教师专题讨论发言稿教师解放思想大讨论发言稿.docx

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教师专题讨论发言稿教师解放思想大讨论发言稿

教师专题讨论发言稿【教师解放思想大讨论发言稿】

（一）加强组织建设

1、构建管理组织。

成立校长担任组长的学校教育科研工作领导小组，负责规划、指导教科研工作，形成教育科研工作领导小组教科室课题组实验教师的教育科研工作线性管理结构。

每学期制定教科研工作计划，做好教科研工作总结，保证学校教科研工作规范有序。

学校领导都担任课题组负责人，带头参与课题研究，引导教师开展研究，成为教师的表率。

2、明确教科室、教导处职责

教科室：

协助校领导制订学校发展规则，并进行科学论证：

开展调查研究，为学校领导提供决策服务；宣传、普及教育科研的理论和方法，形成教科研氛围；确定教改项目，开展教改实践；制订课题规划，确定研究课题，组织全校各方面人员参与课题研究，形成科研网络，并对各课题的研究实行全程管理：

培养青年教师，推进学校名师工程；开展信息技术教育研究，推进信息化工程；开展考试研究，提高教学质量和效益；联系有关教育科研单位和兄弟学校，进行学术交流活动，收集、处理各方面的教科研信息；做好考核评估，开展优秀论文、优秀成果评比，推广科研成果，编撰科研资料；制订学校科研管理制度，加强学校教科研工作的管理、指导、服务工作；做好资料积累，建立科研档案。

教导处：

认真搞好日常教学工作，努力提高课堂教学的效率和质量，使学生得到生动活泼的发展。

对教学工作的每个环节备课、上课、作业、个别辅导、评价都制订详细的要求，采取随堂听课、定期和不定期地检查教学资料、常规调研、学科竞赛等措施检查和督促教学常规的落实，加强教学工作的全过程管理，有效地提高教学管理效率。

其次，负责常规教研活动的组织开展，负责对教研组、备课组活动进行指导和检查。

3、加强教研组建设。

以教研组为单位开展校本教研活动，把自主、进取、互动、共享作为核心理念，期初教研组长协同组员订好组内活动计划，扎实开展两周一次的课堂观摩、教学研讨、观看录像、学习沙龙等教研活动，做到活动有计划、有主题、有主持、有记录，真正体现教研组的团结奋进、自主发展，期末根据有关材料，参照学校优秀教研组评选条评选优秀教研组。

4、规范管理备课组工作。

以年级组为单位开展集体备课，形成网络学习教学设计集体探讨课堂调控教学反思等一系列规范流程。

充分利用网络教育资源，学习课改新理念，借鉴新的教学模式，提高备课质量；积极开展信息技术与课程整合的研究，进行个性化的教学流程设计；双周五下午4：

205：

20以年级组为单位集体探讨，确定中心发言人，阐述设计理念，交流教学心得，集思广益，共同提高；结合班级学生认知水平、兴趣需求，灵活调控教学设计，追求最佳教学效果；记录上课的真切感悟、精彩瞬间、典型案例，进行反思，不断提高教学实际水平。

（二）制定管理制度。

制定了《教科室工作职责》、《教科研人员工作职责》和《教育科研工作管理制度》、《理论学习制度》、《教育科研工作先进个人考评制度》《校本研训制度》等管理制度，制定了包括教科研工作先进个人、课题实验课、科研论文评比的《教科研工作评价奖励制度》，并认真贯彻落实。

制定了《课题组成员学期考核制度》，对课题组老师的公正作出了具体的指导和规范。

（三）建立主动发展机制。

1、实施个人年度发展行动。

为了加强教师专业发展意识，建立以校为本的教师培养机制，促进教师自定目标、自加压力、自我进取、自主发展，提高教师队伍的整体素质，学校实施了“个人年度专业发展行动”。

每学年初，由教科室协同教师制定具体的切合老师实际的《育才学校教师个人年度发展计划书》，并以计划书为导向，明确奋斗目标，奋发进取，追求目标，使追求目标的过程成为自身成熟和发展的历程。

学年中，由教科室检查教师的年度计划的落实情况，不定期举行年度计划完成情况交流会，相互学习，互加压力。

每学年进行教师个人年度专业发展的考核，学校对教师个人年度专业发展情况进行综合评价，评定优秀、达标等级，给予表彰，实现目标管理，有序发展。

2、评选校级骨干教师。

为了激发教师专业发展的原动力，促进教师可持续性的专业成长，建设骨干教师的培养梯队，逐步打造学校在培养教师队伍方面的特色，学校开展了育才第一批骨干教师的评选工作。

共有23位教师报名参加评选，学校分别成立了各学科教学评委组和综合考核小组，对申报教师进行了课堂教学考核和综合考核，将60%的申报教师评定为卜弋小学第一批骨干教师。

从本学年开始，学校将制定《育才骨干教师考评细则》，对育才学骨干教师进行三学年的考核，每学年末在论文发表、获奖，公开教学等方面进行一次考核，考核合格，学校发放一定数额的科研经费。

3、举行特色校本竞赛。

通过举办校园学科节、课题观摩活动、课改研讨活动等活动，通过开展教学论文、教学案例、教学心得、教育叙事、教育案例分析征文等写作竞赛，为教师的专业发展提供和搭建展示的机会和平台，激发动力，开发潜能，引导教师专业发展进入相互合作、共同提高的活力状态。

（四）研修活动。

多读书，勤学习，是教师教书育人的职业基础，是教师充实内涵，提高自身核心竞争力的必由之路。

我们利用课程改革契机，在创建学习型学校，营造书香校园方面进行了积极的实践。

（1）营造学习氛围：

a、确立“创建学习型学校，促进教师专业发展”的管理目标，逐步形成自己的办学特色和竞争优势；b、倡导“营造书香校园，让学校成为教师和学生的精神家园”这一理念，使之深入人心；c、学校领导带头学习、倡导学习。

在学校行政办公会议、全校教师会议上，学校领导都把学习作为经常性的重要话题。

在每周一的业务学习时间，学校领导轮流主持学习，推荐优秀文章，畅谈自己的学习体会，鼓励教师成为“读书爱好者”。

（2）丰富学习资源：

a、在图书室设立“教育理论图书专柜”，供教师借阅；b、鼓励教师个人藏书。

学校和新华书店建立联系，向教师提供书讯、推荐书目，方便教师购买教育图书；c、推荐教育报刊。

每年印发《教育报刊推荐目录》，鼓励教师订阅；d、教科室不定期编印《教育文摘》。

《教育文摘》以“关注教育热点，广采教育信息，传播教育理念”为宗旨，形成了专辑化的特色，既有“课题研究资料”、“教育文稿写作指导”、“教育科研方法指导”等专辑，也有围绕课程改革的“综合实践活动资料”、“校本课程资料”专辑，给教师提供大容量、专题性的学习资料；e、向课程改革实验教师提供各学科课程标准、课程标准的解读材料，使实验教师形成自己的“课程改革资料库”。

（3）开展学习活动：

a、学习沙龙。

这是把个人自学和集体讨论结合起来、把理论与实践结合起来的有效形式。

学术沙龙的指向，一是交流和讨论学习心得，运用集体智慧对某些理论进行分析和鉴别；二是讨论和交流怎样把理论转化为教育实践活动和教育行为，怎样把教育实践活动和教育行为上升到理论上进行认识和概括。

比如在语文学科教师的座谈中，大家普遍感到：

一线教师欠缺的不仅是贴近实际的教学理论，更是行之有效的教学经验、方法、策略；不仅是个体的独立钻研，更是群体的交流探讨和智慧共享。

由此，我校开展了“语文教学的实践智慧”学术沙龙活动。

全校语文教师一起探讨朗读、作文指导这两个主题的实践智慧。

每位语文教师围绕两个主题进行3分钟左右的发言，老师们生动活泼地讲述了自己在教学中指导朗读和作文的经验、做法，体现出理论学习的成果，体现出个性思考的闪光，为其他教师提供了有益的启发和借鉴。

整个学术沙龙活动精彩纷呈，对学校语文教学研究的深化，对语文教师的专业素养的提高发挥了积极的作用。

组织教师交流学习教育理论的心得体会；b、专题讨论会。

围绕教育热点问题，青年教师各抒己见，展开讨论，达成共识。

（4）拓展学习途径：

a、请进来。

邀请教育部门的领导指导学校工作，邀请优秀教师上示范课，邀请教育专家作教学现场指导，使全校教师得到科学的理论指导，吸取先进的教育观念，获得前沿的教育信息；b、走出去。

组织青年教师外出听各级各类观摩课，为他们明确学习任务，做到三个一：

①整理一份听课笔记，②上好一堂汇报课，③撰写一份听课心得，以扩大视野，打开思路，增长见识，提高水平。

很多青年教师整理外出听课的收获，撰写了高质量的听课心得，我们在评选基础上编印了《品评名师的教育艺术》。

（5）升华学习成果：

a、考评《读书摘要》。

学校印发精美的读书笔记本《读书摘要》，要求教师学习教育理论，摘抄知识要点，学校领导定期批阅，期末开展评比；b、评选“学习先进个人”。

根据教师出席学习活动的情况，在学习活动中的表现，完成《读书摘要》的质量，评选“学习先进个人”，引导更多教师成为“读书爱好者”，在学习中获得提高。

（6）开展专题性研究活动：

我们围绕教育中的热点、难点问题，围绕老师们在教学中遇到的实际问题，开展基于问题的培训，困惑什么，研究什么。

定期，教科室公布一阶段的研究专题，老师们围绕专题自主学习理论，进行教育反思，或组织座谈讨论，然后围绕专题进行课堂教学，组织老师们回绕专题进行讨论，再反思，改进，最后再进行总结。

通过专题性研究活动，解决了许多教学中的实际问题，改进了课堂教学，提高了教学效率。

（五）扎扎实实抓好课题研究，以课题研究促进校本研修水平。

1、构建课题网络。

根据学校课程改革和教师专业发展的要求，根据本校充实内涵、创建特色的发展目标，合理规划课题研究，形成了能带动教师开展教育教学改革的教育科研网络。

目前，学校有6项区级以上课题，有省级德育科研课题《培养小学生公共意识的研究》，市级教科研跟踪课题《在语文综合性学习中培养小学生实践能力的研究》，区级教科研课题《开展校本研究，促进教师专业发展》、《加强计算教学，提高小学生计算能力的研究》、《小学生英语应用能力培养的策略研究》、区级现代教育技术课题《以教育博客为平台，促进教师的专业发展》，涉及学科教学、校本课程、教师专业发展工作，覆盖到各个学科，教师人人参与教科研工作。

市级语文课题结题后，今年我们设想分年级段申报新课题，实现课题组与教研组的有机结合，提高课题研究的针对性。

2、加强课题管理。

为解决好多项课题的交叉管理，保证课题研究的正常有序进行，我们不仅制定了各项管理、考核制度，还注重了课题的线性管理，形成了教育科研工作线性管理结构：

教育科研工作领导小组－教科室－课题组

－实验教师，所有课题组的具体工作都有普通的骨干教师担任。

期初，由教科室组织，教科研工作领导小组及所有课题组组长讨论本学期的教科研工作，然后各课题组制定课题研究计划，再由教科室进行协调汇总，结合其他研训工作，制定学校的研修计划。

学期中，教科室主要负责对各个课题的指导，管理，具体研究活动由各课题组独立开展。

既调动了老师们的积极性，又使研究工作更切合老师、学生的实际需要。

（六）同伴互助，合作交流。

1、进行师徒结对。

充分利用学校学科带头人、骨干教师资源，缔结优秀教师与青年教师的结对关系，这是校本研究中提高教师专业水平的传统方法。

这种方法要继续采用，但要加强管理，保证实效。

我们每一学年都举行了卜弋镇小学师徒结对仪式，师徒教师签订师徒结对协议书，制定了师徒结对计划，开展有效的带教活动。

为了促进师徒结对活动有序开展，加强对师徒结对活动的过程管理，要求师徒教师每周互听、互评一堂课，每月进行一次专业探讨，每学期撰写、修改两篇教育文章，通过教学指导、问题探讨、课题研究，促进结对教师教学相长，共同提高。

每学年根据师徒教师的表现情况评选“优秀师徒”，提高这项活动的实效。

另外，在开展校际交流活动中，我们用好奔牛实小支教的优秀教师资源，促进青年教师快速成长，组织了包括奔牛实小支教教师、新分配教师在内的教师进行师徒结对，并为他们开展师徒教师专题教学展示研讨活动，让他们在新的发展平台上实现共同提高。

2、成立协进组织，推动博客上网。

为了促进有志教师的专业发展，培养各学科骨干教师和学科带头人，提高优秀青年教师的整体素质，为学校教师队伍建设贡献力量，我们成立了教师专业发展协进会，教师自愿申请加入。

团体组织读书交流、专题讲座、学术沙龙、教学研讨、校际对话等活动，为会员布置读书、写作、发言等任务，进行评选、考核、交流、展示，帮助会员自加压力、积极进取、团结协作、共同发展。

为了利用好“武进教育博客”的信息化平台，将卜弋小学教师专业发展协进会的建设推向新的境界，学校实施了“教师协进会博客群组上网行动”。

行动经历了培训期、建设期、检查期，正在进入推进期，目前在“武进教育博客”的“卜小教师协进会”圈子中，52位会员都建设了教育博客，积累了1000多篇原创日志，已经成为“武进教育第一博”。

今年，我们又围绕教师博客，申报了武进区级现代教育技术课题《利用教师博客，促进教师专业发展》。

（七）利用信息技术，大力发展网络教研。

飞速发展的信息技术是信息化时代赋予教育的利器，为教育发展注入了新的动力。

在课题研究过程中，信息技术可以发挥重要的作用。

我们为每一项课题建设了管理网页，动态反映研究过程，展示和交流研究成果，实施考核管理，为课题评估提供又一个重要的检阅平台。

课题的管理网页包括文下载、课题方案、学习资料、研究计划、研究活动、研究成果、研究报告等7大版块，在课题组员的配合下，对课题研究的资料进行了电子化，逐步充实到网页中，使课题网页成为学校课题管理的重要平台，成为与兄弟学校交流共享的前沿窗口。

利用网络，可以打破传统教研的时空限制，而且可以吸引更多的人参与到问题的讨论中来，讨论的范围更广。

我们充分利用教育博客为平台，引导教师撰写教育文摘，教育随笔，教育叙事，教育教学案例，将自己的教案、论文等发表在群组博客中，要求协进会会员积极给老师的日志添加评论或回复，使教研向纵深发展。

本学期，我们还利用博客进行了两次活动的尝试。

一是十月的“名师教学艺术网上研讨”，我们要求去南京参加全国“现代与经典”活动的老师每人整理一份详细的特级教师课堂教学实录，发布在自己的博客上，其余老师上网浏览，并撰写自己的感受，发表自己的评论，使得没有去活动现场的老师也产生了身临其境之感，而且谈论延续时间更长。

二是开展了网络小征文比赛，一改过去纸质交稿的形式，老师们只要将文章发布在群组博客专题中，同时，我们让每一位协进会会员都担任评委，老师们自己登录博客，浏览文章，进行评价，促进了相互学习。

今后，我们更要利用博客，借助现代教育技术课题，研究将常规教研与博客网络的有机结合，促进教研工作网络化，提高教研的效果。