自读感悟积累运用Word文档格式.docx
《自读感悟积累运用Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自读感悟积累运用Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
2．积累语言。
教学准备
1．朱自清简介及朱自清作品。
2．惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、问题导入，初步感受。
出示问题：
凭直觉，你认为你的一生能活多少天？
让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？
你们现在已经过了多少天？
这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：
自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？
（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？
”这个句子应该怎样读？
你能不能试着来读一读。
教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。
你想像到了什么？
说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：
自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。
对哪些句、段的印象最深呢？
对文中的哪些地方还读不明白？
画出有关的句子或者自然段。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。
让学生逐步感受到读书方法。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
1．不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2．找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3．组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
1．你们小组画了哪些句子？
从这些句子中读出了什么？
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2．教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。
3．怎样才能读好这些句子呢？
除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。
下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
“洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
这一段应该怎样读呢？
联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。
4．体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？
作者当时有什么样的感受呢？
出示，加深学生的感受。
自由朗读。
交流读了以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。
我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1．作者为什么表达得如此细腻呢？
默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。
2．汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
引导学生找到：
“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？
──是有人偷了他们罢，那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？
（体会句式的运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雾，被初阳蒸融了；
……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；
二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；
三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。
随机出示朱自清本人对写文章的感受：
──“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
──谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。
（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。
3．个性解读，朗读交流。
默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：
把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？
老师和其他同学评议并示范。
（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。
用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。
4．背诵自己喜欢的段落。
（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。
时间为什么一去不复返呢？
这是很多人都在思考的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。
三、抒发感受，积累运用。
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。
用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。
可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习。
全班交流。
（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。
四、分层作业，课外延伸。
1．教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2．推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。
继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3．同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。
资料准备：
1．
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2．评论朱自清的资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集?
导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
3．诗词名句
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
──李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
──崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
──【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
──苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
──岳飞《满江红》
（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；
在临死的时候他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
──奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
升级会员 