《鸟岛》第一 二课时.docx

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《鸟岛》第一二课时

《鸟岛》第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

二、制定依据：

1、内容分析：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点，教学中应以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。

使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

2、学生实际：

二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。

因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

三、教学重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

四、教学准备：

生字卡片、课件

一、导入新课：

说出带有鸟的成语或古诗

百鸟朝凤笨鸟先飞花香鸟语惊弓之鸟 

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——唐·孟浩然《春晓》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

——唐·王维《鸟鸣涧》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——唐·柳宗元《江雪》

【设计意图：

回忆所学有关鸟成语和古诗激起学生学习本课的兴趣，帮助学生进行课外积累。

】

小朋友们都喜欢鸟儿，你们知道吗？

在我国青海省的青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛。

这里是鸟类生存的天然场所。

（图片）看，这里到处都是鸟儿，它的名字叫——鸟岛。

（展示地图，揭示课题）

【设计意图：

介绍鸟岛的地理位置，使学生知道鸟岛在哪里，感受到我国地大物博。

】

师板书课题，请伸出手和老师一起写“岛”字。

（提醒：

竖折折钩一笔写成，半包围结构的字写得半藏半露才好看）

2、什么是“岛”呢？

（课件出示图片）你们瞧，像这样四面被水环绕的陆地就是“岛”。

【设计意图：

师边板书边讲解：

“岛”是半包围结构，再加以图片展示，既帮助学生加深了对字形结构的印象，又帮助学生理解了字义。

】

2、指名读课题，齐读课题。

读了课题，你想知道什么呢？

（在哪里？

什么样子？

都有哪些鸟？

）

答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。

【设计意图：

1、没有直接揭示课题，突出了课文讲的是“鸟”岛。

2、读课文前先启发学生思考，让学生带着问题读书，并明确了自读要求。

】

1、学生按要求自读课文。

借助拼音自由读课文读准字音。

要求：

读书两遍：

第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。

【设计意图：

通过检查，了解学生读书的情况，适时地指导学生把课文读通顺。

】

2、检查生字词：

青海湖西部  筑巢  养育  玉白色  拾到  人类  朋友  密密麻麻  因为  热闹

（1）、这些词你会读吗？

先自由读一读。

指名读老师想看看这几个词语谁会读。

我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。

（2）、你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？

（3）、我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！

（4）、请小朋友们把容易读错的字音再练一练。

（5）、擦去拼音自己读。

（6）、横着开火车读，师随机指读。

【设计意图：

在字词教学中，教师重在指导，读词形式多种多样，训练才扎实。

】

3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。

下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？

（有部分学生举手）看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。

老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。

指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。

师总结：

在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。

【设计意图：

授之以鱼，不如“授之以渔”。

本学期培养良好的学习习惯就是：

勤查字典。

在课堂上我们可以积极引导学生查字典，使每个学生动手动脑，在潜移默化中认识到查字典的好处，从而养成勤查字典的好习惯。

】

4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？

预设1“青海湖西部”。

师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。

预设2“密密麻麻”。

我们可以联系上下文来理解词语的意思。

请小朋友在课文中找一找“密密麻麻”这个词语所在的句子。

明确：

“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。

【1、充分发挥学生的主观能动性，提出问题才能更好地解决问题。

2、出示地图，用直观的形式帮助学生认识青海湖鸟岛的位置，既体现了语文学科的工具性，又在一定程度上激发了学生的民族自豪感。

3、在查字典的基础上，又教给学生“联系上下文”理解词语的方法。

】

老师要加大难度，还有的词语在这些句子里面，自己读一读。

出示句子，练读。

♣它们在这里筑巢安家，养育后代。

（指名读，出示生字“筑、养育”记忆生字，再读句子）：

他们飞来这里干什么呢？

谁来读读这两个词？

请你读。

理解筑巢安家养育后代的意思（借助图片理解）

♣一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（指名读，出示生字“密、玉”记忆生字，再读句子）

♣他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

（指名读，出示生字“拾、类”记忆生字，再读句子）

5、生字词语句子都解决了，小朋友们真了不起！

谁愿意来把课文读给老师听听？

为了给老师惊喜，大家再练一练吧！

学生自由练读。

。

【设计意图：

1从生字到词语到句子到课文，从易到难，层层深入。

在指导中，老师还应以表扬和鼓励为主，体现了差异性和发展性相结合的评价原则。

2、给学生足够的时间自读，教师挑出重点语句，指导学生停顿，教师只是引导者，学生才是学习的主人。

】

6、指名分段读课文。

两两PK。

7、同桌合作读。

8、开火车读。

要求：

每个人读一句，如果前一个人读错了，后面的小朋友要帮他纠正出来。

9、指名好朋友合作读课文。

（这个可以有）

其他小朋友仔细听，看他是不是读通顺了，并想一想关于鸟岛，你知道了什么？

【设计意图：

1、读课文方式多种多样，学生积极性很高。

两种读书形式既保证了所有学生注意力集中，又提高了指导朗读的效率，课堂气氛很活跃，】

10、课文读到这里，你对鸟岛了解了多少？

11、播放录象。

（录象播完）师讲解：

鸟儿们无忧无虑地生活在这里，这里就是它们的家！

【设计意图：

视频里的鸟岛非常美，在此基础上给人身临其境的享受，学生很陶醉，引导学生整体感知课文内容。

】

那你们想不想知道最热闹的鸟岛是什么样的呢？

请同学们用不出声读的方法读一读，一边读一边想一想，在六月的鸟岛你都看到了什么？

三、学习第一自然段：

1、再来看课文，（课件出示第一自然段）你知道了什么？

2、“海西皮”上有引号，你知道为什么吗？

师板书“海西皮”。

3、“闻名中外”是什么意思？

师板书“闻名中外”，你能换一个意思相近的词吗？

4、在我国有这样一个“闻名中外”的鸟岛，你感到自豪吗？

谁能带着自豪的语气来读一读第一自然段？

1、自由读课文第1自然段，告诉老师你们还知道哪些鸟岛的信息啊？

2、汇报交流。

青海湖在我国哪儿？

（1）出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：

在我国的西北部。

2）这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。

（3）这个岛闻名中外。

3、指导朗读。

指名读－－评－－再读－－齐读。

【设计意图：

1、第一自然段的学习注重语文基础知识的掌握和积累，如引号的使用以及换词练习。

2、指导有感情地朗读第一自然段，教学目标明确。

】

这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？

5、小朋友们，像《鸟岛》这样介绍旅游胜地的文章，我们一般在开头要介绍清楚这个旅游胜地的位置，我们小朋友也要学会这样的写作方法。

【评：

写法指导，恰到好处，学贵在“用”。

】

过渡：

这样一个原本叫“海西皮”的小岛，究竟是因为什么成为“闻名中外”的“鸟岛”的呢？

老师下节课再继续和同学们学习、交流！

现在我们来学写生字。

设计意图：

读中悟，知道“青海湖”鸟岛闻名中外。

四、写字指导：

1、（课件出示）生字“部、拾、朋”，“筑、育、类”。

（部和筑你觉得怎样才能写好这两个字？

）

2、指名读，并口头组词。

3、交流记忆字形的方法。

师讲解“筑”字的记忆方法：

平“凡”的“工”人，如果他用心的话，即便是用“竹子”，也能造出精美的房子或者其他建筑。

4、师范写“筑”。

5、出示“部”和“陈”：

比较左耳朵和右耳朵的书写异同。

6、学生自由描红。

【设计意图：

识字写字教学时低年级的重中之重。

】

第二课时

课时目标：

1、学习课文第三、四自然段。

感悟鸟岛鸟多、鸟蛋多、鸟窝多的特点。

有感情地朗读课文。

2、进行说话训练。

初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

（一）、精读课文感悟爱鸟、

一复习导入：

1.复习生字词。

上节课，我们学习了这些词语，还记得吗？

现在老师来考考你们。

通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个——（海西皮闻名中外）

1．为什么将海西皮的这个小岛称作鸟岛呢？

我们今天就去鸟岛看一看吧！

2．你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？

请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。

（生默读划句子）

交流

二、学习第二自然段

出示第二自然段

读着读着，你的眼前仿佛出现一副怎样的画面，你看到了什么？

你从哪里看出来鸟岛的鸟多呢？

（你观察的真仔细啊！

）

（1）抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多

每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

他们在这里筑巢安家、养育后代。

①“陆续”是什么意思？

（先先后后。

时断时续）你是怎么知道的？

②（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么--学生做动作，一组接着一组，就是一群一群，一组一组接着飞过来，就是陆续。

③那你能把这美丽的景象读出来吗？

指名读男生读、女生读

【设计意图：

通过默读，让学生寻找关键句子，通过读关键句子找出关键词语。

“陆续”“一群一群”帮助学生养成概括课文的能力】

（2）鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？

（听了你的回答，让我觉得鸟岛课真有魅力，难怪每年会有这么多的鸟儿来这儿啊！

）

那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为出示鸟岛介绍

（气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富）

（3）鸟儿们来到这么美丽神奇的地方，会做什么呢？

（筑巢安家养育后代）

出示句式

这里         ，我（我们）可以                     。

（4）小结：

是呀，这儿的水草丰美。

鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？

那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！

齐读

三、学习第三自然段

1．过渡“转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？

我们去第三自然段里看看吧！

刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。

我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。

看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。

学生自由读

交流：

A鸟多

1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？

2.你从哪里感受到的？

把这句话花出来，多读几遍。

3出示：

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界

4.指名读读了这句话，你读懂了什么？

你是从哪个词语读懂的？

（热闹鸟的世界各种各样）

（1）出示“聚”。

发散思维：

这么多的小鸟聚在一起会做些什么呢？

出示媒体鸟活动的图片和鸟的叫声

你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。

（2）鸟岛会有些什么样的鸟呢？

PPT出示各种各样的鸟儿及数量多的情景

这么多鸟生活在一起干什么呢？

练习：

各种各样的鸟儿聚在一起，他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了……（真是逗人喜爱！

）

指名说（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！

）

（3）鸟儿这么多，鸟岛这么热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

谁愿意试试？

指名读齐读

【借助多媒体帮助学生理解“各种各样”在感受鸟类繁多的同时，借助想象鸟岛热闹的情景，通过说话练习让鸟岛的热闹变得真正丰富、立体起来。

这样的学习过程，既是一次鸟类认识之旅也是说话练习之旅，丰富想象的心灵之旅。

】

B鸟窝鸟蛋多

1.过渡：

看到同学们各个读得这么认真、投入，仿佛都被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

2指名回答（鸟窝多鸟蛋多）

你从哪里看出鸟窝很多呢？

（板书，鸟窝）密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

怎样才算是密密麻麻呢？

你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

先在黑板上画两个鸟蛋，问孩子们“画这样两个鸟蛋行不行？

”“你能通过读告诉老师鸟蛋很多吗？

”“能一边读一边加上动作告诉老师鸟蛋很多吗？

”在孩子一次一次地读中将画面丰满起来，然后问孩子“这么多鸟蛋，老师能不能画完？

”“看谁能读得让老师画不完？

”……

（手握理解一个挨着一个）

3.还有什么也给你留下深刻的印象？

（鸟蛋）

你从哪里看出鸟蛋特别多啊？

（板书：

鸟蛋）

窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋（到处）

“一眼望去——青色的鸟蛋”一句所传达的鸟窝多、鸟蛋多。

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

（指读，男生女生读。

）

出示：

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。

有这么多的鸟窝和鸟蛋，这说明了什么？

（鸟多）

3、交流汇报。

　这儿的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，（指板书：

鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。

所以说：

“六月，是鸟岛最热闹的时候，——“（出示第三自然段，师引读）

）

设计意图：

自主探究发现鸟岛的特点，感受鸟岛的美丽。

4.六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？

那就对照老师的提示试着说说看吧！

出示：

六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）、一言望去，（）的鸟窝（）挨着（）。

（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说。

让我们再欣赏下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！

师引背（课件：

与第三段文字吻合的画面）

四学习第四自然段

过渡：

青海湖的“海西皮”小岛真不愧为世界的鸟岛啊！

所以它吸引了许多的中外游客。

（这么富有魅力闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼去瞧一瞧呢？

所以啊，岛上的游人也很多。

（板书：

游人）

1.如果你也来到这里，你想做什么？

（如果我是游客的话，我真想去抓一只可爱的小鸟回去养啊！

再捡一个漂亮的鸟蛋回去做纪念）

2.出示：

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

齐读如果把“因为”放在前面该怎么说呢？

出示：

因为（），所以（）。

指名说。

3.如果你看到有人在捉幼鸟、偷鸟蛋，你该怎么劝他呢？

（对，你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！

总结：

是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。

4.正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这里是鸟的天堂，鸟儿的世界。

让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧

齐读第四小节

5.你能为鸟岛设计一条广告语吗？

【设计意图：

导入关爱鸟类的话题，让学生为鸟岛设计广告语，从而激发学生对鸟的热爱，对大自然的热爱。

让学生使学生明白鸟儿是人类的朋友，我们要保护他们，也知道人与自然的和谐共处。

体现了语文学科工具性和人文性的统一】

5.世界闻名的鸟岛，碧水蓝天，景色优美，鸟儿们生活的自由自在，歌声美妙动听，相信大家的朗读也是那么美妙动听，让我们捧起书本，齐读全文吧！

五、借 助儿歌巩固生字词，并进行写字教学

1、出示儿歌

鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。

听读自读跟着音乐读

2、玉字怎么写？

（玉字这样写^）

玉字怎么记？

怎么写好这个玉字？

师范写学说笔顺。

学生描红教师提醒姿势

3、教“密“

六作业

布置作业：

1背诵课文。

2为鸟岛写一个爱鸟宣传语

　　　　　　鸟窝多

　　　　　　19鸟岛　　　鸟蛋多

　　　　　　　　　　　　　鸟多

　　　　　　　　　　　　　游人多