们的叫卖     都想买下这个泥塘了，这时青蛙是什么反应呢？

请同学们做做“愣住了”的样子。

〔5〕同学们做的真是像极了，青蛙为什么愣住了？

它心里是怎样想的？

2.同学们说的可真不错，假如你从泥塘经过，又会给青蛙什么建议呢？

请同学们大胆想象，写一写，读给同桌听一听。

3.信任青蛙听了你们的话，泥塘肯定会变得更加秀丽。

四、整体回顾，课堂升华。

看着小青蛙的烂泥塘成为了秀丽的家园，你有什么感想？

让我们通读课文再观赏一下这翻天覆地的改变吧。

五、总结提升

小青蛙让我们明白，做事情只要勤劳、肯努力，我们的生活环境肯定会更加美妙。

让我们好好学习，长大后为我们的校内、家乡奉献自己的力气，使它们变成人间天堂。

六、板书

老牛没有草种草

烂泥塘野鸭水太少引水多好的地方不卖泥塘

小动物们栽树、种花、修路

　　《青蛙卖泥塘》教学设计2

一、教材分析：

《青蛙卖泥塘》是一篇好玩的童话故事，是本单元的最终一篇童话故事。

它主要讲解并描述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。

在卖泥塘的过程中，仔细听取每一位来买泥塘的顾客的看法，最终把泥塘建设得特别美丽，连自己都舍不得卖掉泥塘了。

二、学情分析：

这篇课文内容浅显，语言活泼美丽，适合同学积累词句。

故事情节特别好玩，适合同学朗读表演。

要指导同学在读书时抓住课文中的词句绽开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不行分。

在学习的过程中，让同学学会怎样将一个地方或一样东西装扮得更加美丽，并学习用美丽的语言介绍出来。

不仅能感动他人，连自己也被感动了。

三、教学目标：

1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应当、花丛、尽情、道路”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导同学抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越美丽，并向别人介绍。

4、使同学感悟到美妙的环境是靠我们勤劳的双手制造出来的，培育同学爱惜环境的意识。

四、教学重难点：

教学重点：

熟悉生字词，了解课文主要内容。

教学难点：

通过自主阅读，分角色朗读课文，引导同学抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越美丽，并学会抓住事物的优点向别人介绍。

五、教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

教学过程：

一、情境引入。

1、观看一段卖物视频，让同学认真观看，从这段视频中你了解了哪些学问？

2、同学观看视频。

3、同学自由汇报，重点引导同学观看售货员是怎样介绍商品的。

4、师小结：

售货员从商品的优点动身，具体仔细地对商品进行介绍。

这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。

5、揭示课题：

今日，青蛙也来凑喧闹，那它卖什么呢？

对，它要卖自己的泥塘。

揭示课题《青蛙卖泥塘》。

二、初读课文，检查预习状况。

1、自由读课文，要求：

〔1〕自由读课文，留意文中的生字，做到三不：

不错字、不添字、不漏字。

〔2〕不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

〔3〕实在不会读的生字请圈出来，等着全班沟通。

〔4〕有不理解的词语请圈出来。

2、同学按要求自由读课文。

3、检查同学的预习状况。

〔1〕出示生字宝宝让同学开火车读一读，留意读准字音。

〔2〕去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。

〔3〕同学汇报怎样记住这些生字宝宝。

〔4〕分类识字。

A加一加：

十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。

B减一减：

茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。

C与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。

〔5〕将这些生字送入词语中，让同学再认。

〔6〕说说哪些词语不太好理解。

三、再读课文，了解课文主要内容。

1、解决了生字的难关，如今我们读课文就更简单了。

请12名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。

其他同学思索：

课文主要讲了一件什么事。

2、同学汇报沟通。

3、师引导：

课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？

四、书写指导。

1、出示生字：

蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应

2、同学自由观看，看看哪些生字在书写的时候应当留意。

应当留意哪些地方？

3、同学汇报。

4、依据同学的汇报，老师小结：

〔1〕左右结构的字有：

蛙、籽、破，蛙和破在书写时应当留意左窄右宽，籽应当留意分布匀称。

〔2〕左中右结构的字：

倒、搬，留意各部分在田字格中的.位置，分布匀称。

〔3〕上下结构的字有：

卖和泉，在书写时卖和泉都应当按上窄下宽的规章书写。

〔4〕半包围结构的字应，要留意将里面部分包住，挨次是先外面再里面。

5、同学描红，老师巡察指导。

6、同学书写生字。

五、老师总结。

今日我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘到底能不能卖出去。

期盼下节课，我们的连续讨论。

六、作业。

1、书写生字。

2、抄写词语。

3、有感情地朗读课文。

其次课时

1、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导同学抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越美丽，并向别人介绍。

2、使同学感悟到美妙的环境是靠我们勤劳的双手制造出来的，培育同学爱惜环境的意识。

一、激趣引入。

1、同学们，刚刚老师在门口看到一张很特殊的布告，你们想看吗？

2、〔出示布告〕瞧，它在这儿呢！

布告

本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。

青蛙

3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多焦急呀！

你们想帮帮它吗？

4、那如今请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！

二、理解感悟3——10段。

〔1〕伴随着我们的脚步，许多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？

请你们自由读3——10段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？

〔2〕指名回答。

〔3〕真惊奇，青蛙的泥塘已经有泉水，四周还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？

它们还有什么其它的要求吗？

如今你们就在小组里选择你最喜爱的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？

〔4〕同学分组进行练习。

〔5〕指名同学上台戴头饰表演。

〔课前预备好〕

2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

〔1〕你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些看法没有？

〔2〕请你们自由读第10段，看看青蛙是怎么做的。

〔3〕指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。

三、引导探究，学习第11段。

1、引导探究，青蛙不卖泥塘的缘由。

〔1〕如今青蛙的泥塘可真美啊！

听，它如今在说什么？

〔找出青蛙的叫卖     声〕。

〔2〕引导同学朗读。

〔3〕听完青蛙的叫卖     ，你有什么感受呢？

〔4〕到底泥塘好在什么地方呢？

找出详细的句子读一读。

〔课件出示青蛙叫卖     的句子〕

〔4〕指名说。

〔5〕多好的地方啊，如今你们就学着青蛙的样子，自己叫卖     吧！

〔自由读第5段〕指名叫卖     ，然后齐读。

〔6〕你们叫卖     的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，假如这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？

〔7〕青蛙又是什么反应呢？

〔出示句子：

青蛙突然楞住了〕这是一个什么样的动作？

同学做一做“愣住了”的样子。

〔8〕想一想：

青蛙为什么楞住了？

他心里会怎么想？

2、师小结：

同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的改变，成了如今秀丽舒适的家园。

3、假如你们从如今的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？

〔鼓舞同学大胆想象〕

4、信任青蛙假如听了你们的话，泥塘肯定会变得更秀丽。

5、小青蛙如今有这么美丽的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起动身吧！

四、再读课文，升华情感。

1、同学再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。

2、你们有通过自己的努力把环境变美的经受吗？

说说当时是怎样的感受？

五、拓展延长。

看看青蛙最终都叫卖     了些什么？

它在的叫卖     时候都讲了泥塘的哪些特点？

你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画吧！

六、老师总结。

是呀！

小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。

本来是想卖泥塘的，如今却不卖了，这么好的地方它预备自己住。

这说明美是可以通过我们付出辛勤的劳动而获得的！

让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手制造的美吧！

七、作业。

1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。

2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。

八、板书设计。

青蛙卖泥塘

撒草籽

引泉水

栽了树多好的地方

种了花

修了路

盖了房子

　　《青蛙卖泥塘》教学设计3

教材分析：

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。

为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙依据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘慢慢变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。

最终，青蛙确定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段，根据事情的进展挨次绽开。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：

先写青蛙叫卖     着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最终写青蛙改造泥塘。

这两次卖泥塘，写的比较详细，从第三次卖泥塘开头，行文消失了改变，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。

最终，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍详细而生动。

这个故事告知同学美妙的环境是我们勤劳的双手制造的。

学情分析：

在教学时，可以依据低班级同学特点，以读代讲，激发同学读的愿望。

适当运用多媒体教学，充分调动同学的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。

加强环境教育。

1.熟悉11个生字，会写生字“泉”。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最终为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，绽开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

1.识记生字词。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

学习课文，理解美妙的环境需要我们勤劳的双手去制造。

教学方法：

谈话法朗读法

一、导入

1、师：

同学们，有一只小青蛙不情愿住在烂泥塘里〔师板书烂泥塘〕，预备要卖掉泥塘，到底他卖掉泥塘了吗？

让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

二、学习课文3~9自然段

青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他叫卖     吧！

2.师：

人多力气大，我们一起来帮小青蛙叫卖     吧！

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”这么卖力的叫卖     ，真的吸引到小动物啦！

请同学们翻开书，快速扫瞄课文3~8自然段，看看是谁被我们的叫卖     声吸引来了！

〔生答〕

3、老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？

请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？

在文中找一找，用“~~~~”画出来。

4、生画出句子，生沟通汇报。

5.同学仿照读，全班读。

6.师：

青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？

生答。

指导生字书写“泉”。

6、师：

青蛙的叫卖     声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

师生合作读。

三、学习课文10自然段

老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。

青蛙听了以后，分别种了草、引了水。

于是，又开头叫卖     起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！

”卖出去了吗？

生仿照小动物回答下列问题。

2、师：

听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

全班齐读。

四、学习课11~12自然段

这一天，青蛙又站在牌子旁叫卖     起来。

师范读。

青蛙说到这里怎么不说了？

生答，愣住了。

师讲解词语“愣住”

3、师生合作读青蛙的想法。