江苏省职业教育教学改革研究课题申报书文档格式.docx
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四、 课题主持人仅限1人。
相关材料需经单位审核后签署意见，加盖单位公章。
五、 申报书中有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。
六、 重点课题申请人须具有副高级以上专业技术职称，否则须有两名正高级专业技术职称的同行专家推荐书，材料附后。
七、 申报书提交一式3份。
内页填写为小4号字，A4纸双面打印，左侧装订成册。
“同类研究现状综述”、“课题设计论证”部分可增补插页。
八、 课题申报相关资料电子稿可从江苏职业教育与终身教育研究网（网址：
）下载。
一、课题主持人及主要成员信息
主持人姓名
虞伟民
性别
1
年龄
54
行政职务
副校长
职称
高级教师
从事的专业（学科）与年限
政治25年
学历/学位
MBA
联系电话
13771111509
邮政编码
214121
通讯地址
江苏省无锡立信职教中心校/无锡市周新中路92号
课题组主要成员
姓名
工作单位
从事的专业（学科）
研究分工
张风华
讲师
无锡立信职教中心校
语文
班主任工作中的相关内容研究
秦平
物理
校团委在社团活动方面相关内容研究
华骏
助讲
政治
学生创业方面相关内容研究
陆宪毅
数学
顾玉琴
高级讲师
英语
创业教育和创业实践
持相研主成果主人关究要果
序号
成果名称
备注
《职业院校德育“环境.情景.实践”教育模式》
国家教科所十五一等奖
2
《职业学校学生十项职业素质修炼》
学校十一五课题
3
《从就业教育想创业教育转变的方法与途径》
江苏省一等奖
4
5
6
7
二、同类研究现状综述（含主要参考文献）
限3000字以内。
此类研究在国内外都巳经展开，国际上很多国家都巳经展开此类研究。
如：
世界教育联合会执行主席比特•朱斯特先生认为在职业教育领域，要想培养出具有高超技能的现代劳动者，离不开先进的教学仪器设备。
没有现代化的教学装备，什么都做不了，特别是在实训当中，要加强学生的动手能力和操作技能，这是非常重要的。
美国康涅狄格州大学“世纪技术中心"
专家斯蒂芬•威尔马斯先生认为不同的国家由于经济发展状况不同，职业教育模式也有差异，如德国的职业教育重点是培养“工匠式”的技术工人，而美国的职业教育则更侧重培养学生的创造能力，职业教育应根据自己的国情，汲取其他国家的长处，创办出特色。
美国著名职业教育专家、加州大学伯克利分校教育研究生院戴维•斯顿教授认为在职业教育中理论联系实际，为各级职业教育的学生提供进入高一级教育的机会，利用包括校办企业在内的工作场所提供经验指导。
在职业教育的发展过程中各国都探索出了职业院校园文化与企业文化的对接行之有效的发展之路，例如：
产学研结合、校企合作被公认为是职业教育人才培养的有效途径，尤以德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替气日本的“产学合作”和澳大利亚等模式为世人所称道。
我国的职业教育起步较晚，国内中职校园文化概念的最早提出并得到公认则是在1986年4月，上海交通大学举行的第12届学代会上提出，而随后5月由共青团上海市委学校部召开的“中职校园文化理论研讨会”上得到肯定和认可，职业院校园文化建设的热潮也随之兴起。
四川技术学院的夏鹏教授认为：
职业院校园文化是一个多层面、广内涵的有机复合体，是学校群体精神生活的总汇，它从校风、学风和精神风貌等方面反映一所学校的特点。
职业院校园文化，作为校园独特的“母校情结”文化，以它独特的导向、教育、凝聚、辐射等功能，深深地影响着学生未来就业、创业的人生路，同时也影响着学校。
华师大徐国庆教授认为：
国外虽然发展了许多职业教育课程模式，如MES模式、CBE模式、行动导向模式等等，但也鲜有较为系统、深入的理论研究。
这一状况不仅制约了职业教育学科体系的发展，而且制约了职业教育课程实践的提升。
广西药学院庞少红认为：
中等职业学校要在市场竞争中处于不败之地并富有生命力，必须同企业一样树立品牌形象，培育具有特色的校园文化。
中南大学朱发仁教授认为由于职业学校所拥有的群体、共同的文化意识和物质载体与其他类型的学校存在某些差异，必然也会在校园文化方面出现一定的特色，这种具有特色的职业学校园文化是涵盖学校全体成员为实现职业教育的各项职能而开展的各种活动以及这些活动所创造的所有的物质和精神产品的集合，中职校园文化的三大特色，即职业本位的专业文化、企业仿真的实训文化和就业导向的质量文化。
在有关研究中，主要注重学校物质文化的建设，对于学校精神文化的建设相对比较薄弱，而且在研究中都注重要构建校园文化必须实行“校企结合”，即学校在建设校园文化的过程中要学习和借鉴企业文化，实行校园文化与企业文化的结合。
同时在研究中对学生的塑造很少。
职业院校园文化建设脱离了职校培养目标，未能体现职校特色，导致职业院校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等，没有把职业院校园文化建设纳入学校建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，而是把职业院校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，认为职业院校校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。
参考文献：
[1] 代景民.企业文化和职高校园文化对接的思考.职业技术教育通讯，2008年第1期。
[2] 朱发仁.高职院校“企业化”校园文化研究.电子科技大学，2008年2月。
[3] 王吉鹏.企业文化的39个细节.中国发展出版社，2005o
[4] 李柏松.企业文化宣言[M],蓝天出版社，2005年1月.
[5] 赵文明.中外企业文化经典案例[M],企业管理出版社，2005年6月
[6] 杨么英.浅析高职院校特色校园文化建设[J],西北医学教育，2005年第3期.
[7] 温景文.建设高职特色的校园文化[N],光明日报，2005年8月17日
[8] 安选练.梁海波校园文化建设浅谈[N],教师报,2007年8月1日
[9] 曹俊发.贺延宏校园文化建设略谈[N],教师报，2007年7月22日
[10] 曹聚彦.新课程理念对校园文化建设的影响[N],现代教育报.精品博览，2007年
6月29日[11]姚静.校园文化建设要抓四个关键点[N],安徽日报.农村版，2007年5月18日
［12］ 陈亭楠.现代企业文化［M］・北京：
企业管理出版社，2003年
［13］ 单凤儒.管理学基础［M］.北京：
高等教育出版社，2000年
［14］ 谭力文.文化建设［M］・北京：
民主与建设出版社，2001年
［15］ 蔡汉军.大学文化的基本内涵及其建设途径［J］,黑龙江高教育研究，2005年（5）
［16］ 温景文.高职院校校园文化建设探析［J］.高教探索，2005年（6）
［17］ 张书明.当前高职院校校园文化建设的局限及其对策［J］山东工业大学学报2002（11）,
［18］ 夏鹏,杨必林.高职院校校园文化建设的现状及对策［J］,湖州职业技术学院学报，2005
（2）
［19］ 朱发仁.高职院校校园文化特色研究［J］,中国优秀硕士学位论文全文数据库,2007
［20］ 余祖光，李术蕊.职业院校文化发展的新动向［J］,职业与教育，2005（12）
三、课题设计论证
1.研究的主要目标和内容；
2.主要观点和创新之处；
3.基本思路、方法和阶段安排。
一、本研究的主要目标和内容
1、 本研究的主要目标
职业院校要在市场竞争中抢得先机，不仅要在师资队伍建设、教学设施等方面狠下功夫，还要在办学理念和职校校园文化的建设上很下功夫。
把市场需要具有职业素养的人才的短周期性和职校人才培养的长远性有机有效地结合起来，把企业的用人需求和学校的育人机制有机结合起来，为学生具有必需的职业素养的培养创造有利条件。
职业院校文化与企业文化的结合，不仅是学校与企业之间的合作，教学与生产实践之间的合作，更是一种更是一种符合社会和时代需求的价值观联合和统一的新型合作行为。
学校最终服务的对象是毕业生--合格的具有竞争力的职校学生。
学生的素质、道德水准、言谈举止、行为规范、技能特色等，都是学校文化的具体体现。
学校只有将自己学校的文化特色真正“传递”给学生，才能把毕业生推向市场，才能得到社会的认可。
因此，优秀的学校文化是一个学校进一步发展，提高自身竞争力的重要途径。
本研究注重通过对学校文化的建设的研究，激发学生的学习热情，塑造其良好的职业品德，培养学生的创新能力，使学生适应日益激烈的社会竞争。
从而通过学生这个主体将学校文化和企业文化各自的优点融合和统一在一起。
2、 本研究的主要内容
本研究主要是以学生为主体与载体来探讨如何建设学校文化，如何将其和优秀企业文化结合起来，作为研究的主要方向。
分三大块内容来进行论证：
一是班主任工作中如何落实“十项职业素质修炼”中的基本职业素质的培养；
二是学校团委在学生社团活动方面进行学生的职业素质培养、营造与现代企业文化一致的文化氛围；
三是学校为学生提供必要的创业教育、创业模拟和学生进行自主创业实践的环境和条件，培养学生的创业意识、创业能力。
在这三方面的研究中探索“校企合作”的最佳文化结合途径与模式，使学生在职业院校校园文化的熏陶下，树立自己的职业志向，为学生踏入企业作必要的准备，做到真正的学校文化和企业文化的衔接。
二、 主要观点和创新之处
（-）主要观点：
1、 “以学生为主体、以教师为主导，以校园活动为载体，将校园文化与企业文化有机融合起来，探索有效的途径和方法”
2、 “用优秀的校园文化提升职业院校的社会吸引力和学生就业创业的核心竞争力”
3、 “更深层次的开展校企合作，为培养优秀的专业技能人才提供精神土壤。
”
（-）创新之处：
本研究主要是体现了职业院校的教育是以学生为主体、以教师为主导、以校园文化活动载体，在日常的教育教学中渗透学生的“十项职业素质修炼”的培养，鼓励学生自主创业，深入开展校企合作，为企业和社会培养合格的具有竞争力的学生，使学校园文化与企业文化在平时的教育教学中无缝衔接起来。
三、 基本思路、方法和阶段安排
（-）基本思路
1、 理论研究
在研究初期主要是对学校文化和企业文化各自的内涵、内容、区别与联系，两者结合起来的现实意义，以及结合模式等进行理论上的探究。
2、 实践操作
在理论研究的基础上，进行实践操作，主要从班主任工作、校团委社团活动及学校为学生提供必要的创业条件，鼓励学生自主创业三个方面进行。
班主任工作方面，结合学校“十项职业素质修炼”系列活动中的职业形象塑造、职业态度培养、语言表达能力培养、书面表达能力的培养、人际沟通能力的培养团队精神培养、业余爱好和文体能力的培养、专业知识和专业技能培养、职业情商和个人竞争力的培养等方面，有意识的渗透企业元素于平时的教育教学中，通过班级整体教育、个别学生塑造、开展相关班会等形式培养学生的职业素质，鼓励学生提升自身的职业素质。
校团委社团活动方面，结合“十项职业素质”，配合班主任工作，开展一系列的社团活动和形式多样的各类艺术节、文化节、体育节、科技节等，并渗透企业文化于其中，在活动中让学生体验学校文化和企业文化的融合，在过程中成长，以提高学生的职业素质，为与企业文化结合提供必要的活动形式。
学校为学生提供必要的创业条件，鼓励学生自主创业方面，主要是让学生将学到如何提高自身职业素质的理论运用到实践中。
主要是进行一系列的学校文化与企业文化模式的实践探索，如“工学结合，半工半读”、“教育、模拟、实践”、“校企合作”等。
3、成果展示
进行经验总结，将本研究的成果在学校进行展示，以便今后推广。
（-）方法
1、 调查法
本方法运用于研究初期，在学生中进行问卷调查，调查学生认为应该具备怎样的学校文化与企业文化，然后进行统计归纳，得出相应的结论。
2、 经验总结法
在研究过程与结题时，进行必要的经验总结，以便研究能更顺利的进行。
3、 实践探索法
将研究的理论运用到实践之中，检验理论的准确性。
4、 文献法
主要是在理论形成阶段进行相关研究的查阅，以便形成能指导实践的理论。
（三）阶段安排、
第一阶段（2010年9月-2010年10月）
调研阶段，展开广泛的调研，通过对文化的认知调研、人才价值观调研、职业素质需求调研、专业和业余兴趣调研、性格和心理素质调研等获取当代青少年职业素质的基本情况。
第二阶段（2010年11月-2011年2月）
分析和试点阶段，通过掌握的第一手资料，进行分析和有效整合，提炼方法，选择试点班级、社团和创业团队，在传统校园文化的基础上融入企业文化的内容，观察教育效果、逐步修正企业文化融入的方式和方法。
第三阶段（2011年3月-2011年8月）
推广和实施阶段，汲取试行阶段的经验和教训，在全年级和全校范围内实施企业文化的有效融入与整合，继续积累经验和获得初步成果。
第四阶段（2011年9月-2011年10月）
总结和汇报阶段，通过以上的实践积累，上升到理论高度，回过头来进行回顾和总结，形成具有立信特色的校本教材，做好立信文化的积淀工程，并向各级领导汇报。
四、课题研究的成果形式、实践意义与推广价值
一、 本研究的成果形式
1、 在研究成果的基础上，编辑出版主题校本教材
2、 使学生具有良好的基本职业素质
3、 学校成为创业的孵化基地，学生具备创意、创新、创优能力
二、 实践意义与推广价值
以此为契机，探索形成职业院校中校园文化和企业文化融合的途径与方法，有利于职业院校及其学生提高就业和创业的适应能力。
五、课题研究的保障条件与措施
1、 领导支持：
包括行政上的、人员配备、研究经费上的保障
2、 人员配备合理：
课题主持人对学生德育和企业文化有多年的研究，是学校企业化、社会化、国际化领域拓展的专家和资深人士。
课题组成员中有负责团委、社团和学生管理工作的老师、有一线的班主任、有学生创业团队的导师，研究覆盖面宽广，有层次，成系统性。
申报人所在单位意见:
单位（盖章）
年月日
市职业教育研究机构意见（高等职业技术学院本项不填）:
（签章）：
省专家评审意见：
1. 建议立项为重点课题（ ）
2. 建议立项为一般课题（ ）
3. 建议不予立项 （ ）
专家组组长（签字）：
省职业教育教学改革研究课题立项单位意见：
年月曰
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