初中生物《人体是如何维持内环境稳定的》4课时教学设计.docx

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人体是如何维持内环境稳定的

（1）

一、教学目标

（1）通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径；

（2）通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的；

（3）通过血液循环系统功能的复习，学生能指出其在维持内环境稳定中所起的作用，并进一步认识到血液循环系统结构与功能的统一性关系。

二、重点和难点

重点：

1、学生能说出血液循环系统的组成、途径和功能；

2、学生能指出血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。

难点：

1、学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。

2、很多与内环境稳定有关的调节活动都是通过血液循环来完成的。

三、教学准备

血液循环系统模型，有关肺循环和体循环的挂图或课件等。

教学内容

教师教学活动

学生学习活动

说明

引入

1、人体内环境稳态失调的常见疾病举例：

人体长期处于高温环境可能引起中暑。

人的体温升高时可引起酶促反应受阻，代谢紊乱。

此外，大量出汗，体液过量丢失会引起乏力、低血压和虚脱；盐也随之丢失，导致血液循环和其他各系统功能紊乱。

所以维持内环境稳态的基础是：

人体各器官、系统协调一致地正常运行。

2、提出今天的学习任务：

“血液循环系统是如何维持内环境稳定

的”。

1、听讲并试着举例：

如血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。

2、了解学习任务。

开门见山。

一、循环系统在维持内环境稳定中的作用1、血液循环

系统的组成。

复习：

血液循环系统的功能——物质运输

1、结合挂图、模型或课件组织学生回顾总结血液循环系统的结构及功能。

解释：

心脏是血液循环的动力器官；

1、回忆：

由心脏、动脉、毛细血管和静脉组成。

由旧知引入新识，比较自然。

动脉是运送血液离心的血管；

静脉是运送血液回心的血管；

毛细血管是连于动脉和静脉之间，

四、教学过程

互相连接成网状的微细血管，血

通过教材和课件形象直观地展示肺循环和体循环的相关内容，让学生有直接和正确的认识。

液在此与组织细胞进行物质和气

体交换等。

2、结合挂图或课件介绍血液循

2、观察思考。

环的两条途径（见附页）。

血液由心脏节律性地泵出，经动

脉、毛细血管、静脉再返心，周

而复始地循环流动，称血液循环。

根据血液循环的途径不同，分为

体循环和肺循环，两种循环同时

3、观察思考。

进行。

2、肺循环

3、组织学生阅读书本插图“体循环和肺循环”，使学生明确体循环和肺循环的途径，知道它们共同组成了人体的血液循环。

讲解并强调红蓝两种颜色分别表示动脉静脉血液，说明血液循环过程中血液成分是在变化着的。



4、进一步要求学生观看肺循环课件，加深对肺循环途径的了解。

4、观看肺循环的途径：

全身返回心脏的、含二氧化碳较多的静脉血自右心室泵出，通过与之连接的肺动脉及其分支流，到达肺泡毛细血管进行气体交换，使静脉血变成动脉血，再经肺静脉流回左心房。

3、体循环

5、要求学生观看体循环课件，加深对体循环途径的了解。

5、观看体循环的途径：

含氧和营养物质较多的动脉血，自左心室泵出，经主动脉流到全身毛细血管（肺泡毛细血管除外），进行物质和气体

交换（把氧气和养料带给细胞），同时将细胞产生的二氧化碳和废物随血液流入小静脉使动脉血变成静脉血，静脉血再汇入各级静脉，经上、下腔静脉流回左心房。

6、提问：

现在大家知道血液为组织细胞带来了氧气和养分，那么这些氧气和养分又如何进入组织细胞为它们所利用？

回答

血液和组织细胞之间如

何进行物质

观察毛细血管结构示意图（课件）比较血浆和组织液的成分，思考

血液和组织细胞之间如何进行物

，学生阅读教材、观察示意图（或课件），小组

交换

质交换？

讨论。

能认识到血液和

组织细胞间通过组织液

的中介进行物质交换的。

②、那么血液中的新鲜氧气与养分又来自于那里？

（为呼吸系统与消化系统的学习做好铺垫）

从而能回答：

6、组织细胞则从血浆和组织液等内环境中获

得养分和氧气。

回答：

血液流经小肠和

肺部时，获得养分和氧

气；（具体下一节学习）

小结

提问：

1、血液循环系统的结构特点和功能特点之间存在怎样的关系？

2、如果血液循环系统出现问题对于内环境会有何具体影响？

思考回答。

学生认识到血液循环系统的结构特点和功能特点之间存在统一性关系理解：

血液循环系统在维持内环境稳定中起着特殊的作用。

知识应用能力培养。

人体是如何维持内环境稳定的

（2）

一、教学目标

1.通过复习，学生能说出“呼吸和消化系统”的组成和功能；

2.通过阅读教材“肺泡结构”、“小肠结构模式图”，学生能概述肺泡、小肠结构的特点与呼吸、吸收功能的关系，逐步形成“生物体结构与功能相适应”的观点；3．通过呼吸和消化循环系统功能的复习，学生能指出它们在维持内环境稳定中所起的作用。

二、重点和难点

重点：

通过阅读教材“肺泡结构”、“小肠结构模式图”，学生能概述肺泡、小肠结构的

特点与呼吸、吸收功能的关系，逐步形成“生物体结构与功能相适应”的观点；

难点：

通过呼吸和消化循环系统功能的复习，学生能指出它们在维持内环境稳定中所起的作用。

三、教学准备

有关呼吸和消化系统的挂图、模型、课件等。

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

复习引入

回顾上节课：

血液通过循环系统，把经呼吸器官吸收的氧和消化器官吸收的营养物质送到全身各处，又把全身各处细胞代谢产生的最终产物送到肾脏、

了解学习任务。

四、教学过程

肺脏等排泄器官，并由它们排出体外。

提出学习任务：

今天我们要学习的是“呼吸系统、消化系统是如何维持内环

境稳定”。

二、呼吸系统是如何维持内环境稳定

复习：

呼吸系统的功能—

—气体交换

1、呼吸系统的组成有哪些。

2、阅读书本P27插图，了解肺泡适应气体交换的特点有哪些。

3、出示课件或挂图——人体呼吸的全过程：

①、讲解：

血液流经肺部毛细血管时，由于浓度的差异，氧气就从肺部扩散到血液中，而血液中的二氧化碳则扩散到肺泡中，再从肺泡排出体外。

②、补充：

含氧多的血通过血液循环与组织细胞间进行气体交换。

4、小结：

呼吸系统的活动可补充细胞代谢消耗的氧气，排出代谢产生的二氧化碳，维持细胞外液中氧气和二氧化碳浓度的稳定。

回顾：

1、呼吸道和肺。

2、回顾：

（1）．肺泡数目多3—4亿（个）

（2）．肺泡总面积（m2）大，93M2

（3）．肺泡结构

①肺泡上皮是单层的，与毛细血管内皮细胞紧贴

②肺泡毛细血管多，包绕肺泡外表面

③弹性纤维缠绕肺泡表面，使其弹性回缩

利用学生已有的知识和各种教学资源，如模型、挂图或者课件等，通过师生互动，引导学生分析相关的问题，从而解决问题获得新知。

3、观看课件或挂图，了解人体呼吸的全过程。

4、理解。

同学复习25页图

三、消化系统是如何维持内环境稳定

复习：

消化系统的功能—

—消化食物、吸收营养

1、消化系统的组成有哪些。

2、食物三大成分的化学消化过程如何。

3、讲解：

营养物质的吸收过程。

回顾：

1、有消化道和消化腺组成。

2、淀粉葡萄糖

蛋白质氨基酸

脂肪 脂肪

微粒 甘油和脂肪

酸

脂肪酶

吸收是指包括水和无机盐等各种营养物质，通过消化道的上皮细胞进入血液和淋巴的过程。

①、出示挂图提问：

小肠结构的特点与吸收功能有什么关系呢？

小肠绒毛对营养物质的吸收

总结：

4、消化系统的消化和吸收可补充细胞外液中因细胞代谢所消耗的各种营养物质和水分。

3、听讲理解。

4、观看挂图或阅读书本

P28回答：

（1）小肠长（利用消化系统挂图或者书28页图就可看出）；

（2）小肠内表面有环形皱襞，皱襞上有绒毛，小肠上皮细胞有微绒毛

了解：

这种结构特点——增加了小肠吸收的表面积，吸收更充分。

理解：

吸收后的这些物质进入循环系统，送达全身的组织细胞。

小结

提问：

如果呼吸、消化系统出现问题对于内环境会

有何影响？

思考回答。

理解应用能力培养。

人体是如何维持内环境稳定的（3）

一、教学目标

1.学生能指出肾的基本功能单位是肾单位，由肾小体和肾小管组成。

2.学生能指出肾小体和肾小管在尿液的形成中的作用。

3.学生能简述尿液生成的过程

4.学生能初步比较、分析健康人的血浆、原尿、尿液。

二、重点和难点

重点：

学生能指出肾小体和肾小管在尿液形成中的作用。

难点：

学生能简述尿液生成的过程。

三、教学准备

尿液的形成flash。

演示实验：

弯头吸管（用针戳一些小洞，供漏水用）、烧杯、三种不溶于水的小颗粒固体（例如芝麻、米、绿豆）。

分组活动：

塑料袋（用针戳一些小洞）、漏斗、烧杯、五种小颗粒固体（例如芝麻、米、绿豆、黄豆、花生）。

资料：

物质能否通过肾小球滤过膜，决定于物质分子的大小及其所带的电荷。

一般来说，分子有效半径小于1.8纳米的物质，如葡萄糖（相对分子质量180）的有效半径为0.36纳米，可以被完全滤过；有效半径大于3.6纳米的大分子物质，如血浆白蛋白（相对分子量约69000）则几乎完全不能滤过。

肾脏的滤过膜表层覆盖着带负电的某种蛋白，按照同性相斥的原理，它能阻止血液中带负电的大分子蛋白质（如白蛋白）通过。

教学内容

教师教学活动

学生学习活动

说明

四、教学过程

引入：

在《科学》课的学习中曾经有过这样一个活动：

一般情况下，人一天的饮水量和排泄量是均等的。

这是指的每天喝的水量和什么是均等的？

水是无色无味的，尿液呢？

尿液中有颜色和气味的物质对身体有用吗？

所以尿液的排出就是排泄。

排泄 排泄就是将机体在新陈代谢过程中不断产生代谢废物、摄入过多的物质、某些异物和有害物质排出体外的过程。

肾脏就是主要的排泄器官。

回忆并回答：

尿液。

尿液有气味而且有颜色。

是对身体无用的废物。

将书中的概念勾画出来。

从曾经做过的活动引入。

激发学生的学习兴趣。

只要求学生回答出尿液和水在气味和颜色上的差异。

学生如回答骚味，黄色等要加以引导，不用展开。

引出排泄的概念。

如果没有学生提出消化产生的残渣的排出、汗液的排出就不必单独提出，这些内容可以在维持内环境稳定性的意义中综合一起讲述。

肾单位 肾脏的基本功能单位是肾单位，肾单位由肾小体和与它相连的肾小管组成。

肾小体由肾小球和肾小囊构成。

肾小球是一个血管球，有许多的毛细血管相互缠绕而成，其外包围的是肾小囊。

肾小囊连着细长而曲折的肾小管，肾小管周围缠绕着大量的毛细血管，它的下端与集合管相通。

原尿滤入肾小囊后，它又怎样形成尿液呢？

我们可以再进行演示实验：

弯头吸管（用针戳一些小洞，供漏水用、烧杯、三种不溶于水的小颗粒固体

（例如芝麻、米）。

沿吸管倒进液体，

听讲。

课件：

尿的形成Flash。

该课件主要利用动画的形式将肾单位中形成尿液的过程分步骤讲解。

板书：

人体每天产生的原尿是150升。

人体每天排出的尿液约1.5升。

尿生成的第二步—

—肾小管的重吸收作用

会有部分水、芝麻从小洞中漏出，流入吸管下方的烧杯，其余的水和固体小颗粒一起流出吸管，流入另一个烧杯中。

引导学生分析：

烧杯a和b中的物质哪个是终尿？

哪个是回到血液的物质？

总结：

这就是尿生成的第二步——肾小管的重吸收作用具体过程如下，原尿经过肾小管时，其中的有用物质会被重新吸收回到血液中。

包括全部的葡萄糖、大部分的水和其他少量的物质。

剩余的水、尿素和其他的废弃物形成终尿汇集到集合管最后被排出体外。

人体每天排出的尿液约1.5升。

到此，给我们提出了一个问题：

尿液在形成过程中成分发生了什么变化呢？

分析书30页1题

知道了肾单位的结构，这样复杂的结构与尿的形成有什么关系呢？

首先，

分析：

吸管相当于肾小管，从小洞中流出的就是重新吸回到血液的物质，从吸管口流出的就是终尿。

小组活动。

讨论并完成问题1，交流。



注意：

塑料袋可以用稍微厚一些的保鲜袋。

六种颗

尿生成的第一步—

—肾小球的滤过作用

分组活动：

塑料袋（用针戳一些小洞

、漏斗、烧杯、六种小颗粒固体（小米、芝麻、米、绿豆、黄豆、花生）。

指导：

将六种小颗粒固体装入事先戳一些小洞的塑料袋中，用漏斗在下方接着，用手捏紧袋口，用力摇晃塑料袋，使袋中体积较小颗粒漏入漏斗中并漏进下方的烧杯中，大的颗粒不能漏出。

塑料袋相当于肾小球，漏斗相当于肾小囊。

小米相当于尿酸，芝麻相当于尿素，米相当于无机盐，绿豆相当于葡萄糖，黄豆相当于蛋白质、花生相当于血细胞。

通过实验，可以看到下面现象：

血细胞及分子大的蛋白质不能被滤过。

为什么会有这现象呢？

这是尿生成的第一步——肾小球的滤过作用。

当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子的蛋白质以外，部分水无机盐、葡萄糖、尿素等都被过滤到肾小囊中形成原尿。

人体每天产生的原尿是150升

思考训练30页2题

）

小组讨论

、

完成30页思考与讨论问题2。

全班交流。

粒必须有二种较大，确保不会从小洞中漏出。

绝大数小组都能完成，不能完成的小组教师在活动过程中要加以指导。

给出资料。

小结

肾脏作为人体最重要的排泄器官，参与到维持身体细胞正常的生理环境，每天排出机体不需要的废物，同时对机体的无机盐、水、酸碱平衡起作用它与其他器官一起参与维持内环境的稳定。

。

人体是如何维持内环境稳定的（4）

一、教学目标

1.学生能简述消化系统、循环系统、呼吸系统和排泄系统等在维持内环境稳定中的作

用（复习）。

2.学生能解释维持内环境稳定的意义。

二、重点难点

重点：

学生能解释维持内环境稳定的意义。

难点：

学生能解释维持内环境稳定的重要性与复杂性。

三、教学准备

相声《五官争功》录音或视频或动画。

教学内容

教师教学活动

学生学习活动

说明

引入

播放相声《五官争功》片段

听讲

这是春晚的一个相声，学生比较熟悉。

各系统对内环境稳定的作用

1、五官对人有重要的意义，同样内环境的稳定离不开各系统的作用。

今天我们也来说一段群口相声：

我们一起来说一说五个系统对维持内环境稳定的作用。

当然，我没有现成的稿子，稿子要靠你们自己来写。

先分组。

同学自由组合，分成六组，分别代表内环境、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统和神经系统。

老师参加内环境组。

2、布置任务与要求。

分组

1、各组有以下任务

①所代表的系统为内环境的稳定做出了怎样的贡献；

②如果本系统不配合，内环境会如何。

内环境组：

准备内环境的稳定对每个系统的重要性。

（根据以上任务，各组看书、讨论、定出交流稿）

：

1、泌尿系统和消化系统可能选的同学不多，教师要适当调整。

2、教师要注意时间的控制。

在学生讨论准备的过程中多加巡视，注意学生讨论的内容。

学生可能因为希望出彩而准备部分不正确的内容当然只要不是太离谱的建议不要指出。

在交流时再指出对学生

2、各组交流，各小组代表发言，说明本小组代表的系统对内环境稳定做出的贡献。

2、在讨论和交流中，及时启

发引导学生思考：

各系统如果

四、教学过程

。

，

不正常工作的后果。

知识的掌握有帮助。

内环境稳定的意义

教师组织学生阅读教材新课内容，并结合已有知识经验进行总结；维持内环境稳定的意义。

讲清：

1、内环境的稳定是一种相对的稳定，动态的稳定。

2、维持内环境的稳定就是通过一定的生理活动使变化的内环境恢复的过程。

3、内环境与外环境之间是协调统一的，二者之间的协调统一也要通过人体生理活动的调节来实现的。

（为引入第二章

“人体生命活动的调节”作准

备）

阅读教材，思考总结。

小结

引导学生用自己的语言总结内环境稳定的意义