第四节句子园Word格式.docx
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（4）三清山可真是人间仙境啊！
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扩句与缩句
扩句就是在原句的主要成分上增加修饰成分，使句子意思表达得更具体、更生动。
缩句就是保留句子的主要成分，取消修饰成分。
缩句的方法是先仔细读一读，找出句子的主干，然后把修饰的词语去掉，使句意表达更加简浩。
扩句和缩句之后，句子的原意都不能改变。
例1、按要求扩写句子。
王老师批改作业。
（1）（什么样的王老师批改作业？
）
（2）（什么样的王老师在哪里批改）
（3）（什么样的王老师在哪里怎样地批改作业？
这是一道分步扩句的检测题，同时也给我们传递了如何把句子写完整的信息。
扩充的词语要和原来的词语搭配得当，使句子表达的意思更具体明确。
参考答案：
（1）两鬓斑白的王老师批改作业。
（2）两鬓斑白的王老师在办公室里批改作业。
（3）两鬓斑白的王老师在办公室里认真地批改作业。
例2：
粗大的雨点像毫不留情地抽打着一切的鞭子。
（缩句）
雨点像鞭子。
后一个句子是在前一个句子的基础上，去掉了“粗大的”“毫不留情地抽打着一切的”修饰、限制的词语，保留了句子的主要成分。
1、按括号里的提示，扩写句子。
（1）操场上摆着鲜花。
（哪里的操场？
什么样的鲜花？
（2）大熊猫吃着竹叶。
（什么样的大熊猫？
怎样吃？
什么样的竹叶？
（3）小树苗摇晃。
（哪里的小树苗？
在什么情况下？
怎样地摇晃？
2、缩写下列句子。
（1）蚕的小小的身躯是一座非常奇妙的“加工厂”。
（2）繁花似锦的焰火在夜空中构成了一幅美妙的图案。
（3）小鸟在树枝上欢快地唱歌。
3、组词成句后缩句。
（1）两面礼堂墙上几幅挂着历代中国伟人的画像
组句
缩句
（2）泪水在运动员激动的的眼眶里滚动
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句式变换
句式变换就是按特定要求变换句子的表达形式，无论怎样变换句式，变换后的句意要与原句意保持一致，句式变换主要有以下几种：
1、陈述句和“把”字句、“被”字句之间的变换；
2、陈述句与反问句之间的变换；
3、引述句与转述句之间的变换；
4、肯定句与否定句、双重否定句之间的变换；
5、陈述句与感叹句之间的变换。
例1：
把陈述句改成“把”字句和“被”字句。
小明做好了作业。
小明把作业做好了。
作业被小明做好了。
做这类题先要看“谁干什么”，理解句子的主要意思，再分析句子的变化，这类题的变换规律是：
（1）“把”字句是用“把”将“干”后面的什么（即“作业”）提到“干”（即“做”）的前面。
（2）“被”字句是将“什么”（即“作业”）从后面移到“谁”（即“小明”）的位置上来，从而强调“什么”，增强了表达效果。
把下列陈述句改成反问句。
这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘记。
这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘记呢？
陈述句变换为反问句，即以相反的问话形式来表达肯定的意思，为了使语气更强烈，一般可以在句中加上“难道”或“怎能”这两个反问词，句末加上“吗”或“呢”等语气助词，并且还要注意把句末的句号改为问号。
例3：
把下列的引述句（直接用语）改为转述句（间接用语）
小红高兴地对小丽说：
“明天我们一起去爬山。
”
小红高兴地对小丽说，明天她们一起去爬山。
把引述句改成转述句，首先要把“说”字后面的冒号和引号改成逗号，然后根据句子后半部分的内容改掉相关的人称代词，如例中的“我们”就应该改成“她们”了，最后还要去掉句末的引号。
例4：
将下列的肯定句改成双重否定句。
今年我一定要参加夏令营。
今年我非参加夏令宫不可。
把肯定句改成双重否定句时，可以在句前加上“谁也不能否认”或句中加上“不得不”“不能不”“非……不可”等双重否定词，其余内容不变。
例5：
将陈述句改成感叹句。
三清山是一个美丽的地方。
三清山真是一个美丽的地方啊！
将陈述句改成感叹句时，可以在句中加上“多么”或“真”等感叹句，句末加上“啊”“呀”等语气助词，并将句末的句号改成感叹号。
按要求改写句子。
1、中国和平崛起的趋势谁能阻止得了呢？
（改成陈述句）
2、我们不会忘记抗震救灾中的英雄。
（改成反问句）
3、李阿姨奋不顾身地救起了落水的孩子。
（改成“把”字句和“被”字句）
4、中队委员会的决定，我们没有一个不同意的。
（改成肯定句）
5、同学们都喜欢张老师。
（改成双重否定句）
6、这朵玫瑰花很漂亮。
（改成感叹句）
7、李老师对我说：
“我来教你怎么画。
”（改成转述句）
8、小雨点挣脱开身子说，大地上干旱，需要她们去解救。
（间接引语改为直接引语）
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修改病句
病句是指句子不通，句意不明的句子。
常见的病句有以下几种：
①用词不当；
②成分残缺；
③搭配不当；
④词序颠倒；
⑤重复累赘；
⑥自相矛盾；
⑦分类不当；
⑧滥用关联词。
修改病句时，可以把修改后的正确句子写下来，也可以用修改符号在原句上修改。
（常见的修改符号有：
删除号，插入号∧，修改号，调换号）。
游击队同敌人展开了激烈的战争。
游击队同敌人展开了激烈的战斗。
这是一个用词不当的病句。
这类病句主要是混用近义词，修改这一类病句，要注意近义词的辨析，正如本句中的“战争”用得不当，“战争”是指敌对双方进行的武装斗争，这旨通过双方的战斗达到目的，游击队对敌作战应用“战斗”。
看到恐怖分子阻碍奥运火炬的传递，都很气愤。
看到恐怖分子阻碍奥运火炬的传递，我们都很气愤。
这是一个残缺的病句，没说明“谁”很气愤，应该在“都很气愤”前面加上“我们”“大家”等。
我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
我们要继承老一辈的革命事业。
这是一个搭配不当的病句。
“革命事业”只能“继承”，而不能与“发扬”搭配，应去掉“和发扬”，或去掉“继承和”，并把“事业”改成“精神”。
两个新旧社会真是鲜明的对比啊！
新旧两个社会真是鲜明的对比啊！
这属于词序颠倒的病句。
“两个”和“新旧”位置颠倒，应改为“新旧两个社会。
我一定要改正不好的缺点。
我一定要改正缺点。
这是一个重复累赘的病句。
“不好的”和“缺”意思相同，应删去“不好的”。
小明基本上全部完成了任务。
小明全部完成了任务。
这是一个自相矛盾的病句，“基本上”是大体上的意思。
“全部”是指完全、彻底。
“基本”和“全部”的意思自相矛盾。
可删去“基本上”或“全部”。
例7：
海洋里鱼类丰富，有带鱼、黄鱼、鲸鱼等。
海洋里鱼类丰富，有带鱼、黄鱼等。
这属于一个分类不当的病句，鲸鱼是哺乳动物，不是鱼类，不能同带鱼、黄鱼一起归到鱼类里去，应删去“鲸鱼”。
例8：
虽然困难有多大，他都信心百倍。
不管困难有多大，他都信心百倍。
这是一个滥用关联词的病句，这句话前后两个小句子之间要表示的是条件关系，前面都用了表示转折关系的关联词语“虽然”，应把“虽然”改成“不管”或“无论”。
1、修改下列句子
（1）我估计他这道题一定做错了。
（2）王刚和张平并肩走着，突然，他拍了他一下，一溜烟就跑了。
（3）读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。
（4）妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。
（5）昨天，五个日本的小朋友来我校参观。
（6）菜园里种着西红柿、黄瓜、辣椒、西瓜等各种蔬菜。
（7）我们认真讨论并听取了校长的报告。
（8）孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。
（9）春天的苏州是一年中最美的季节。
（10）我国的人口是世界上最多的国家。
（11）教室里响起了激烈的掌声。
（12）学校开展了学雷锋的高潮。
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修辞手法
认识句子中常用的比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问和反问等修辞手法。
定义
比喻
比喻就是打比方，用具体的、熟知的一个事物或情境中来比方另一个抽象的深奥的、生疏的事物或情境，常用比喻词有“像”“好像”“仿佛”“是”等。
1、长城象一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
2、一个个小山似的浪头不断地向他扑来。
拟人
拟人就是把植物、动物、静物当作人来描写，用人的某些特点去对物进行比拟，给物以人的感情。
1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
2、月亮害羞地躲进了云层。
排比
排比就是把结构相同或相似，内容密切联系，语气一致的三个或三个以上的句子和短语排列在一起，表示强调和一层层的深入。
1、燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
2、伟大的祖国是一幅万紫千红的画，是一曲气势恢宏的交响乐，是一首慷慨激昂的诗。
夸张
夸张就是故意把事物的某一特征进行扩大和缩小，给人留下深刻的印象。
1、燕山雪花大如席。
2、教室里静得一根针掉在地上都听得见。
设问
设问就是在说话或作文时，为了强调自己的看法，先提出一个问题，以引起别人的注意，然后再把应该回答的内容说出来。
1、什么是真正的友谊？
真正的友谊是建立在互相帮助的基础上。
2、是谁创造了世界？
是我们劳动群众。
反问
反问就是为了加强语气，突出意思的表达而故意问，也就是明知故问。
它问而不答，但答案就在问中。
1、这一切怎么不惹人喜爱呢？
2、难道这不是伟大的奇观吗？
对偶
对偶是古诗中常用的修辞手法，它要求字数相等，结构相似的语句，表达相关或相反的意思。
1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。
案例点击：
根据要求把下列句子补充完整。
1、红得透亮的柿子，像（写成比喻句）
2、小鸟在树枝上（写成拟人句）
3、这房间太小了（写成夸张句）
4、学好了语文，我们才能，才能，才能。
（写成排比句）
这道题是考查同学们运用修辞手法的能力，分别要求同学们运用比喻、拟人、夸张和排比的手法把句子补充完整。
①一个小灯笼②唱歌③只有巴掌那么大④读书看报，写信写日记，写好作文。
1、读一读，说一说下列句子运用了什么修辞手法，在括号里注明。
（1）刺猬缩成一团，像个刺球。
（2）月亮不好意思地躲进云朵里。
（3）桂子开花，十里飘香。
（4）难道林则徐不是民族英雄吗？
（5）风声、雨声、读书声，声声入耳；
家事、国事、天下事，事事关心。
（）
（6）中国人民是勤劳的人民，是勇敢的人民，是善良的人民。
2、按要求补充句子。
（1）老师是。
（写成比喻句）
（2）春天在哪里？
（写成设问句）
（3）天气太热了，（写成夸张句）
（4）这么悲壮的故事，（写成反问句）
3、判断下列说法是否正确，打的打“√”，错的打“×
（1）“小林像小刚一样。
”是个比喻句。
（2）“小刚一提起妈妈，眼泪就像自来水一样喷射出来。
”用的是夸张的修辞手法。
（3）“隔壁千家醉，开坛十里香。
”用的是对偶和夸张的修辞手法。
（4）“下课了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽。
”用的是排比的修辞手法。
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关联词语
常见的关联词语的类型有以下几种：
并列关系：
一边……一边，一会儿……一会儿……，不是……而是……，又……又……
递进关系：
不但……而且……，不光……还……，……甚至……
选择关系：
或者……或者……，要么……要么……，
不是……就是……，是……还是……
转折关系：
虽然……但是……，尽管……还……
因果关系：
因为……所以……，既然……就……，……因此……
假设关系：
如果……就……，即使……也……，哪怕……还……，要是……就……
条件关系：
只有……才……，只要……就……，不管……总是……，无论……都……
取舍关系：
宁可……也不……，与其……不如……
用恰当的关联词填空。
1、（）遇到什么困难，他（）不灰心。
2、（）考试前加班加点（）平时踏踏实实学习。
3、你（）参加排球队，（）参加蓝球队？
4、蜜蜂（）很小，（）它的精神是崇高的。
这是一道考查同学们是否能灵活运用关联词的题目。
1、无论……都……2、与其……不如……
3、是……还是……4、虽然……但是……
1、用恰当的关联词，把两句话合成一句话。
（1）时间是宝贵的。
我们要加倍珍惜时间，努力学习。
（2）周总理和我们永别了。
周总理的英名与世长存。
（3）雨下得多么大。
我们要按时到校。
（4）这种境界叫人惊叹。
这种境界叫人舒服。
2、用关联词语填空。
因为……所以……即使……也……
既然……就……不但……而且……
（1）李明（）诚恳地接受了批评，（）坚决改正了缺点。
（2）（）海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，（）从海面上看，色彩也就不同了。
（3）在训练中，（）许多运动员练得腰酸背痛，（）没有一个叫苦。
（4）（）是对班级有益的事情，我们（）应该积极认真地去做。
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理解句子，歧义句
理解句子就是能联系上下文和生活实际理解句子的意思；
能体会含义深刻的句子所表达的意思和思想感情。
理解句子含义的一般方法是：
①联系上下文来理解；
②抓住重点词，难理解的词等关键词语来体会；
③联系时代背景及有关资料，通过比较分析来理解。
同一句话让人产生不同理解就是歧义句。
产生歧义句主要因为：
（1）由于停顿，重音不同或是否读轻声，有时也包括标点符号使用当而造成歧义。
如“我看见他笑了”可让人理解为“我笑了”，也可让人理解为“他笑了”。
（2）由于词语的多义而造成的歧义。
如“他走了半小时”可以理解为“离开了半小时”，也可理解为“行走半小时”。
（3）由于语言环境的不充分而造成歧义，如“饭吃完了”，可以理解为“没饭了”，也可以理解为“吃完饭了”。
解释句子的不同意思。
兄妹俩为去哪家餐馆吃饭产生意见分歧。
爸爸讽刺哥哥说：
“你是讲派不讲味。
”以赞许的语气对妹妹说：
“你是讲味不讲派。
A、爸爸对哥哥说的这句话的意思是
B、爸爸对妹妹说的这句话的意思是
要理解句子的不同意思，一定要注意根据句子的前后联系来理解句子所包含的意思。
A、爸爸讽刺哥哥上餐馆时只讲究气派而不讲究饭菜的味道。
B、爸爸赞许妹妹上餐馆时能注重饭菜的滋味而不讲究餐馆的装饰气派。
1、写出自己对这句话的理解。
俄国作家列夫·
托尔斯泰说：
“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估计好比分母，分母愈大则分数的值就愈小。
2、下面的电报可以有两种理解，请你用自己的话把它们表述出来，每种意思不超过15个字。
电报：
车已开三日即到
第一种理解：
第二种理解：
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标点符号
标点符号分标号和点号两大类。
标号包括引号、书名号、省略号、破折号等，其作用在于标明，有的也可以表示语气；
点号包括逗号、句号、顿号、分号、冒号、问号和叹号，其作用在于点断，主要用来表示说话时的停顿和语气。
名称
用法说明
举例
句号
。
表示一句话完了之后的停顿，用于陈述句。
北京的景色迷人。
问号
？
表示一句话完了之后的停顿，用于疑问句、反问句和设问句。
这是你的笔吗？
感叹号
！
表示强烈感情的句子末尾的停顿，用于感叹句或祈使句。
天真热啊！
逗号
，
表示一句话中间的停顿
今年暑假，我游览了黄山
冒号
：
1、表示提示下文或总结上文
公园里有许多花：
菊花、桂花……
2、表示提示语后的停顿
老师说：
“同学们请安静。
|
分号
；
表示一句话中间并列分句之间的停顿，分号表示的停顿比逗号大。
学三个月的，手艺扎根在眼里；
学三年的，手艺扎根在心里。
书名号
《》
〈〉
表示书籍、文件、报刊、文章等
名称，书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。
教育局局长亲自撰写了《〈少年文艺〉发刊词》
省略号
……
表示引文的省略部分。
她吟起了《泊船瓜洲》：
“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
……”
表示列举省略部分。
动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
表示语气断续、延续。
他用微弱的声音说：
“你们要……好好学习……将来……”
顿号
、
表示并列的词和词组之间的停顿。
铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。
引号
“”
‘ ’
表示引用的部分。
妈妈说：
“你真是个懂事的孩子！
表示特定称谓或需要着重强调的词语。
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
表示否定或讽刺的意思。
只有怕死鬼才乞求“自由”
引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
他问：
“老师居高临下的‘临’是什么意思？
破折号
——
表示解释说明。
我永远忘不了那一天——2008年8月8日。
表示意思的转折。
那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了。
表示声音的延长
老师大声喊道：
“预备——跑！
把下列句子里用错的标点改正过来。
A、被称为《科学迷》的哥哥介绍我看“海洋的秘密”这本书。
B、小华问小明放学后回家干什么？
小明却不理他。
C、如果不浇水、种子就不会发芽。
D、母亲说：
“记住，昨天是你爹被害的日子，我说记住了。
分析四个句子，会发现“A”句中的书名号和双引号刚好用反，应改为“科学迷”、《海洋的秘密》。
“B”是一个陈述句，前半句不能用问号，应用逗号。
“C”句中应用逗号。
“D”句中母亲的话说完应用句号、双引号，我说：
“记住了。
”才正确。
1、下面破折号起什么作用？
请选择填空。
A、解释说明B、意思转折或递进C、声音的延长
（1）有一回，赵王得了一块宝玉——和氏璧。
（2）“哗——哗——”我循声望去，原来是一位清洁工在扫地。
（3）四秒后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。
2、写出下列句子中省略号的作用。
（1）我对文言文有浓厚的兴趣，爱读《唐诗三百首》、《论语》、《左传》……
（）
（2）听了大家的安慰，小明激动地说：
“我一定不辜负大家的期望……
（3）老班长指着前方说：
“走……走……出……草地。
”（）
3、给下面的句子加上标点，表示不同意思。
（1）你同意他不同意。
（2）你同意他不同意。
（3）你同意他不同意。
第四节综合训练
一、下面各题是句子的在括号里面画“√”，不是的画“×
1、几十年，几万年，几千年。
2、校园里许多花。
3、西湖风景优美。
4、郑伟爱打乒乓球，也爱踢足球。
5、踊跃报名参加。
二、从语气和用途上为下面的句子指出类型。
1、航天员是我们心中的英雄。
2、请把门打开！
3、快看，多漂亮的彩虹啊！
4、今天你要去打篮球吗？
三、扩写句子。
1、天空布满乌云。
2、列车通过大桥。
3、我游览了上海。
4、同学们观看表演。
四、缩写句子。
1、李军的匣子里装着各种各样的飞机模型。
2、一辆黑色的轿车在一幢年久失修的两层小楼前停住。
3、翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面。
4、身材魁梧黎黑的渔夫用力拖着湿淋淋的被撕破了的渔网。
5、一个不朽的共产党员的光辉形象，将永远铭刻在我们心中。
五、按要求改写句子。
1、爸爸说：
“看到这壮观的场面，我不禁想起了‘惊涛拍岸’这个词语。
”（改转述句）
2、我们不能忘记这十多年来，父母对我们的养育之恩。
（改反问句）
3、大雨淋湿了他的衣服。
（改“把”字句和“被”字句）
4、谁都承认他是一位优秀的运动员。
六、动脑筋选择填空。
（填序号）
（1）A、一个B、现代化C、全封闭D、环保型E、新型
这是（）（）（）（）（）企业。
（2）A、方向盘B、源泉C、海洋D、翅膀
要读有益的书，书是知识的（），力量的（），智慧的（），生活的（）。
七、修改病句。
（1）我们要不断改进学习态度，增加学习效率。
（2）国庆节到了，校园里处处是五彩缤纷的红旗。
（3）这篇作文的层次和语言都非常流畅。
（4）快毕业了，应该更加刻苦学习。
（5）上课时，同学们认真地、聚精会神地思考问题。
（6）我用了整整三天左右的时间才把飞机模型做好。
（7）为了生存农民工不得不低价贱卖自己的劳动。
（8）同学们选我当大队长是对自己的信任。
（9）在这次活动中，我们了解了有关许多蝴蝶生长习性的知识。
（10）瓢泼大雨淅淅沥沥地下个不停。
八、判断下面句子各用了什么修辞手法。
（1）春雨像牛毛，像细丝。
（2）柳树姑娘在微风中点头，杨树爷爷哈哈地笑着。
（3）保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！
（4）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（5）海底是否没有一点声音呢？
不是的。
（6）小姑娘那颗纯洁善良的心，不
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