小学数学9乘法口诀.docx

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小学数学9乘法口诀

小学数学9的乘法口诀

篇一：

二年级数学9的乘法口诀》教学实录与分析

“9的乘法口诀”教学实录与分析

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第80～81页。

【教学过程】

1．课前交流。

师：

（播放视频动画片《西游记》及主题曲——）你们听过这首歌吗？

会唱的小朋友就一起来唱一唱。

（学生跟唱）

师：

你们有没有发现歌词中还有数字呢？

是多少呀？

生1：

孙悟空有七十二般变化。

生2：

还有“九九八十一难”。

师：

唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习同样也是这样呀！

在学习过程中会出现各种困难，我们就要学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

2．准备铺垫。

师：

下面我们就来看看今天遇到的第一个困难。

这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？

师：

9是加多少等于18的？

18又是加多少等于27的？

生1：

9+9=1818+9=27

生2：

是每次加9得到的。

师：

你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？

（生填写表格，汇报交流，教师再逐步完成表格填数）

师：

这列数中的第一个数是9，再加一个9是18，也就是几个9是18？

生：

两个9是18。

师：

再加一个9是几个9呢？

生：

3个9，是27。

师：

以此类推，4个9就是多少？

5个9呢？

?

?

9个9呢？

（生略）

师：

这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗？

生：

（自由读得数）

师：

刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？

生：

和9有关系。

师：

今天我们就来学习“9的乘法口诀“。

（出示课题）

【分析】乘法的本质就是一种特殊的加法。

乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。

让学生人人动笔，亲自加一加，在动手实践中经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索9的乘法口诀规律作了必要铺垫。

3．学习例题。

师：

这里面有几个空格呢？

一起来数一数。

生：

10个。

师：

（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？

师：

你是怎样看出来的？

生1：

我是一个一个数的。

生2：

我一眼就看出来了！

一共10个方格，摆的五角星比方格少1个，所以是9个。

师：

你这个方法真好！

（教师板书：

1个9，比10少1，就是9。

）

师：

一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢？

（板书：

2个9）

师：

2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？

生：

这是一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20－2就是18。

少2，就是18。

）

师进行板书。

）

师：

从这些图的五角星个数中，你发现有什么特点？

生1：

每次都多了9个五角星。

生2：

1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。

师：

大家观察真仔细！

那么4个9是多少？

5个9、6个9?

?

9个9分别是多少，你能用这种方法来算一算吗？

请大家自己来研究一下并填在书上第82页。

（学生在书本上填写、汇报）

师：

（指着板书）横过来看，你能发现什么规律吗？

生：

几个9就比几十少几。

师：

竖着看这些得数，你又发现了什么规律？

生1：

和刚才每次加9的得数一样。

生2：

上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。

生3：

得数十位上的数字比几个9的几少1。

?

?

【分析】在正式编制9的乘法口诀之前，通过直观性的五角星图片，让学生再次感知几个9的数据由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍。

特别是，通过逐步出示五角星图片，让学生在了解几个9的得数特征的同时，通过9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9的得数的特殊性。

同时，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。

3．编制口诀。

师：

同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多的规律。

那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？

生：

一九得九。

师：

这句口诀表示什么含义？

生：

表示1个9是9。

师：

其余的几句9的乘法口诀，你能根据这张表格来编吗？

（生编写口诀并把口诀填在书本第83页上。

）

师：

你编的乘法口诀一共有几句？

（9句

师：

谁来把编的9的乘法口诀读一读？

（学生边读，教师边在黑板上出示乘法口诀）师：

同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起！

让我们一起把9的乘法口诀大声朗读一遍吧。

师：

你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？

生：

也是每次加9得出来的。

师：

那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？

生1：

如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十二。

生2：

还可以这样想，如果知道九九八十一，用81－9也可以知道八九七十二。

师：

你还有什么办法记忆9的乘法口诀呢？

生：

几个9就是比几十少几。

如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。

师：

这个方法也很好！

如果四九多少忘记了，可以怎样想？

生：

四九就是比40少4，想40－4=36。

师：

你还发现什么规律可以记忆9的乘法口诀？

生1：

得数的十位数总是比几9的几少1。

生2：

得数的十位数字和个位数字的和都是9。

生3：

得数是一对一对的，18和81、27和72、36和63、54和45。

?

?

师：

同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。

下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。

师：

你能看着得数直接背口诀吗？

（生略）

师：

接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻出下半句。

（生略）师：

大家也可以同桌之间对口令。

（生略）

师：

谁已经把9的乘法口诀背出来了？

谁还能从大往小来背？

（生略）

【分析】有了前面的铺垫准备和对例1五角星图的丰富感性积累，编制9的乘法口诀就水到渠成了。

教者依据学生的学习现实，放手让学生自主编制口诀，使每个学生亲身经历口诀的由来过程。

以此为基础，教者将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。

学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。

而这里记忆口诀的环节也比较有层次：

边读边记、看得数记、对口令记、从小到大记、从大到小记等等。

师：

大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。

其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？

其实就藏在我们灵巧的10个手指上。

（播放录像——手指记忆法）

师：

我们把手放在桌上，手心向上，手放平，依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指代表十位上的数，右面的数代表个位上的数，看看是不是这样。

（学生模仿尝试）

师：

（录像放到九九八十一）谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里？

师：

我们跟着录像来试一试吧。

（学生再次跟着录像练习。

）

师：

请大家用刚才的方法同桌之间一个人出口诀，另一个人出手势。

（学生之间合作练习。

）

师：

这个方法神奇吗？

大家回家后可以演示给爸爸、妈妈看。

【分析】在学生编制口诀、探寻规律、记忆口诀之后，教者又一次让学生进一步探索9的乘法口诀的特殊规律。

通过介绍手指记忆法，把每一个学生当做学习资源，运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。

在介绍这一独特方法时，教者根据二

年级学生的心理特点，采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式，使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。

而且，教师还相机让学生回家演示给家长看。

可以想象，学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。

4．练习应用。

师：

刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。

你能运用今天所学习的知识解决一些数学问题吗？

这里有一张百数图，很快地把9的倍数圈出来吗？

请大家在练习纸上圈一圈。

（生圈数练习）

师：

你发现圈出来的数有什么规律吗？

生1：

这几个数都是斜着排列的。

生2：

100以内9的倍数其实就是9的乘法口诀中的得数。

师：

刚才大家运用9的乘法口诀圈出了9的倍数，那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式吗？

每个同学选一句口诀试一试。

（生选择口诀并试写，同桌交流。

）

师：

大家对9的乘法口诀掌握得真不错！

接下来我们做一个推车游戏，你能很快算出上下两个数的积吗？

你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗？

（题略）

师：

你能够看到这些算式，抢答出得数吗？

（题略）

师：

学校旁边新开了一个“9元超市”，让我们运用今天的知识去解决一些问题吧！

【分析】学以致用是数学学习的重要目标。

学生学习了9的乘法口诀，怎样在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能呢？

教者在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的针对性练习：

圈百数表中9的倍数、选择口诀写乘除法算式、运用口诀计算两数的乘积（推车游戏）、灵活运用口诀计算（抢答，）等等。

在多样化的情境中，学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

最后，教者还设计了一个“9元超市”，让学生运用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的应用意识。

篇二：

新人教版二年级上册9的乘法口诀教案教学设计

蒙阴县第二实验小学

教师精品教案

篇三：

人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计及说明

《9的乘法口诀》教学设计及说明

教学目标:

1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。

2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。

3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。

教学重点:

能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算.

教学难点:

能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律.教具准备:

制作计算机cai课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、金钥匙等。

教学过程：

一、导人新课

师:

小朋友!

想得到老师的奖励吗?

这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第99页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。

问:

18是几个9相加的和?

27、81呢?

师:

我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？

一个是9，2个9是18?

?

〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18，?

?

..9个9是81,是用什么方法算出来的呢?

（生:

加法）你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?

是什么方法呢?

〈生

z乘法〉对,今天,我（来自:

小龙文档网:

小学数学9的乘法口诀）与小朋友一起来学习9的乘法。

（板书=9的乘法口诀）

[设计意图：

以符合儿童心理特点的好表扬来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。

]

二、学习新课

（一）学习例1,自编口诀。

1.指导编一句口诀.

师：

〈边说边出示一个长方体图贴于黑板上〉这是-个用小正方体拼成的妖方体,小朋友细心地数一数,这里面有几个小正方体?

〈生29个〉

求一个长方体里面有几个小正方体,谁能写出一个乘法算式来?

〈学生纷纷举手〉能编出一句乘法口诀吗?

（生：

9×1=9,口诀是一九得九。

师板书）

2.独立地编完口诀。

（一边说一边贴出另外的8个长方体图〉同样地,你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗?

有信心自己编出口诀吗?

（做得又对又快的小朋友可以得到金星）

师:

请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。

3.反馈结果。

师：

9×3表示什么意思?

对照上面的加法表看3个9是多少。

请小朋友按这种方法检查一下9×4。

。

。

。

。

。

9×9算对没有?

同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下同桌小朋友是不是都填对了。

[设计意图:

让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。

（二）理解并记忆口诀

1.师：

9的乘法口诀有几句?

每相邻两句有什么关系?

如果老师记住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办?

谁敢来教教老师?

如果忘记了三九是多少呢?

2.老师与小朋友对口令记口诀.〈师：

一九,生：

得九〉3·任意两小组开火车记口诀。

'

4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌.

5·小游戏一一把钥匙开一锁

师：

我们下面来做一个小游戏一一一把钥匙开一把锁。

小朋友,今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。

〈每题都在一座模拟房子的锁上,答案在钥匙上〉

五九〈〉四九〈〉三九〈〉九九〈〉

二九〈〉六九〈〉七九〈〉八九〈〉

[设计意图：

采取五种生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。

]

〈三〉找规律记口诀.

师：

刚才,我们学习的9的乘法口诀是谁编出来的?

〈生z我们自己〉是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来吗?

1.介绍数表。

:

（计算机cai课件演示,老师画外音）这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数?

每一排的.数是怎样排列的?

在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗?

2.小朋友打开书第100页第2题,在数表里圈出9的倍数.3·引导发现。

〈计算机cai课件演示,老师画外音,说到一个数,屏幕上的数自动闪烁〉我们把这9个数与每一排

整十数比一比,个位与十位上的数加一加,前后的数联系起来想一想,你能够发现些什么。

4.讨论发现。

请你在小组里面互相说一说。

老师到组指导。

5.反馈发现情况。

分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀〈重点是几个9即几十少几、9的积十位与个位的数和是9〉..师:

刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。

[设计意图：

在学生理解和熟记9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律?

多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论,加深了对9的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。

]四〉巩固练习口诀

1.第100页做一做第1题、第3题。

第1题独立在书上填得数,第3题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说,

如9×3=30一3=27.

2.课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。

①录像示范。

（画外音：

我有一双巧巧手,共有十根手指头,我用它来记口诀,记住口诀不用愁.）

②问：

弯曲的手指表示什么?

〈生：

几个9的几〉弯曲手指左边的手指个数表示什么数位上的数?

〈生：

十位〉弯曲手指右边的手个数表示什么数位上的数呢?

（生：

个位）

③跟着录像做,④自由做...

[设计意图:

巩国练习加强趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。

]

（五）学习例2，运用口诀。

1：

出示6×9