人教版语文四年级上册教案第六单元备课分解.docx
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人教版语文四年级上册教案第六单元备课分解
第七册语文单元备课
单元
第六单元
单元
解读
爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。
教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
教
学
目
标
知识、能力目标：
1.认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。
2.能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。
情感、态度目标：
1.感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
2.培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。
3.感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。
教学重难点
注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的
友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。
通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习
作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
突破措施
注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的
友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。
教学时，引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
课时划分
20《古诗两首》 2课时
21《搭石》 2课时
22《跨越海峡的生命桥》 2课时
23《卡罗拉》 1课时
24《给予是快乐的》 2课时
语文园地六 4课时
单元复习 2课时
第七册语文教学设计
课题
20《古诗两首》
教
学
目
标
1.认识5个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深
厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
教学难点
激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
课时安排
2课时
教学准备
搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、谈话引入
人生自古伤离别。
今天我们要学的课文《古诗二首》就最脍炙人口的两首送别诗。
二、初读古诗，感悟韵律（要求读正确，读流利、读出韵味）
三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（一）揭题、解题
要求学生完整表达诗题的意思。
（二）了解背景
1.李白和孟浩然是什么人？
什么关系？
2.这首诗是在什么情况下写的？
（三）理解诗意
1.学生自学古诗
自学要求：
以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.集体交流
结合长江图弄懂“西辞”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
用自己的话说说诗意。
（四）入境悟情
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
2.细细品读古诗，想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情？
李白这是有心情赏春吗？
为什么？
课件出示引读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
感悟“孤帆”
长江自古是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都市，此时的长江一定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆”呢？
（总结：
过尽千帆皆不见，心中惟有孟浩然。
（五）诵读全诗（配乐《送别》）
第二课时
一、学习古诗《送元二使安西》
一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚谊，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情
（一）解诗题
读了诗题，你有什么问题？
（这首诗还叫什么名字？
（渭城曲、阳关三叠）
送——元二——使——安西
（二）知诗人
关于王维你知道什么？
（三）解诗意
1.自学
（用铅笔在旁边做批注，记下自己的解释与感受）
2.汇报
（说说自己的收获，看看谁知道的最多）
重点理解：
浥、更尽、故人
示图理解：
渭城、阳关、安西
3.配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏
（四）悟诗情
1.你静静的聆听的时候，你们看到些什么？
2.示渭城图（课件）
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
阳关以西景象图（课件）
元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？
（生交流）
（引读）——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
（五）配乐诵诗《送元二使安西》
二、延伸巩固入诗境
今天，我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》都描写了送别好友时的依依惜别，这样的别离，真的让人难过。
古诗中有很多“送别”的诗。
1.古诗大汇聚
王维《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归？
高适《别董大》：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2.选诗齐研读。
四人小组，合作研读一古诗，感悟这是怎样的别离？
3.总结：
每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力。
让我们再来吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
21.《搭石》
教
学
目
标
1.认识字词，有感情地朗读课文，理解词语
2.学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
教学重点
理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法。
教学难点
学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
课时安排
2课时
教学准备
熟读课文
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、提出目标
（一）谈话导入，引出美
我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。
（二）提出目标.
1.默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
2.学习本课的7个生字，会写11个生字。
正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
3.自由读课文。
说说文中哪些地方让我们感受到美？
4.展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：
1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1.我会读生字。
（小组成员轮流读，相互纠正。
）
2.我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
（有的读，有的到小黑板上书写展示）
3.我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
（二）学文悟情展示。
1.我会读（读重点句或段）
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
2.我知道什么是搭石？
搭石有什么作用？
3.我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
4.我知道：
正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。
美读佳句，背诵积累。
师：
作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道布满和谐的风景。
三、激发知识冲突
搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？
第二课时
一、导入新课
（一）谈话导入，构建阅读背景。
（二）提出学习目标：
有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1.我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象。
这是一道写满善良的风景。
2.我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这是一道布满和谐的风景。
所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3.我能自由读课文，寻找“美”。
生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4.我能美读佳句，背诵积累。
5.我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
比如：
穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。
6.我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？
三、课外知识拓展延伸。
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
师：
欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。
1.我收集雕塑大师罗丹的名言：
“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”
2.我能说说身边平凡事物的美。
3.美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。
4.一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。
然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：
理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。
5.我自创了一首诗：
美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！
6.我也写了一首小诗，送给大家：
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快清波荡漾
…
7.作者刘章也说：
生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
师：
并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！
它们默默地让人走，让人踏。
在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。
他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
22.跨越海峡的生命桥
教
学
目
标
1.认识生字新词。
整体感知课文内容。
2.读懂课文,理解"跨越海峡的生命桥"的含义
3.让学生在合作中体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学重点
初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识
教学难点
体会“跨越海峡的生命桥”的含义.
课时安排
2课时
教学准备
熟读课文
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、启发谈话，导入新课
读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。
）
二、提出学习目标
1.说说你读了这个课题，你有什么问题？
（教师相机引导）
2.把课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？
先自己默读思考，然后小组讨论。
4.全班交流。
三、展示学习成果（基础知识展示）
1.学生读文，小组合作解决生字新词。
（小组内展示）
2.自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3.全班交流。
（个性展示）
四、布置作业
1.抄写课文的新字词。
2.抄写自己喜欢的句子。
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
第二课时
一、复习导入，提出目标
1.复习：
生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2.提出学习目标：
（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、展示学习成果（创造性展示）
学文悟情展示
（一）
1. 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃：
2. 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。
目前还不清楚。
但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：
3. 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作……经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
让学生展开想象谈感受。
学文悟情展示
（二）
体会小钱感激李博士的原因：
过渡句：
小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？
（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
1. 抓住：
步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。
2. 抓住：
奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。
手术艰难，更显真情。
3. 简单介绍李博士。
4. 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！
（读课文第５，６自然段。
）
5. 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）
学文悟情展示（三）：
两岸的医护人员和众多的好心人。
过渡句：
师：
我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？
1.在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。
2. 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。
（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……）
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。
（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
1.理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。
2.理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。
3.想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
演一演，写一写。
四、知识拓展延伸
你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？
你怎么做一个关心他人的好孩子？
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
23* 卡罗纳
教
学
目
标
1.正确有感情的朗读课文。
2.了解课文的思想感情。
培养独立阅读能力。
3.在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
4.感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学重点
引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学难点
同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
课时安排
2
教学准备
课件
教
学
设
计
主备内容
修正
一、五分钟基础知识训练
1.读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2.展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目）
二、创设情境，导入新课
1.听《母亲》这首歌。
听过了吗？
大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲）
2.引入：
可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题）（点击课件出示课题）
3.同学们，你们想想、说说：
失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容——感受“爱”
1.同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。
明白吗？
好，开始。
（生阅读，师巡视）
读完了，那我想问问大家：
这个故事带给你怎样的感受？
2.生畅谈感受：
四、深入阅读——理解“爱”
1.生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？
用笔画下来。
（点击课件出示要求1）
2.学生交流：
（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
（相机点击课件出示相关句子）
3.感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
点击课件出示引读）
4.读了这些句子，从中你能体会到什么？
老师随机板书。
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
五、品析、想象——领悟“爱”
1.再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？
在书上做批注，写下自己的感受。
（点击课件出示要求2）
2.学生交流想法：
六、爱的延伸：
1.师：
爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。
爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。
是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2.你从大家的言行中受到什么启发？
师：
同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。
在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。
可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。
所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。
3.知道这个感人的故事出自何处吗？
对于这本书你知道些什么？
有什么感受？
4.走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：
七、作业布置：
1.阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2.与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
板书设计
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
24.给予是快乐的
教
学
目
标
1.掌握本课生字新词
2.感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
3.学会运用"炫耀"、"懂得"；把握人物特点，尝试课本剧表演。
4.在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
教学重点
揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，
教学难点
学会关爱别人与尊重别人的关爱。
课时安排
2课时
教学准备
按常规预习课文
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、批注入文，自主探求
1.你能读懂什么？
适当注上记号。
能读好你喜欢的语句或段落吗？
（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）
（1）自主阅读
（2）小组交流
（3）全班反馈
2.适当小结，点拨升华在交流中达成
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？
畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。
自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法，无疑有利于激发"习作"的积极性，有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1.今天这节课上你给予了谁什么？
或谁给予了你什么？
2.在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？
你给予了谁什么？
3.全班交流反馈
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
四、作业超市，拓展延伸
1.揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2.回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。
课后选择完成"延伸--提升--铺垫"
第二课时
一、导入新课
师：
昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？
（板书：
保罗小男孩）整个故事是由什么事物引起的？
（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。
）
二、品读感悟
（一）老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。
（二）小组交流。
（三）大组讨论。
1.实物投影第一次保罗错了。
（1）说说感动的原因。
（板书：
不是获取而是给予）
（2）谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
（自由练读；指名读；评读；分角色读。
）
（3）过渡：
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。
还有令你们感动的吗？
2.实物投影“车开了一段……那些好东西了。
”
（1）说说感动的原因。
师板书：
不是炫耀而是关爱。
（2）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
指名读、挑战读。
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
拓展：
你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！
相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。
你认为那时最快乐的人是谁？
为什么？
师：
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
3.保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？
同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？
围成小组互相说一说。
现在谁能说一说：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
三、总结深化
1.出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说：
“给永远比那快乐。
”（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：
“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。
这样我们的生命才会开放。
一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2.读了课文，你向想到了什么呢？
拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3.学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。
4.师总结
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