FAA教学法考试题.docx
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FAA教学法考试题
FAA教学法考试题
一、学习过程：
（一）学习的特征：
1、由经验获得引起行为的改变称之为：
Ａ.学习；
Ｂ.知识；
Ｃ.理解。
答案：
A
2、学习过程包括一些原理，例如象口头的、概念上的和
A、解决问题的；
B、习惯的；
C、经验的。
答案：
A
3、教学中，在对教材进行学习的同时，学生还可学到其它的东西，这种额外的学习可称之为：
Ａ.附加学习
Ｂ.概念学习
Ｃ.伴随学习
答案：
A
（二）学习的定律：
4、一个人在有了学习目标后就能进行更多的学习，这是学习的
A、首因率；
B、效果率；
C、准备率。
答案：
C
5、经常重复的事情记得最牢，这是学习的哪个定律？
A、近因率；
B、练习率；
C、效果率。
答案：
B
6、给学生提供实践的机会，能更直接的达到学习目标，是运用学习的哪个定律？
A、练习率；
B、准备率；
C、学习率。
答案：
A
7、基于学习者情感反映基础上的定律是：
A、首因率；
B、效果率；
C、强度率。
答案：
B
8、学习的哪个定律形成的印象更深刻？
A、准备率；
B、强度率；
C、首因率。
答案：
C
9、学习的哪个定律指出学生从真实事物中学到的东西比从替代品上要多？
A、效果率；
B、首因率；
C、强度率。
答案：
C
10、学习的哪个定律决定了课程大纲中各主题的顺序？
A、首因率；
B、强度率；
C、近因率。
答案：
C
（三）认知和理解认知：
11、所有学习的基础是
A、认知；
B、动机；
C、积极的自我意识。
答案：
A
12、认知的形成是当人
A、给经历的感觉赋予了含义；
B、能认识到了物体有用的信息；
C、第一视觉线索作出的反应，接着听觉提示，并把这些信息联系到以前学习过的。
答案：
A
13、所有认知的基础需要是哪种需要？
A、避免用恐吓达到成功；
B、保持和提高有组织的自我意识；
C、达到一个更高的令人满意的水平。
答案：
B
14、影响认知的哪一个因素对总的知觉作用有重大影响？
A、自我意识；
B、时间和机会；
C、目标和评价。
答案：
A
15、影响认知的哪一个因素是基于适当的有计划的训练课程提纲的有效性？
A、目标和评价；
B、时间和机会；
C、基础需要。
答案：
B
16、在学习过程中，害怕或恐吓因素，将
A、降低联想反应的速度；
B、引起学生几个感知区域的集中；
C、缩小学生的知觉领域。
（使学生的知觉领域变的狭窄）
答案：
C
17、哪一个是焦虑影响学生的情形之一？
A、焦虑可以限制学生从感知中学习的能力；
B、如果教员适当的控制和指导，焦虑能加速学生的学习进程；
C、焦虑引起学生在物体宽度范围的注意力分散以致于干扰正常的反应。
答案：
A
18、将认知组合成为有意义的整体的行为叫做
A、概念化；
B、联想；
C、理解认知（洞察力）。
答案：
C
19、关于应用在学习上的理解认知（洞察力），包括人的
A、学习变化的组合；
B、将认知组合成为有意义的整体的行为；
C、对学习过程动机认可的能力。
答案：
B
20、教学中，反对反复试验（尝试和纠错）的学习方法，通过什么加快教学进程？
A、讲解概念间的关系；
B、只强调训练要点；
C、激发学生的积极性。
答案：
A
21、教员帮助发展学生理解认知的方法
A、提供一个安全的、没有威胁的学习环境；
B、降低学习难度，使学生更容易掌握；
C、在学习过程中指出避免不同的途径。
答案：
A
（四）记忆：
22、记忆系统对什么输入加以加工？
A、感觉登录器；
B、工作记忆；
C、长期记忆。
答案：
A
23、关于对比，如阐述论述式题型时，应使用以下哪个记忆方式？
A、短期记忆；
B、感觉登录器；
C、长期记忆。
答案：
A
24、再编码是怎样被描述的？
A、在短期记忆里最初的记忆存储；
B、把信息和已经存在记忆里的概念和知识相关联起来；
C、感觉登录器设定的确认激励的选择程序。
答案：
B
25、将来使用的信息存储在哪里？
A、感觉登录器；
B、短期记忆；
C、长期记忆。
答案：
C
（五）遗忘和保持：
26、一个人在几年后回忆一些事情会变得很困难，是因为
A、不被使用；
B、压抑；
C、差的保持力。
答案：
A
27、对相似事情的学习遮蔽了经验学习，这叫
A、相关性；
B、干扰；
C、压抑。
答案：
B
28、理论表明，一些不愉快的经历被淹没在潜意识里，并且不会再次被唤起，这叫做
A、压抑；
B、浸没；
C、遮蔽。
答案：
A
29、能带来令人愉快的反应，叫
A、奖赏；
B、正反馈；
C、赞扬。
答案：
C
（六）学习的迁移：
30、执行直角航线对学生飞起落航线有帮助，这是学习的哪一种迁移？
A、正迁移；
B、水平迁移；
C、深思熟虑。
答案：
A
31、当执行机动飞行时干扰了另一种机动飞行，这是学习的哪一种迁移？
A、正迁移；
B、逆向迁移；
C、负迁移。
答案：
C
32、为确保飞行训练中良好的习惯和正确的技术，飞行教员应该
A、重复学生已经学过的课目内容；
B、引进具有挑战性的素材不断地激发学生；
C、使用积木式技术指导。
答案：
C
（七）学习水平：
33、“什么是列入所有手册的飞机的机动速度？
”这是问的什么水平的知识？
A、应用；
B、机械学习；
C、理解。
答案：
B
34、在飞行检查中，局方检查员关闭调节油门模拟发动机失效，并宣布“模拟发动机失效”，这是在测试什么水平的学习？
A、相互关联；
B、应用；
C、理解。
答案：
A
35、大多数教员在达到哪一个层次后就停止教学了？
A、应用；
B、理解；
C、相互关联。
答案：
A
36、当让一个学生解释总重量是如何影响机动速度的，这是在测试学生什么水平的知识？
A、理解；
B、相互关联；
C、应用。
答案：
A
（八）学习领域：
37、学习的哪一个领域涉及到知识？
A、情意领域；
B、认知领域；
C、心理运动。
答案：
B
38、情意领域涉及
A、身体的技能；
B、态度、信念和价值观；
C、知识。
答案：
B
39、认知领域的教育目标是
A、接受，反应，评价，组织，和特性化；
B、知识，理解，应用，分析，综合，和评价；
C、知觉，调整，有指导的反应，复合的外显反应，适应，和创作。
答案：
B
40、层级列表经常被作为什么查阅？
A、技能；
B、分类学；
C、范围（领域）。
答案：
B
41、在情意领域中最复杂的是
A、组织；
B、特性化；
C、评价。
答案：
B
42、在技能领域里最不复杂的是
A、机械动作；
B、知觉；
C、适应。
答案：
B
（九）学习技巧和学习曲线：
43、最好的让学生完成一项任务的方法是
A、解释任务的目的；
B、提供一个步骤清晰的实例；
C、给学生一个任务的提纲。
答案：
B
44、学习的高原现象规定
A、对一个特殊的个体来说已经到了最高水平；
B、是一个正常的个人学习水平曲线；
C、是学习曲线中技能熟练程度的退步。
答案：
B
二、学习的障碍：
（一）自我意识：
45、导致学生保持接受新经验的失败和拒绝接受培训的倾向
A、消极的自我意识；
B、害怕的元素；
C、基本需要。
答案：
A
46、教员应通过培养理解认知
A、帮助学生学到和保持积极的自我意识；
B、保持学习一致性的速率，使它可以预测
C、指出学习的吸引人的特点。
答案：
A
（二）防御机制：
47、尽管有时防御机制会起点儿作用，他们能
A、减轻引起问题的原因；
B、提供恰当的感觉；
C、包含了自我欺骗和对事实的歪曲。
答案：
C
48、当学生用借口为不恰当的行为辩解时，这暗示他使用的防御机制是
A、攻击；
B、文饰；
C、逃避。
答案：
B
49、学生在行为上或思想上使用逃避的防御机制，
A、在高级飞行训练阶段失去兴趣；
B、不能接受造成他们行为的真正原因；
C、想逃避令人沮丧的情景。
答案：
C
50、当学生在下意识使用了文饰的防御机制时，他们
A、不能接受造成他们行为的真正原因；
B、用借口证明可接受的行为是正确的；
C、产生给他们提供借口以便避免受挫的征兆。
答案：
A
51、当学生痴迷于白日梦时，是哪一种防御机制？
A、幻想；
B、逃避；
C、躲避。
答案：
B
52、当学生显示出攻击的防御机制时，他们
A、变得明显生气，心烦意乱，幼稚；
B、拒绝参加班级活动；
C、用提许多问题的方法企图证明自己的行为是正确的。
答案：
B
53、当学生问无关的问题或拒绝参加班级活动时，他们使用的防御机制是
A、逃避；
B、放弃；
C、攻击。
答案：
C
54、当学生在课程的初始阶段结束后，没有能够掌握基本知识，在课程的后续阶段表现出迷惑不解和不知所措。
常使用的防御机制是
A、屈从；
B、文饰；
C、放弃。
答案：
C
（三）压力和焦虑：
55、面对压力，正常的反应是
A、在经验和训练范围内，常常是自动的反应迅速、准确；
B、在很大的压力下表现出极好的士气；
C、不适当的极端配合，艰苦的自我控制，不正常的笑和唱歌。
答案：
A
56、哪一个最有可能是学生因为压力引起反常的行为？
A、不正常的笑或唱歌；
B、学习迟缓；
C、因情景引起自动反应。
答案：
A
57、因为压力引起学生异常反应的是
A、可看到的自我控制缺乏；
B、行动迟缓；
C、极端的配合。
答案：
C
58、教员靠什么避免学生的焦虑？
A、用正常的反应处理学生的恐惧；
B、当学生进入一个新的机动飞行时允许他的决定；
C、停止由于任务引起焦虑的教学。
答案：
A
（四）自负或急躁的学生：
59、哪一个学习障碍比一般公认的威胁飞行教学更大？
A、身体不适；
B、焦虑；
C、急躁。
答案：
b
60、当在基础教学时，产生急躁情绪的学生，是
A、在初级训练中出现、在明显规定的每一步规定目标的学生；
B、比勇敢的学生更容易气馁的学生；
C、是进展到下一个更高水平学习的和在进入下一个目标前还没有达到学习目标的学生。
答案：
A
61、教员应该针对认为纠正错误不重要的学生如何教学？
A、努力降低学生的过于自信以降低发生事故的可能性；
B、把复杂的机动飞行从基础飞行中分离出来；
C、提高每一课的标准，要求学生更大的努力。
答案：
C
62、由于过于自信造成过失的学生，靠什么纠正？
A、仅仅在技术熟练准确时赞美学生；
B、在每一课结束前给予强烈的负的评价；
C、提高每一课的学习标准。
答案：
C
三、人的行为和有效交流：
（一）人的需求：
63、在学生全神贯注于学习之前，哪一个需求必须被满足？
A、安全需求；
B、生理需求；
C、安全感。
答案：
B
6、当学生满足了生理需求并不再为安全而担心之后，人的哪一个需求对行为形成最主要的影响？
A、生理需求；
B、社会需求；
C、自我需求。
答案：
B
65、学生的哪一个需求给教员提出了最严峻的挑战？
A、自我需求；
B、社会需求；
C、自我实现的需求。
答案：
C
（二）激励：
66、哪一个是教员激励学生更有效的方法？
A、靠不分派学生能力之外的任务来增强他们的自信；
B、和学生建立良好的私人关系；
C、靠许诺或对成绩的奖赏来激励学生。
答案：
C
67、引起学生产生恐惧和焦虑的教学是
A、识别困难；
B、实实在在的；
C、消极的。
答案：
C
68、对以下哪一种学生，教员可进行谴责或进行威胁：
Ａ、处于学习高原现象的学生；
Ｂ、过于自信且容易冲动的学生；
Ｃ、热衷于小团体的学生。
答案：
B
69、当学生不能发现课程的好处或目的时，他们
A、不能很快的学习；
B、缺乏动机；
C、被期望加强努力。
答案：
B
70、由于什么不清楚导致学生产生迷茫、失去兴趣和不安？
A、每一阶段的目标；
B、每一阶段的课目；
C、每一阶段的重要性。
答案：
A
71、关于激励哪一个陈述是正确的？
A、激励可能是很微妙的、难于鉴辨的；
B、消极的激励通常和积极的激励一样有效；
C、激励必须是切实有效的。
答案：
A
72、对于一个有效的激励，必须让学生相信在一个特定意义内他们的努力会得到回报，这种激励是
A、实实在在的；
B、微妙的；
C、消极的。
答案：
A
73、教员对学生最有效的激励是
A、不断制定具有挑战性的高的训练目标；
B、在早期训练中降低训练标准；
C、使每一课都成为快乐的体验。
答案：
C
（三）有效交流：
74、教学员之间有效交流的标准是
A、所传递的思想和被接受的思想的相似性；
B、畅谈和动态元件间的关系；
C、动态程度，相互关联的原理。
答案：
A
75、仅仅在什么时候产生有效交流？
A、接受者对传输的思想具有提出问题和理解的能力；
B、信息被传输和接受；
C、能够被接受者理解并因此而改变他们的行为。
答案：
C
76、什么时候开始讲授？
A、当解释完一个步骤，并且学生有所期待时；
B、当学生正在聆听时；
C、当所有的素材被介绍以后。
答案：
A
77、为了交流的有效性，教员必须
A、提供一个鼓励提问的气氛；
B、认可理解水平；
C、在传授信息时具有积极的态度。
答案：
C
78、为了更好的有效交流，教员应该在什么背景下进行说或写？
A、提出心照不宣的观念；
B、讲授的内容必须是正确的；
C、使用最新的、具有刺激性的素材。
答案：
C
79、在交流过程中，传输者靠什么提高和保持接受者的注意力？
A、用各式各样的交流途径；
B、用友好的且见闻广博的态度；
C、在课堂上用多种视听设备。
答案：
A
（四）有效交流的障碍：
80、在教学过程中，影响有效交流的最大障碍是缺乏
A、教学员之间的共同经历；
B、对教员的尊敬；
C、教学员之间和谐的人际关系。
答案：
A
81、交流着的信息不能以渴望的意图传送给另一个人，除非
A、收听着或读者具有这些信息的物体或概念的经历；
B、这些信息具有所指对象的意义；
C、这些信息给出接受者头脑里的含义。
答案：
A
82、使用抽象词语的危害在于
A、在接受者的头脑里产生不同的心象；
B、概括很大的经历；
C、它们无法在学员脑子里唤起对某个感念的具体感受。
答案：
C
83、在交流过程中使用抽象词语，传输者将
A、使用专指人们经历过的物体或概念；
B、提出在接受者的头脑里经历过的特殊事物；
C、不能唤醒接受者或读者头脑里对某个概念的具体感受。
答案：
C
（五）教员的职责：
84、在飞行教学中关于论证能力的评价必须基于
A、教员关于机动的评价；
B、学生的进步；
C、公认的标准成绩。
答案：
C
85、在飞行教学中关于论证能力的评价必须基于
A、学生的进步，考虑从开始训练以来的时间和获得的经验；
B、公认的标准成绩，对学生经验适宜的改进；
C、教学背景和在训练中飞行学员的经历。
答案：
B
86、评价学生的飞行能力，对飞行教员来说什么是重要的？
A、保持沉默和观察；
B、立即纠正飞行中的错误；
C、告诉学生的进步。
答案：
C
87、所有共同签注的例子在什么刊物上？
A、AC61－67，附录1；
B、AC61－65，附录1；
C、AC91－67，附录1。
答案：
B
88、在签注学生单飞之前，教员应该要求学生飞行能力的一致性。
A、所有的基本机动；
B、慢飞，失速，紧急着陆，起飞和着陆，以及地面滑行；
C、掌握《飞行学员指南》上的所有动作。
答案：
A
89、在之前，学生应该能够处理可能发生的，如起落航线拥挤，改变起飞跑道，或意想不到的侧风等问题。
A、被推荐旅游飞行或私照考试；
B、第一次转场飞行；
C、初始单飞。
答案：
C
（六）教员的专业：
90、关于飞行教员的陈述，哪一个是正确的？
A、一个专业化的单独定义包括必须是当前的所有的资格和因素；
B、具备少于真实成绩使教师专业资格作废；
C、达到专业化，行为和结果必须限定在标准模式和实践之内。
答案：
B
91、飞行教员应该坚持不懈地服务于学生、效率、和
A、风度；
B、资格；
C、表现。
答案：
B
92、教员的哪种行为会摧毁学生的信心
A、直接控制学生的动作和行为；
B、对一些要点怀疑时欺骗学生；
C、不断地识别学生的错误和失败。
答案：
B
93、学生会变得很快的缺乏兴趣，当他们
A、理解了他们的学习目标时；
B、认识到教学素材被教员保留了；
C、认为教员没有进行充分准备时。
答案：
C
94、关于恰当的标准成绩，哪一个陈述是正确的
A、当飞行教员允许学生去实践一个重要的知识或技能时，他们没有提供能胜任的指导；
B、飞行教员因为教学员关系没有严格的执行标准影响了真实的进步；
C、一个飞行教员应该专心投入于对学生成绩持续评价。
答案：
A
95、作为专业人员的真实成绩是基于学习和
A、持续性；
B、研究；
C、态度。
答案：
B
四、教学方法：
（一）讲授法：
96、在教学过程中，哪一种教学方法更适用于传授新内容，总结概念以及说明理论与实际的关系。
A、讲授法；
B、演示法；
C、综合教学法。
答案：
A
97、讲授法教学最大的优点之一是
A、能够最大限度的呈现各种学习学习成果；
B、当需要额外的研究时比较优秀；
C、节省时间。
答案：
C
98、哪一种教学方法最节省时间，并且能呈现大量的素材？
A、讲解法；
B、演示法；
C、讲授法。
答案：
C
99、关于教学方法的陈述哪一个是正确的？
A、教员必须逐步展开，对一个敏锐的理解作出精细的反应，并对反应的含义作出解释；
B、教员应该接受来自认为解释很容易的学生的直接反馈；
C、不推荐不用讲稿的方式进行讲授。
答案：
A
100、准备讲授的第一步是
A、建立目标和想得到的结果；
B、研究课题；
C、提出主要思想或观点。
答案：
A
101、在一个专题讲授中，什么将使你显得不那么睿智，并让你的学生觉得没有被尊重？
A、带有语法错误和粗俗的句子；
B、使用形象的语言；
C、使用俚语和俗话。
答案：
A
102、非正式讲座的特点是
A、使用了视觉教具；
B、需要非正式的笔记；
C、学生的参与。
答案：
C
103、在非正式讲座中教员通过利用什么方法鼓励学生积极参与？
A、奖励；
B、提问；
C、视觉教具。
答案：
B
（二）协作学习法：
104、一个好的教学形式，将学生分成小的组以便在学习中相互借
鉴，取长补短，这是
A、不同种类的群体学习；
B、车间学习；
C、协作学习。
答案：
C
105、协作学习最大的好处是：
A、通常需要学生被动的参与；
B、经常性的需要教学员的主动参与；
C、经常性的需要学生的主动参与。
答案：
C
106、学生进入协作学习的主要原因是
A、互相配合的学习能使每个人平等的去学习；
B、能互相帮助、互相学习；
C、比单独学习能取得更大的成功。
答案：
C
107、混合成组的方式最大的好处就是
A、比别的教学方式更能互相影响以完成教学目标；
B、自从开始不同的人一起学习更能发挥个人的作用；
C、相似的学生在一起学习更能互相影响以完成教学目标。
答案：
A
（三）引导讨论法：
108、在引导性讨论中，获得学习成果的途径
A、灵活的使用提问；
B、给整个班级进行反面的提问；
C、每个问题都包含多个概念。
答案：
A
109、指向全部组的全体成员来激发思考和反应，这个问题的识别是
A、接替式
B、带修辞色彩
C、导入性提问
C
110、一个引导型讨论，开始提问通常是怎样开始的
A、什么时间
B、为什么
C、什么
B、
111．关于涉及扭矩的引导讨论哪个问题是最好的引入性问题
A、扭矩是怎样影响飞机的
B、扭矩影响飞机吗
C、飞机在转弯中有什么影响
A
112、在一个集体的讨论中，当学生充分讨论后以呈现出想法，教员能用的最好的手段之一是
A、主题讨论的笔试
B口头测试
C学生完成情况的阶段性小结
C
113、关于集体讨论的教学方法哪个陈述是正确的
A、在学习的运用能力上教学目标变的很明显
B、除非学生有一些知识与其他人交换，他们不能达到渴望的学习成果
C、在主体中没有背景的学生也参与讨论
B
114、在地面课堂上，教飞行计算尺的使用，哪个方法是合适的
A、解释/应用
B、示范/操作
C、介绍/练习
B
115、在教示范/操作方法，什么是必要步骤？
A、示范、练习、讲评
B、解释、演示、学生操作教员监督，讲评
C、示范，学生演示，讲评
B
116、什么是演示学习法的最后一步
A、讲评
B、学员演示
C、摘要
A
117、在演示学习教学过程中哪两个动作是同时发生的
A、教员讲解学员示范
B、教员讲解并示范
C、学员示范教员监督
C
118、演示教学法中最基本的正常步骤
A、教员说教员做、学员说教员做、学员说学员做、学员做教员监督
B、教员说教员做、学员说学员做、学员做教员监督
C、教员说教员做、学员说教员做、学员做教员监督
A
119、关于CBT训练的说法哪个是正确的
A、CBT最大优势是可以让学员得到适合他们自己的进步节奏；
B、教员采用教学辅助工具时不需要过多考虑学生；
C、CBT是教员可以使用的比较好的工具。
A
120、越先进的CBT可以让学生进行交互式学习，在进行同样的训练会有哪些不同？
A、回答（反应）
B、训练
C、需要
A
121、CBT教学的主要优点相对其他是交互式，由于输入不同依赖于什么获得不同的结果
A、背景
B、训练
C、输入
C
122、综合飞行教学主要的目的
A、在目视和仪表飞行中操纵的差别
B、养成一种习惯监视自己和飞机操纵
C、养成一种观察外界和依靠仪表飞行的能力
C
123、综合飞行教学有很多的好处，最主要的是
A、发展和提高学生在仪表条件下的飞行能力
B、保证学生不要在目视条件下过分依赖仪表
C、教会学生在飞行中仪表与外界参照物内外结合的方法
C
124、当采取综合飞行教学时，哪个方式是可行的
A、利用交替在目视和仪表飞行时
B、包括在学员起始教学时对于飞行操纵以仪表为主同时辅助外界参照物
C、包括在学员起始教学时解释清楚真实飞行和模拟飞行的区别
B
125、综合飞行教学，教员对学员什么方面进行确认
A、在长时间仪表飞行条件下飞机操纵的能力
B、确保养成观察空中交通的习惯
C、当进行外界参照物飞行时依赖仪表
B
126、在教授没有飞行经验的学员时，哪个例子适用于进行飞行教学
A、进行一次附近机场的转场
B、滑行时进行正确的指示
C、进行一个全面的飞行指导
A
127、飞行教学技巧关于正确和错误进近，哪个说法是正确的
A、学员在刚开始教学时就强调特请的重要性，学员不会受到影响
B、对正常飞行很了解的学员来说，关于特请的教学是无关紧要的
C、在讨论令人不愉快的可能性被在讨论前指出飞行的令人愉快的特性是积极有效的方法。
C
128、一个积极的教学计划，首先考虑的是：
A、确定总的目标和标准
B、确定总目标的补充单元
C、建立教员与学员之间的共同范围
A
129、一个积极的教学计划，第二步是：
A、确定组成整体目标的必要单元
B、发展课程提纲服务于每一个水平学习的操作训练
C、发展课
升级会员 