现代学徒制人才培养的解决方案工程造价docWord下载.docx
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满足校内实验实训教学和对外技术服务顺利开展，建立一套符合“全天候开放”的基地运行制度，包括实训基地管理人员制度、指导教师管理制度、学生管理制度、仪器、设备管理制度、实训基地卫生与安全管理制度、实训基地教学规章制度等12项制度。
校内实训基地不仅满足建筑工程技术专业教学需求，同时还服务于工程造价、工程监理、建筑设备工程技术专业、给排水工程技术等专业，不仅为学生提供职业技能训练平台、为教师提供科研平台，同时为对外技术交流、社会服务提供基础平台。
开展技术咨询服务工作初见成效
（五）、在的问题与不足
现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作，是与教师、企业外聘教师的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，与传统的人才培养存在很大区别，所以在实行现代学徒制培养模式下我们存在着不足与差距，主要表现在：
1.师资方面：
师资的数量和质量直接关系到教学质量、教学效果和教学改革的成败。
目前教师的数量略显不足，能力方面，缺乏实际工程经历，实践能力比较薄弱，指导学生实践环节就力不从心，不适应现代学徒制的培养模式，所以无论从教师数量到教师实践能力都有待于提高。
2.实训基地：
与现代学徒制相适应的实训基地应该建有工程造价软件应用实训及培训认证实训室、校企共建工程招标代理工作站和工程造价咨询工作站、工程造价专业数字化信息实训室，创造一个真实的工作环境，实施双师制教学，真正实现实际工作情境搬到校内开展，学生按照参与实际项目过程学习，按培养标准用实际工作过程完成教学任务。
3.校企合作有待深入
现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作与教师、企业外聘教师的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，但是由于各方利益的原因，校企合作还流于表面形式，没有达到深度融合，难以满足人才培养的要求。
现代学徒制人才培养模式可以借鉴或引进企业进学校，借助学校的影响力，来促进校企的深度合作，以满足人才培养的需要。
二、建设目标
（一）.总体目标
建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的地位；
使学生于真实的职业环境中，在师傅指导下习得岗位操作能力；
学生和企业相互认同，学生成为企业准员工，学校和企业组成育人共同体.
实行现代学徒制试点专业，我们将会引进造价咨询机构，聘请有经验的造价工程师把真实的工程实例、工作过程融入学生实训中，使学生在学校就能身临其境、真实地模拟工作环境，最大限度实现和就业零距离。
（二）、具体目标
1、建立现代学徒制人才培养模式
高职工程造价专业人才的培养目标应面向基层，培养适应项目实施阶段需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定的职业基础理论知识和较强实际动手能力和职业技术能力的适应工程造价岗位需要的技能型专门人才。
具体岗位是造价工程师助理，分布在建设单位、施工企业、设计部门、监理公司、咨询公司、工程造价管理等部门，主要从事工程造价的编制工作，能够熟练运用计算机和应用软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制。
采用现代学徒制培养模式，教学任务由学校教师和企业师傅“双导师”共同完成，建立“双导师”人才培养机制。
学校专业教师主要完成相应的理论课程。
实训课程以实践教学为主，融合岗位职业标准，强化岗位技能训练和职业素养培育，主要由企业师傅和学校专业教师共同负责组织教学实施与考核评价。
2、现代学徒制培养模式下的课程体系设计
工程造价专业是集技术、经济、法规于一体。
所以行业企业对从事工程造价岗位的工程技术人员的职业经验和专业技术要求尤其严格。
传统教学模式侧重知识的逻辑性、系统性。
职业教育除了技术知识的学习，更重视专业领域的工作经验、职业素养、工作技巧的传授。
而这些采用常规的课堂教学方式很难获得。
现代学徒制培养模式可以有效解决上述困境。
通过企业调研，确定人才培养目标，分析梳理典型工作过程，重构典型职业能力，以典型职业能力为主线，构建以项目为载体的课程体系。
第一阶段，建筑工程基础知识的学习，内容涵概建筑识图、施工技术与组织、建筑结构与构造。
采用传统授课形式，以老师讲授为主，培养提高学生的职业基本能力和职业素养，为后续课程的学习奠定扎实的基础，并为今后的职业生涯和可持续发展能力打下坚实的理论基础。
第二阶段，从工程造价员核心能力培养出发，确定出造价员需具备的核心知识。
使学生充分理解建筑安装工程定额。
初步具备编制建筑安装工程施工图预算、工程量清单、投标报价的能力。
该阶段课程采用专项技能训练的形式开展，充分发挥学生的动手能力，校内指导教师起辅指导的作用。
第三阶段，引入校外企业专家，构建“师傅”和“徒弟”共同工作的平台，以具体的项目任务为媒介由“师傅”提供示范和样本式的手把手教，“徒弟”通过观察、模仿、领会、试做、修整、完善、提高等过程，在体悟和历练过程中，获得工作技巧、工作经验。
3、校企共建实习实训基地
在充分利用好现有实习实训资源的基础上，引企入校设立分公司，共建校内工程造价咨询工作站。
由校外资深造价师、校内教师共同组成造价咨询工作站。
利用工作站的平台，实施学徒制培养模式：
制订专业发展规划，明确专业定位；
开展项目课题研究活动、指导专业建设改革；
审核课程标准等重要教学文件、制订师资队伍建设规划、制订实践教学条件建设规划；
对外提供工程造价咨询服务。
4、师资队伍建设
要进行“现代学徒制”人才培养模式，最关键的是师资队伍。
现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。
校企合作，建立完善“双师”（专业教师+企业师傅）队伍，以保证“现代学徒制”人才培养模式能够顺利开展。
共同做好“双师”（教师+师傅）教学与管理，共同做好学生实训与就业工作。
校企联合教研室的主要职责有：
制定相关标准和人才培养方案；
参与学校师资与企业技术人员队伍建设；
开展相关教学与培训；
进行学生质量考核与评价标准制定和实施。
三、建设内容
（一）、创新“学徒制”人才培养模式
以工程造价专业“工作室”为平台，建立“双导师制”（教师+师傅）联合传授知识和技能，从而达到以工学交替、实岗育人为基础，加强技术技能型人才培养模式改革创新，推进工程造价专业现代学徒制产教结合、校企融合、双师建设、课程体系构建、教学管理和质量监控评价等改革，提升我院工程造价专业人才培养质量。
1、人才培养目标
根据建筑市场企业调研，培养面向建筑企业、房地产企业、工程造价咨询、招标代理、工程项目管理、工程监理等企业的工程造价岗位，具备工程造价岗位必备的专业理论和专业技能，能够从事工程项目计量与计价文件编制、工程造价的分析与控制等工作，具有吃苦耐劳和奉献精神的高端技能型专门人才。
通过引企入校，将社会行业里真正需要具备的专业理论和专业技能，在“学徒制”这个人才培养模式下形象地传授给学生，使学生虽然在课堂里，也能接触到最新的行业标准和内容，真正做到理论知识的与时俱进。
2、人才培养模式
紧紧围绕专业人才培养目标，将学生职业能力的形成过程与造价员工作过程有机结合，通过校企合作的办学模式，形成具有鲜明高职特色的“学徒制”人才培养模式。
基于“学徒制”人才培养模式，与行业企业合作，打破传统的教学模式，实施三段式的教学组织模式。
该模式下，人才培养过程划分为三个教学阶段，即：
第一阶段（第1、2、3学期）：
基本能力培养。
着重培养学生的职业素养和专业基本能力。
第1～3学期主要以课堂教学为主，第1学期为基础知识学习，除素质教育和部分职业基础课程外，主要集中进行建筑构造、结构、施工等方面的教学，增强感性认识，促进学生对理论知识的理解，以培养提高学生的职业基本能力和职业素养，为后续课程的学习奠定扎实的基础；
第2、3学期为专业知识学习，主要集中进行定额的组成与应用以及工程计量与计价方面的教学，以建工系实训基地大模型为载体设计教学内容，即将工程计量与计价课程设计安插在理论课时的教学过程中，不再对理论课时与实践课时严格界定，根据知识的难易程度，根据学生的掌握情况，灵活安排课时分配。
老师在做中教，学生在做中学，实现“工学结合”，以提高学生动手操作能力。
这种方式使理论教学与实践教学紧密联系，相互呼应，知识体系得以有效连接，使在校期间训练的每个知识点连成了线，学生也能够轻而易举的将每条线连贯成知识体系，真正做到了理论学习与实践训练的相得益彰。
第二阶段（第4学期）：
单项能力培养。
重点培养学生的专业核心能力和创新能力。
第4学期，将第1~3学期的内容进行整合，进行定额应用技能训练和工程计量与计价单项技能训练。
将工程拆分为《土方与基础项目技能训练》、《混凝土与模板项目技能训练》、《砌体项目技能训练》、《装饰装修项目技能训练》、《水暖项目技能训练》、《电气项目技能训练》。
每个单项训练均以实际工程为依托，通过变换不同工程使学生接触到不同形式的分部工程，有利于提高学生的综合素质，且任务简短明确，易于训练。
通过以上各单项训练，可大大提高学生的综合能力以及顶岗能力。
为下一阶段的综合训练奠定了坚实的基础。
第三阶段（第5、6学期）：
综合能力培养。
着重培养学生的综合职业能力。
第5、6学期在校内进行综合应用能力实训及职业拓展能力的培养和实训。
组织学生参与招标代理工作站和工程造价咨询工作站的实习工作，按照职业岗位任职要求，结合实际工程项目，以典型工作任务为载体模拟仿真岗位工作环境，亲自参与建设工程全过程造价管理文件的编制与审核、招标代理等业务，从而提升综合职业能力和加强职业素质培养。
（二）、课程体系建设
1、核心课程开发第一阶段1~3学期
从工程造价员核心能力培养出发，确定出造价员需具备的核心知识（建筑装饰安装材料、识图与构造、施工工艺与组织、定额应用、工程计量与计价、工程成本核算），结合工程项目的特点重构课程内容，构建课程体系。
2、单项技能训练第二阶段（4学期）
3、综合能力训练第三阶段（5、6学期）
按照职业岗位任职要求，结合实际工程项目，以典型工作任务为载体模拟仿真岗位工作环境，亲自参与建设工程全过程造价管理文件的编制与审核、招标代理等业务，从而提升综合职业能力和加强职业素质培养。
岗位1——实际工程项目招标文件的编制（服务于甲方）
岗位要求：
招标文件应当包括招标项目的技术要求，对投标人资格审查的标准、投标报价要求和评标标准等所有实质性要求和条件以及拟签合同的主要条款。
其中最主要的任务是编制招标清单和招标控制价。
岗位2——实际工程项目投标文件的编制（服务于乙方）
投标文件中最核心的部分是商务标和技术标的编制。
这两部分内容如何配合才能有效地降低报价即成了实训的核心能力。
岗位3——实际施工过程中的成本核算（服务于乙方）
一方面，在有关设备及材料采购费用的控制过程当中，需要在保障采购货物基本质量的基础之上，实现对价格的合理控制；
另一方面，在有关建筑工程施工费用的控制过程当中，不单单需要实现对工程款项支付的合理控制，同时还应当从技术措施、经济措施以及组织措施等多个方面入手，实现对投资行为的合理控制，最大限度的保障费用控制目标能够得到稳定实现。
岗位4——实际工程项目预付款、进度款、结算款的拨付（服务于甲方）
甲方应按施工合同条款的约定时间和数额，及时向乙方支付工程预付款，并能按合同条款约定的扣款办法计算预付款抵扣点和抵扣数额；
工程进度款应根据甲乙双方在合同条款约定的时间、方式和经甲方代表确认的已完工程量、构成合同价款相应的单价及有关计处依据计算、支付工程款。
岗位5——实际工程项目的价款索赔（服务于甲方、乙方）
由于施工现场条件、气候条件的变化，施工进度、物价的变化，以及合同条款、规范、标准文件和施工图纸的变更、差异、延误、以及人为等因素的影响，学生应根据不同情况判断能否索赔以及索赔数额。
表3-1三阶段主要专业课程安排表
阶段
课程名称
课程目标
传授形式
第一阶段
第1~3学期
（基本能力）
建筑工程基础知识
1.熟悉建筑材料的性能；
2.建筑工程施工图识读能力；
3.熟悉建筑工程施工工艺；
课堂讲授
定额原理与应用
4.建筑安装工程消耗量定额的应用能力；
5.初步具备建筑安装工程消耗量定额的编制能力；
工程计量与计价
6.编制建筑安装工程施工图预算的能力；
7.编制建筑安装工程工程量清单的能力；
8.工程造价软件应用
工程经济
工程财务
工程造价控制与管理
招投标与合同管理
9.初步具有组织招标或投标的能力；
10.具有编制建设工程施工合同文件的能力；
11.初步具有合同管理的能力；
12.初步具有编制工程索赔文件的能力；
第二阶段
第4学期
（单项能力）
定额应用
技能训练
土方与基础项目技能训练
混凝土与模板项目技能训练
砌体项目技能训练
装饰装修项目技能训练
水暖项目技能训练
电气项目技能训练
实训室
识图能力
计量与计价
第三阶段
第5、6学期
（综合能力）
综合能力训练
岗位1——实际工程项目招标文件的编制
岗位2——实际工程项目投标文件的编制
岗位3——实际施工过程中的成本核算
岗位4——实际工程项目预付款、进度款、结算款的拨付
岗位5——实际工程项目的价款索赔
校企共建工作站
表3-2课程体系建设经费预算表
单位：
万元
序号
建设内容
负责人
2016年
2017年
2018年
合计
1
与行业企业合作，制订三阶段的专业核心课程的总体建设规划
。
（学校）
（企业）
3
2
制订三阶段的专业核心课程标准及考核与评价办法
教材（或讲义）的调研及相关教材（或讲义）编写
4
2门优质课程教学资源建设
小计（万元）
5
12
合 计
（三）、创新校企合作形式
为保证校企合作长期可持续性发展，与。
，市工程造价行业协会和相关企业深度合作，构筑具有工程造价专业特色的校企合作平台。
按照专业建设与社会服务工作中的具体岗位分工，实现校企资源在教学与生产协同管理上和师资培养与企业人力资源建设上的2个统筹安排；
实现共同制定人才培养方案和参与教学、共同培养校企师资与技术人员、共同投入、组织与管理校内实训基地建设、共同进行专业培训和应用技术推广等4个共同的校企共建专业运行机制，实现互利共赢，成为工程造价专业密切联系行业、企业的桥梁和纽带。
1、合作机构
在学院的支持下，依托学院的影响力，与。
，市工程造价站、河北太行会计师事务所有限责任公司、。
，市徳蓁工程造价咨询有限公司等企业，形成校企深度融合的办学体制机制，共同制订专业发展规划，明确专业发展方向，开展课题研究，指导专业建设与教学改革，参与社会服务与一线教学工作，为“学徒制”培养模式做好铺垫。
校企合作共建工作站，作为“学徒制”培养的实施场所，借用校内教学场地，使用专业的人才资本和引入咨询企业的资金资本，与咨询企业深度合作，建立校企合作工作站；
发挥“校中企”的功能，为专业建设、合作企业发展提供科研支持，并面向社会提供各项专业咨询活动；
实现企业、学校资源优化整合的目的，为双方带来最大的效益。
2、组织机构
工程造价专业现代学徒制项目负责人：
工程造价专业现代学徒制项目校内成员：
工程造价专业现代学徒制项目企业成员：
、
3、合作项目
（1）、校企共建工作站
与。
，市徳蓁工程造价咨询有限公司成立工程造价咨询工作站。
按照学院提供场所，公司提供项目和资金资本，双方提供业务骨干的思路，在责权利对等的前提下，签订合作协议。
学院教师、学生在工作站具有双重身份，全过程参与和见习工程造价咨询、招标代理工作。
企业可以充分利用学院的人力资源，在优质、高效完成工作任务的同时降低运营成本，寻求最大的利润空间，实现校企共赢。
（2）、校企共建专业教学团队
校企合作共同实施人力资源共享规划，共同制定工程造价专业“双师素质”教师培养计划，建立兼职教师资源库以及考核办法。
将教师参与企业应用技术的推广、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。
（3）、校企合作编写工学结合的教材
围绕专业核心课程，按照共同制订的课程标准，企业兼职教师与专业教师共同编写工学结合的教材，实现校企合作真正内涵。
（4）、校企合作开展社会服务
充分利用专业校内实训基地的资源，依托学院校企合作与培训部，开展面向。
，的建筑、房地产和咨询企业的专业培训、应用技术推广等服务。
表3-3校企合作运行机制建设经费预算表
合作机构
合作项目
8
（四）、师资队伍建设
1、建设思路
按照“企业实践+教学实践+专业建设实践+社会服务”的教师培养模式，与企业深度合作，提升专业带头人和骨干教师的社会服务能力，提高青年教师的实践教学能力；
通过进行职业教育教学培训，提高与职业有关的专业教学水平，以及课程开发与设计、教学方法运用和教学组织实施的能力。
聘请行业企业专家、资深造价工程师兼职任教，打造一支校企互通、素质优良、专兼结合的双师结构院级优秀教学团队。
2、专业带头人
（1）、培养目标
在3年建设期内，培养校内专业带头人1名，聘任企业兼职带头人1名。
校内专业带头人通过三年培养应具有先进的职教理念，对工程造价行业的前沿动态、发展状况、岗位能力等有较深入的了解，能把握专业发展方向，对本专业的发展建设作出规划；
具有“双师素质”，与本专业领域企业单位联系紧密，具有与企业单位同行合作进行产学研的能力，企业融入度高；
具有较强的管理、组织和协调能力，能全面带动专业建设、课程改革、主持省级以上的科研教研工作、培养骨干教师、指导专业优质核心课程建设，带领本专业教师团队达到省内同类专业的先进水平。
企业兼职带头人通过三年培养在专业技术与管理方面有较高造诣、了解工程造价行业企业的发展动态、熟悉企业造价管理、能引领专业教学团队进行科研课题的开发与研究、具有社会服务能力和职业指导能力；
具有先进的高职教育理念，熟悉高职课程开发理论与技术，能较好的把握工程造价专业的专业建设和改革方向，指导实践课程的教学。
（2）、校内专业带头人培养措施
到国外考察、进修，学习先进的职教理念和教学管理理念；
到国内示范院校考察调研，交流实训基地建设和工程造价专业建设及发展的经验；
参加国家高职教育师资培训，主持核心课程建设、实训室建设和内涵建设，提高专业建设能力；
到企业顶岗培训，熟悉相关行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，在校企合作实践中提高和引领专业发展水平和管理水平；
与企业合作进行技术服务、新技术推广，提高教科研能力和社会服务能力；
在政策和资金上向专业带头人倾斜，支持进行工程造价方向的研究，在专业建设实践中创造机会提高专业带头人的业务水平和管理水平；
指导骨干教师；
负责1门专业核心课程的开发或主编1部教材。
企业兼职带头人培养措施：
设立“大师工作室”，与校内专业带头人共同开展产学研究；
参加高职教育教学理论和教学能力培训，以及学院每年一次的教师基本功大赛，间接对其进行教学培训工作，提高专业教学水平；
参与教学改革研究、专业发展定位、人才培养方案修订、课程标准制定、实训室建设、骨干教师培养、核心课程教学等工作，带动专业发展；
承担两门核心课程的实践教学任务。
3、骨干教师
骨干教师应具有健康的身心素质，良好的职业道德，爱岗敬业，勇于奉献，具有硕士以上学历，中级以上职称，具有“双师素质”。
在建设期内，培养校内骨干教师4名，企业兼职骨干教师2名。
校内骨干教师通过培养应具有扎实的专业基础理论知识和丰富的工程造价文件编制经验；
对专业培养目标、岗位群、岗位能力有深入的了解；
明确本课程在人才培养方案中的地位作用，明确本课程的能力目标、知识目标、知识体系。
掌握工程造价的新理念，了解本专业的前沿动态、行业发展，能及时将新工艺、新技能、新管理方法融入专业教学中；
具备实践教学和课程设计开发能力。
企业兼职骨干教师通过三年培养在专业技术方面有特长、熟悉企业运行管理、具有社会服务能力和职业指导能力；
了解高职课程开发理论与技术，能指导实践课程的教学。
（2）、培养措施
企业兼职骨干教师培养措施：
参加高职教育教学理论和教学能力培训，提高专业教学水平；
参与教学改革研究、课程标准制定、青年教师实践能力培养、核心课程教学等工作，推动课程建设；
承担一门核心课程的实践教学任务。
4、“双师素质”教师
建设期内本专业在做好现有“双师素质”教师培养的基础上，再培养2名“双师素质”教师，使双师素质教师比例达80%以上。
经过培养，使“双师素质”教师具有高校教师资格证，具有两年企业一线经历，具备一定水平的本专业操作能力，通过高职教育教学能力测试。
通过参加高校教师师资培训，提高青年教师的教学基本素
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