鸟岛文档格式.docx
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1、自由读、指名读。
2、说说你从中知道了什么?
(交流)
3、这么多鸟,他们来干什么?
(板书:
筑巢安家养育后代)理解意思。
4、这成千上万只鸟,是不是同一时间飞来的呢?
理解“陆续”。
让我们也来当一回快乐的鸟,陆续飞到鸟岛上来吧。
(生做鸟飞动作一群一群飞到讲台上来)采访:
你为什么选择在春天飞回鸟岛?
看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。
4、指导朗读。
春天鸟岛上一片鸟语花香,小草探出了嫩绿的脑袋,鲜花张开了笑脸,它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。
鸟儿在小岛上安家了,多高兴啊!
齐读第二自然段
(三)、学习第三自然段
春天的鸟岛生机勃勃,转眼功夫,炎热的夏天来临了,鸟岛上又是怎样的一幅景象呢?
我们一起来看看吧!
(课件出示图片)
1、说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象?
2、六月的鸟岛,天上飞的,地上跑的,水里游的都是鸟,课文的第三自然段向我们描绘了这个情景?
那就让我们赶快读读第三自然段,来感受一下这热闹的场面吧!
3、看看小朋友们个个读得这么认真,仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了,那鸟儿们会在岛上干些什么呢?
展开你们想象的翅膀想一想,说一说!
课件出示:
岛上的鸟儿有的-----,有的-------,还有的------,小岛成了鸟的世界
4、你们的想象力真丰富,怪不得课文告诉我们:
六月是鸟岛上最热闹的时候,(出示第三自然段)
5、请小朋友再认真读一读这一自然段,你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹?
(1)鸟儿多(板书)
A学生读有关语句,哪些词语能说明鸟儿多呀?
(点出:
各种各样鸟的世界)你们见过鸟的世界吗?
B指导朗读:
多开心、多快乐的小鸟啊,谁能再读读这句。
(2)鸟窝多
A、学生读有关语句
B、哪些词说明鸟窝多?
密密麻麻、一个挨着一个)
C、学生再读体会。
(3)鸟蛋多
A、学生读有关语句
B、哪些词说明鸟蛋多?
窝里窝外、到处)
C、情景创设:
六月快到了,如果我们现在来到鸟岛,可要特别小心啊,说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。
(4)小结第三自然段
A合作读
B。
这段话中作者没有用一个“多”字,通过一些词语让我们看出了鸟岛上鸟儿多,鸟窝多,鸟蛋多。
我们也来学学作者的写作方法,好吗?
(课件出示填一填)
(四)学习第四自然段
鸟岛上多可爱的小鸟啊,我们抓几只带回去养吧!
多漂亮的鸟蛋啊,摸几个回去留个纪念吧!
行吗?
(不行)为什么不行?
对,鸟是人类的朋友让我们一起来爱鸟、护鸟吧!
爱鸟护鸟)岛上的游客和你们有一样的想法,所以鸟岛上的鸟不怕人,才会有那么多。
1、齐读第四自然段
2、多媒体出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以------------”
3、蓝天碧水间,鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊!
让我们从身边做起,从自己做起,做一个爱鸟。
护鸟的好公民,更要让全社会的人来爱鸟、护鸟,因为这是我们每个人的责任。
人人有责)
三、小结课文,情感升华
1.教师:
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此神奇的鸟岛。
2.1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了,现在就让我们二
(2)班组成一个小小护鸟队,我们可以通过画画或写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友,因为:
鸟是人类的朋友)
板书设计:
18.鸟岛
鸟闻名中外爱
是鸟
人鸟儿多护
类鸟
的热闹鸟窝多人
朋人
友鸟蛋多有
责
《18.鸟岛》教学设计
教学目标:
知识目标:
学会本课生字词,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
技能目标:
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
情意目标:
知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟,进行保护野生动物的教育。
教学重点:
1、识字、写字,有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照,理解课文内容。
教学难点:
激发学生爱鸟的思想感情。
一、创设情境,激趣导入
教师:
同学们,在这春夏之交的美妙季节,我们游览了台湾的蝴蝶谷,又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。
昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈,好多老师都想去鸟岛呢,看,他们来了,愿意做他们的小导游吗?
二、以读为本、理解品味
(一)、学习第一小节
老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿?
哪位小导游愿意介绍一下?
1.指名读第一小节。
2.各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。
齐读第一小节。
你还知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗?
4、过渡:
让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
(二)学习第二小节
看了鸟岛的情况,你有什么感想?
)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟,他们来干什么?
3、这成千上万只鸟,是不是同一时间飞来的呢?
(课件演示)用“陆续”口头说话.
4、让我们也来当一回快乐的鸟,飞一飞好吗?
(生做鸟飞动作)
采访:
(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。
5、指导朗读。
(春天来到了鸟岛,岛上一片鸟语花香,小草探出了嫩绿的脑袋,鲜花张开了笑脸,它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。
你们愿意美美地读一读这段吗?
(三).学习第三小节
1、春天的鸟岛生机勃勃,夏天的鸟岛又会是怎么样的呢?
有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢,来,快向大家介绍介绍吧!
2、交流:
六月的鸟岛有三多,知道是哪三多吗?
自由读一读,选择你最感兴趣的读一读。
(各种各样鸟的世界)你们见过鸟的世界吗?
你们猜一猜会是怎样的情景呢?
B出示课件,学生欣赏。
这么多的鸟会在一起干什么呢?
C课件出示:
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的-----有的-------有的------,小岛成了鸟的世界。
D指导朗读:
A学生读有关语句B哪些词说明鸟窝多?
(课件)C学生再读体会。
A学生读有关语句B哪些词说明鸟蛋多?
C情景创设:
(4)小结第三小节
A(指板书)第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了!
B喜欢各部分的学生合作读。
C指导背诵:
这么有意思的一段课文,你们愿意背一背吗?
(课件)
(四)学习第四小节
1.创设情境:
假如你真的来到鸟岛上,可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢?
2.多可爱的小鸟啊,我们抓几只带回去养吧!
3对,鸟是人类的朋友(课件)让我们一起来爱鸟、护鸟吧!
4.齐读第四小节。
5.多媒体出示“因为鸟是人类的朋友,所以------------”
6.(课件)看,蓝天碧水间,鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊!
三、小结课文,情感升华
1.教师:
2.告诉大家一个好消息:
1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了,现在就让我们二
(2)班组成一个小小护鸟队,我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧,因为:
3..交流。
板书:
18.鸟岛
鸟筑巢安家养育后代爱
的鸟窝多人
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
第二课时
一、导入
1、今天,让我们一起去参观鸟岛。
2、齐读课题,你有什么问题?
(
(1)鸟岛在什么地方?
(2)为什么叫“鸟岛”?
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文,找找答案。
2、逐个讨论。
3、问题
(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a.
出示:
闻名中外
指名读,换个词说说它的意思
(驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b.
指导读:
自豪的语气
c.
齐读
(3)、填空:
鸟岛在(
)。
4、问题
(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
鸟儿在春天来这里。
“一群一群、
陆续
”
说明“鸟多”
板书:
鸟多
读好“一群一群”
(速度放慢些)
理解“陆续”
师演示:
手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次
(边说边贴)
自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为(
),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:
这么多的鸟来这里干什么?
学生接读—
它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。
(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?
(各种各样、聚、鸟的世界)
a.你从哪里看出这是鸟的世界?
(出示幻灯片,练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?
看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(
),有的(
),还有的(
),小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.
指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲
(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
鸟窝多
一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词?
(靠)
(6)、板书:
鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:
其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:
鸟多(
),鸟窝多(
),鸟蛋多(
指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
鸟岛上真热闹啊!
鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人(
),他们(
),随手(
),可是(
),因为(
(2)、读了以后,你知道了什么?
板书;
爱鸟护鸟
三、朗读、总结课文
1、总结:
一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书:
19、鸟岛(热闹)
鸟蛋多
游人多(爱鸟护鸟)
教学目标:
1、知识与能力:
了解鸟岛的样子和特点,理解课文内容。
2、情感态度与价值观:
学习课文,知道鸟是人类的朋友。
教育学生做爱鸟、护鸟的使者。
教学重难点:
读课文,了解鸟岛的样子和特点,教育学生做爱鸟、护鸟的使者。
1、创设情境,揭示课题
激趣导入:
欣赏《鸟岛》的几幅精彩的图画,学生畅谈感想。
2、探究新知:
切入课文。
3、出示预习提纲,自主阅读,提出问题
(1)细读课文,找出鸟岛有“几多”?
(2)鸟儿在鸟岛生活的怎样?
(3)鸟儿在鸟岛为什么如此悠闲?
3、自主合作,共性问题探究
4、小组讨论
找出文中写鸟岛有“几多”的句子,画上横线,读一读。
文中有许多吸引人的描写,请你找出你认为觉得好的地方,把你的感受写在旁边,再有感情的朗读一下。
(引导学生向纵深开掘)
5、全班展示
(1)“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界”体会出鸟岛的鸟多。
(2)“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”体会出鸟岛的鸟窝多。
(3)“窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋”,“随处都能拾到鸟蛋”能体会出鸟蛋多。
(4)“来岛上游玩的人很多”能体会出人多。
(5)“它们在这里筑巢安家,养育后代”可以看出鸟儿们都喜欢在这里生活,它们生活的很悠闲。
(6)“可是却没有人伤害它,因为大家都知道鸟是人类的朋友”从中可以体会出人们对鸟的爱护。
6、查漏补疑
文章中,还有不懂的地方吗?
7、重点词句品读,相互指导朗读。
四、拓展延伸
假如你碰到了伤害鸟的行为,你会怎么做?
小结:
谈谈你在本节课中的收获。
板书设计
鸟
岛
鸟多
窝多
蛋多
人多
做爱鸟护鸟的使者
教者小结:
有个小朋友写站在上海市“东方明珠”塔上朝下看到的情景,他写到:
啊,地面上的人就像蚂蚁,汽车就像火柴盒,公路就像带子。
他这段话说的是什么呢?
8、我们也来学着说说。
“国庆节,公园里的人(多)
1、鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?
在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?
好,现在咱们就去。
伸出小手,咱们一起写。
鸟岛)一起读课题——
2、点击(出示图片)这就是青海湖西部的鸟岛。
你看到了什么?
请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢?
出示第二组词。
一群一群 各种各样
筑巢安家 密密麻麻
养育后代 一个挨着一个
1这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。
(自由读)
2指名读第一组,再指名读,男生齐读。
3指名读第二组,再指名读,女生齐读。
3、读好这两组词呀,可以让小朋友更好地读懂课文。
同样的道理,读懂了课文,我们就会明白这两组词之间的内在联系。
想一想我们刚才所读的课文,你能选取一组词来说说鸟岛吗?
三、再读课文
1、课文里是怎么用这两组词的呢?
,请小朋友再读读课文,找一找。
2、第一组词,谁来说?
指名说。
点击,出示第二自然段
每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
(1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?
(2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。
(3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
4)齐读第二自然段
3、点击,第二次出示第二组词。
第二组词,课文里又是怎么用的?
请你说。
点击,出示第三自然段
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。
窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
(1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。
不过,这段话挺长的,自己先练练吧!
(2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!
(3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。
(4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!
这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)
(5)想像刚才的画面,谁再来读一读?
指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!
(6)齐读第三自然段
4、点击,第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗?
再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。
鸟岛的六月,各种各样的鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。