中小学体育课题研究成果结项报告书Word下载.docx
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一、基本情况
课题名称
体育教师现代技术“学”、“练”、“赛”研究
成果形式
研究报告
立项时间
2016年08月04日
完成时间
2017年08月25日
鉴定时间
2017年09月28日
是否通过鉴定
课
题
主
要
研
究
人
员
序号
姓名
性别
年龄
职称
工作单位
在项目中承担的工作
1
***
男
32
二级
*
负责人
2
45
高级
课题成员
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
二、研究成果简介
（一）构建自主创新的教学模式
课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革传统的课堂教学模式，探索有利于发展学生自主学习能力的教学模式是本实验研究的核心容。
根我校体育教师素质和“教师为主导，学生为主体”的辨证统一，我们提出了“情境导入（创设问题情境，调动学生兴趣）自主探索（提供学习资源，指导自主学习）一一一协作学习（人机交互、生生交互、师生交互）意义建构（重组自身知识体系）一一检测反馈（提供测评、反馈系统）”的教学模式。
经过尝试和探索，我们还逐步形成三种自主教学的基本课型：
（1）自主探索型。
（2）小组协作型。
（3）课题汇报型。
（二）培养了体育教师的创新思维能力
本课题研究中，我们注意根据教师思维训练的技巧和方法，结合网络的优势，加强思维策略的训练，提高体育教师思维的广阔性和灵活性与创造性，从而培养教师的创造思维。
例如，在教学，用创设情境、以境生情、观察对比、设置悬念的方法，使教学在富有兴趣，接近真实的背景中，通过设问、难点的形象直观再现和问题的解决，实现学习者对知识的主动建构，让学生的思维形成策略。
（三）完善教师运用现代教育技术的能力
课题研究一年来，我校教师各方面能力都有了显著提咼，主要表现在：
1、教师课堂教学能力显著提高
2、教师运用现代教育技术的能力提高
3、教师科研能力正逐步提高
三、课题研究总结报告
一、构建自主创新的教学模式
研究宗旨是以学生为主体，利用多媒体网络环境下的三大优点（学习资源丰富；
超文本阅读方式；
交互性、适合个体学习），满是大班额教学中”个别差异”学生的学习，真正把学生从被动的接受者转变为学习的主人，全面促进学生自主创新学习能力的提高，从而整体提高学生的学习效率和学习水平。
我们在课题研究中，规定实验教师每周定期活动一次，活动容为学习理论，研讨探究，课例分析，上研讨课，撰写心得等。
经过一年的研究，根我校体育教师素质和“教师为主导，学生为主体”的辨证统一，我们提出了“情境导入（创设问题情境，调动学生兴趣）自主探索（提供学习资源，指导自主学习）一一一协作学习（人机交互、生生交互、师生交互）意义建构（重组自身知识体系）一一检测反馈（提供测评、反馈系统）”的教学模式。
结合这种教学模式的优势，提高教师思维的广阔性、灵活性与创造性。
与传统的课堂教学模式相比，利用网络环境下的资源教学，可以打破教师与学生、学生与学生之间相互孤立的学习状态，这种交互性是实时性的，学生与学生之间也可以相互访问、双向交流。
在这里，学习资源和学习容，包括及时得知自己学习过程的反馈及教师针对性的评价，可以使得学生及时调整自己的学习进度和方向。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它不仅能有地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
同时，它有利于发挥学生的主体作用，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的容和适合自己水平的练习。
在这个过程中，兼顾了不同层面孩了创新思维的发展水平。
值得一提的是，这里还提供了一种崭新的协作式学习的途径，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习容的理解有着关键的作用。
为多个学习者提供了对同一问题用多种不同观点进行观察、比较和分析、综合的机会，不仅集思广益，百家争鸣，而且对于培养学生的合作精神和良好的人际关系大有裨益。
在整个学习过程中，学生把网络作为认知工具，充分发挥自我能动性，自主探究知识、发现问题或解决问题，亻本现出学生的首创精神。
二、培养了体育教师的创新思维能力
教学中，以直观化、形象化的图像和图示再现或展示知识形成过程的数量关系的变化特征，并通过“变式”训练，发展学生思维，实现数理认知的信息整合，促进教师创造思维的发展。
我们从创造性地运用查阅搜索资料的方法手段及习惯、归纳整理资料的能力、创造性地总结、汇报交流讨论的能力等儿个方面，对教师进行考查，结果显示：
实验对象在发訁、表达、交流等方面要比普通对象强，详细情况见下表。
表1学生自主创新学习能力调查情况表
对照组
能力强
能力较强
能力弱
普通
27%
45%
28%
实验
42%
46%
11%
三、完善教师运用现代教育技术的能力
皮亚杰认为，在有关教育和教学的问题中，几乎没有一个不是和教师有联系的。
本研究课题是以学生自主学习为中心的教育，需要通过教师的精心组织和创造性指导，才能实现课题研究的目标，这就对教师提出了更多更高的要求，特别是对现代教育技术的运用。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师也同时获得了自我发展。
我们陆校长深有感触地说：
“教师在课题中成长”。
课题研究一年以来，我校教师各方面能力都有了显著提咼，主要表现在：
随着课题的研究，教师的课堂教学能力也有显著的提高，表现在：
对课堂的组织和调控方面。
教师能从学生自主求知创新的角度出发，设计出有新意、效果好的教育教学方案，借助网络，通过引导、点拔、讨论等多种形式组织教学，特别是有意识的留出“时间空间”，让学生充分的思考、质疑等自主性活动。
在教学中，对随机出现的问题能灵活处理，对课堂可整体驾御。
这在我校课例中有很好的见证。
我校要求课题组成员人人都能结合自己所教授学科制作教学主页，并用于课堂实践，教师能熟练上网搜集资源与课程整合。
目前，我校教师90％己能熟练使用Authware、powerpoint、Photoshop以及FrontPage等常用软件，能熟练地从网络各种载体中获得信息，并有效的用到教学中去。
掌握了电脑备课技术，能独立制作课件、网页。
自开展课题研究以来，我校涌现出一大批优秀的教学课件及主页，课件制作共计32件，网页制作共计22件。
这两年来，我校教师参加省级教学课件评比有1人获一等奖、4人获二等奖，3人获省三等奖，参加区级教学主页评比有多人获奖。
随着课题研究的不断深入，实验教师在从事探索性研究活动的同时认真学习先进理论，撰写的课题论文，教学设计多次获奖。
四、课题研究成果目录
1.体育教师现代技术“学”、“练”、“赛”课题研究第一阶段小结
2.体育教师现代技术“学”、“练”、“赛”课题研究第二阶段小结
3.体育教师现代技术“学”、“练”、“赛”课题研究第三阶段小结
4.体育教师现代技术“学”、“练”、“赛”课题研究第四阶段小结
5.体育教师现代技术“学”、“练”、“赛”课题研究成果报告分析
6.体育教师现代技术“学”、“练”、“赛”课题研究
五、所在单位审核意见
学校负责人签章
年月日
六、县课题专家评审组结题审核意见
专家评审组组长签名：
七、县教研室审核意见
县教研室（公章）
年月日
八、县教育局审核意见
县教育局（公章）
年月日
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