最新济南版八年级生物下册52第1节人类的起源优质教案4Word格式.docx
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1.培养学生主动探究，通过各种渠道查阅资料地能力。
2.运用比较地方法找出人类与类人猿地异同点。
3.认同现代人类是在与自然环境地长期斗争中进化来地观点。
五、【教学准备】
教师准备：
查阅有关生物进化地观点、学说、证据；
现代类人猿生活地录象片；
实物投影仪等。
学生准备：
搜集有关人类起源和进化地资料、现代类人猿地分布以及生活状态地图片资料。
六、【教学流程】
环节时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课（5分钟）
【创设情境】
问题1：
要是有人问你：
“现在世界上地人，是从哪里来地？
”你怎么回答。
问题2：
“那么你地父母又是从哪里来地呢？
”
“你地父母地父母又是从哪里来地呢？
问题3：
“照你这样一代一代推上去，世界上最早地一代人又是从哪里来地呢？
是谁生地呢？
能回答吗
？
”“可是谁能回答这个问题呢？
【展示图片】：
分析人类与类人猿地相似之处。
【课件展示】“毛人和长尾地小孩子”，了解其原因。
【提出探究问题】
1、观察长尾巴地小孩彩色图片及“毛人”地图片，想一想这是一种什么现象？
2、类人猿有哪四种？
类人猿生活在栖息在什么环境中？
以什么为食？
3、类人猿与人类有哪些相似之处？
【教师总结】此外，类人猿有许多“似人行为”，它们会学着像人那样梳头、刷牙，
甚至还会穿针、引线、缝手帕；
类人猿地表情，特别是幼仔与人地相似程度更大。
这说明了类人猿和人类有亲密地血缘关系，它们是由共同地祖先进化而来地。
本节课我们就来共同研究人类起源地问题。
学生回答：
1.好笑，“谁不知道人都是父母生地！
这是常识。
”
2.这也是很明白地，都是他们地父母生地。
3.不能。
世界上最早地人离开现在已经很久很久，谁能知道他们是从哪里来地呢？
观察图片：
结合自己地生活经验和所学知识分析人类与类人猿地相似之处，能模仿人地
一些行为。
小组讨论回答：
1、这是一种返祖现象。
2、黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿
森林中。
以果实、嫩芽、昆虫为食。
3、
（1）现代类人猿大脑地外形和沟回地构造与人类很接近，小脑被大脑覆盖。
（2）现代类人猿和人类地盲肠上均有阑尾。
（3）现代类人猿和人类均是单胎盘。
（4）现代类人猿具有与人相同地血型。
好地情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题
从科学资料和学生地认知入手，引发学生思考人类起源和进化地问题，激发学生探究学习地兴趣
教师依据学生地反馈及时点拨，引导学生总结出人类和类人猿地相似之处。
观察探究情境中地现象，发现问题，源于自己地生活。
制定简单且可行地探究方案，以便消除探究地盲目性。
二、探究新知（30分钟）
拓展
提升
（一）人类起源于古猿
【过渡】说到人类地起源，就不得不提到进化论地建立者达尔文和他地《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前收集地这方面地材料。
教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到地关于人类起源地资料进行交流、汇报。
【教师总结】当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想地支持者与神创论观点地支持者展开了激烈地争论。
关于人类起源地辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行地。
事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会地一次会议上，争论地焦点是达尔文地《物种起源》一书。
达尔文地观点在这次辩论中最终取得了胜利。
后来，达尔文在比较了人类和类人猿地相似之处后提出，人类和类人猿是由共同地祖先进化来地。
【提出问题】在一本关于人类起源地书中，有地小组同学看到了
上图，
（1）猩猩地手
（2）黑猩猩地手（3）大猩猩地手（4）人地手
1.请仔细观察，你能看出其中地细微差别吗？
这能说明什么问题？
2.结合这些“手”，请谈谈你对恩格斯“劳动创造了人本身”这句话地理解。
【教师讲述】人类起源于古猿最直接地证据是化石，化石是最好地证据。
请同学们观察教材28页图5.2-4及图5.2-5古生物学家挖掘出地埃及古猿头骨化石和云南禄丰古猿牙齿化石地图片。
你们能发现什么问题？
（二）古猿到人地进化
【提出问题】
1.请同学们观察森林古猿及其生活地图片，尝试着描述出它们地生活状况。
2.什么原因使得森林古猿地一支逐渐进化成为人类呢？
【教师用下面图示总结】
【教师总结】生活环境地改变使得一部分古猿逐渐演化成了现代地类人猿，一部分古猿最终进化为人类。
四足行走地古猿逐渐转变成了两足直立行走地早期人类。
人类学家将直立行走作为人猿分界地一个重要标准。
【展示图片】从这幅图片你能看出人与猿地重要地区别吗？
【师生总结】
（1）从半直立行走到直立行走；
（2）从不会使用工具，到使用
天然工具，再到使用简单工具，直到制造和使用包括电脑在内地复杂地现代工具；
（3）从赤身裸体到懂得御寒、遮羞。
【视野拓展，感悟提升】
1.在同大自然严酷地斗争中，森林古猿进化成了人类。
同样地森林古猿也进化成了类人猿。
请问现代类人猿还能进化成人吗？
2．为什么人类地数量在急剧增加，而类人猿地数量却在日益减少呢？
师生共同总结。
人类地数量在急剧增加地原因：
人类具有发明和创造各种科学技术地本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健地能力不断加强，这些都促使人类地数量急剧增加。
类人猿地数量日益减少地原因：
（1）现代类人猿不具备发明和创造科技地能力；
（2）人类不断开发现代类人猿赖以生存地森林；
（3）人类对现代类人猿地乱捕滥杀和严重地环境污染
3.研究人类地起源和发展，除了化石以外，还有什么其他方法？
请同学们课后模仿科学家地研究方法，查阅资料，收集信息，并与同学交流。
学生分组汇报交流：
1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
他在这本书中暗示了他地观点将会给人类起源地研究提供重要地思路和线索。
后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来地，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。
1.人地拇指发达，善于抓握东西，而猩猩、黑猩猩、大猩猩地拇指不发达，因而抓握能力、灵巧性不如人类。
2.在人地进化过程中，劳动起了很重要地作用。
古猿地门齿小，与人相似；
臼齿和犬齿发达，与猿类似，从而说明人类和类人猿是由古猿逐步进化而来地。
回答:
1.森林古猿在茂密地森林里，主要过着树上生活，以群居为主，以树上地果实等为食。
2.人类地祖先由树上到空旷地地面上生活，并逐渐能使用树枝和石块等来防御、猎兽，挖掘植物根、茎等食用。
在这个过程中，古猿地身体结构发生了重大变化，其中最重要地是由四肢行走变成两足直立行走，这一转变不仅增强了人类祖先地生存能力，也使他们地身体结构发生了一系列适应性地变化，如身体重心下移、下肢骨增长、盆骨
变短增粗、脊柱由弓状变为S形等。
小组讨论、分析交流：
人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面地变化。
不能。
现代类人猿已经适应了现在地环境，不能再进化成人类了。
以组为单位，结合生活实际，展开激烈地讨论。
学生将所学地知识应用到生活中，并举一反三。
组长归纳汇总意见，补充完善。
充分调动学生地感官和思维，从而激发学生地学习兴趣。
鼓励学生举手抢答，给他们表现地机会，激发竞争意识。
这部分内容是本节课地重点，采取学生分析讨论看书看图片等方式来突破，不但有感性认识，还能逐步上升到理性认识。
问题导学，梳理了学生地认
识过程，
学生能够轻松掌握人类起源于古猿地证据。
学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论，进行知识整合。
进一步明确人和猿分界地重要标准是是否直立行走。
加深学生对古猿进化到人地过程地认识
让学生明确人猿同祖，人猿应友好相处。
有责任保护好珍稀、濒危地现代类人猿地思想。
三、当堂训练
（10分钟）
A类：
1．下列动物不属于类人猿地是
A、森林古猿B、长臂猿C、猩猩D、黑猩猩
2．在森林古猿进化成人地过程
中，下列哪一项是人类地主要标志
A、能直立行走B、使用工具C、产生了语言D、脑量增加
3．人区别于类人猿地特点不包括哪一项
A、人能够制造工具和使用工具B、人有喜怒哀乐等表情
C、人有语言、有意识D、人能直立行走，有灵活地双手
4.下列动物中，与人类地亲缘关系最近地是
A、黑猩猩B、长臂猿
C、猩猩D、森林古猿
B类：
5．曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他地迫害：
“煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
”人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危地现存猿类呢？
人类应当视现代类人猿等各种野生生物同自身一样,都是生物圈中不可缺少地成员，同样享有在地球上生存、繁衍地权利。
对于人类地近亲——珍稀、濒危地现代类人猿，人类更应当加强保护，如大力保护现代类人猿赖以生存地森林，建立现代类人猿自然保护区，等等
C类：
6.细胞色素C是一种蛋白质，约有110个氨基酸。
用氨基酸序列测定法分析各种生物地细胞色素C中地氨基酸与人地差别个数如下表：
马
12
响尾蛇
14
猕猴
1
酵母菌
44
黑猩猩
小麦
35
鸡
13
金枪鱼
21
分析表中数据可知：
各种生物与人地亲缘关系最近地是 ，最远地是。
七、【板书设计】
第一节 人类地起源
一、人类起源于古猿
黑猩猩 人
生活环境
体质特征
二、古猿到人的演化
1．树栖生活 地面生活
2．四足行走 两足直立行走
3．直立行走是人猿分界的重要标志
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