杨龙三上语文第四单元教学设计.docx

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杨龙三上语文第四单元教学设计

教学设计

学科：

语文年级：

三年级执笔：

杨龙执教：

学习内容

13花钟

三

维

目

标

知识与技能：

认识8个生字，学习本课文14个生字，正确读写“争奇斗艳，芬芳迷人等16个词语”。

理解课文类容，体会各种表达方法的妙处。

方法与过程：

读、写、比较、讨论。

情感态度价值观：

渗入“细心观察”意识。

培养对大自然的热爱与好奇。

预习设计

1、读课文和生字词。

2、搜集植物开花的时间相关资料。

导学策略

单任务：

体会课文中不同说法表达不同花开放的妙处。

板块一：

1解题，“花”和“钟”有什么联系，质疑引发兴趣导入。

2检查预习

两人小组检测课文、词语、生字的认读和识记。

全班检测：

1）抽3名孩子分段读课文：

做到读通顺、不加字不漏字，注意生字的读音是否准确。

照上

2）抽生按面标准进行评价

3）出示生字、生词抽生朗读检查纠正读音。

4）难点字训练：

“嫩”字注意左右，左为“女”旁，右为“反文”。

板块二：

学习第一自然段，感受用不同说法表达不同花开放的妙处。

1．同桌合作，你读我找：

美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．出示并欣赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：

这么多花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。

（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。

引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

（4）仿写创作：

你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？

学生动笔创作。

（课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

）

（5）小结：

它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。

用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告诉我们什么？

你们还搜集了哪些花开放的时间？

（黎明3：

00左右蛇床花开放；上午6：

00左右斑猫儿菊开放；上午8：

00左右山柳菊开放；上午9：

00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：

00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：

00左右鸟乳花开放；下午1：

00左右石竹闭合；下午2：

00左右深红海绿闭合；下午4：

00左右小旋花闭合；下午5：

00左右白睡莲闭合。

）

板块三：

学习第二、三自然段，感悟花在不同时间开放的原因以及“花钟构成原理”的趣味。

1、默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

3、用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3．据理推测，合理想象

（1）四人小组内交流。

除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。

（2）全班交流。

除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？

2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。

请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3．小结：

钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1．引导学生继续搜集有关资料：

只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

板书设计

13花钟

不同的花在不同的时间开放

原因：

温度、湿度、光照、授粉方式

学习链接

蛇麻花在凌晨3时左右       清晨4时，羊须草            

清晨6时左右龙葵花         蒲公英则在早晨7时左右             

到了中午12时，太阳花      下午5时多，紫茉莉            

月亮升上了天空，晚香玉 

作业设计：

用不同的表达方式说说自己喜欢的几种花是怎样开放的。

教学反思：

教学设计

学科：

语文年级：

三年级执笔：

杨龙执教：

学习内容

14蜜蜂

三

维

目

标

知识与能力：

认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

方法与过程：

读、悟、说

情感态度价值观：

理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

感悟法布尔的探索精神与严谨的科学态度求实的科学作风。

预习设计

1、读课文，认识生字词语。

2、搜集有关蜜蜂的一些资料，准备与同学交流分享。

导学策略

单任务：

感悟学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

板块一：

1交流资料，激趣导入

①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

2初读课文，整体感知

①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

板块二：

细读感悟，经历探究

1、学习第一自然段。

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

“我”为什么想做这个试验？

c．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（可板书“试验”两字）

2、学习第二自然段。

a．读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

d．议一议。

“我”这样做有必要吗？

这样做说明“我”是一个什么样的人？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

板块三：

精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

赏读片断，表达感情

①教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

③教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

A．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

板

板书设计

14蜜蜂

蜜蜂能辨认方向？

法布尔做试验证明

探索精神严谨的科学态度求实的科学作风

课文链接

亨利·法布尔（1823—1915）法国著名科学家、科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。

在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。

　　《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：

蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。

这就是法布尔精神。

如果没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树将少掉一颗智慧之果。

《昆虫记》第一册于1879年问世。

1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。

作业设计：

观察一种昆虫，写一段观察记录。

教学反思：

教学设计

学科：

语文年级：

三年级执笔：

杨龙执教：

学习内容

15、玩出了名堂

三

维

目

标

知识与能力：

会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片……”等词语。

有感情的朗读课文

方法与过程：

读、写、悟、说。

情感态度价值观：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

预习设计

1、读课文，识记生字。

2、搜集我们在玩中所获得的乐趣与收获。

3、搜集列文虎克的相关资料，了解显微镜的构造原理与用途。

导学策略

单任务：

了解列文虎克的玩法，体悟我们要怎么玩才能像列文虎克一样有收获。

板块一：

1、谈话激趣，导入新课。

1）教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

2）学生交流。

3）导入新课，板书课题。

4．）学生读题，想想能提出哪些问题。

5）理解“名堂”。

教师同时将学生提出的问题列在黑板上。

如：

谁玩出了名堂？

他玩的是什么？

他玩出什么名堂？

2、初读感知

1）．教师出示自读要求：

a画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

b读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2）学生自主读书。

3）检查自学情况

a出示生字卡片，检查认读生字情况。

b出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

c小老师教生字，开火车熟悉生字。

d指名分段朗读课文。

板块二：

精读课文，领悟玩法

1．多遍朗读课文第3自然段。

2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3．学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4．指导朗读。

引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。

（赞赏的语气）

5学生朗读第4自然段。

（1）自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

6．交流讨论。

（1）有新的想法：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

（2）有新的玩法：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

（3）有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

7．转换角色想象。

组内交流：

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

8．朗读体会感情。

9.表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

板块三：

欣赏玩出的名堂，交流玩中收获。

1．列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段吧。

2．学生朗读第5自然段。

3．交流讨论：

“小人国”指的是什么？

他究竟玩出了怎样的大名堂？

4．指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

5．再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

6．交流玩中的收获。

教师引述。

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获，好吗？

7、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

8、把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

板块四：

替换朗读、理解引号、感悟写法

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？

1．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？

（微观世界、微生物、显微镜）

2．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

）

教师总结

小结：

课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。

如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。

还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。

他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。

板

书

设

计

15玩出了名堂

玩镜片放大镜显微镜微生物

课文链接

富兰克林通过风筝发现了雷电的奥秘。

爱迪生通过“拆”“装”各种东西而成就了无数的发明。

作业设计：

写一篇关于自己“玩有所获”小练笔。

教学反思：

教学设计

学科：

语文年级：

三年级执笔：

杨龙执教：

学习内容

16*找骆驼

三

维

目

标

知识与能力：

１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

２、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

过程与方法：

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观：

　培养仔细观察与认真思考的好习惯。

预习设计

读课文，了解故事内容。

单任务：

感悟老人细致入微的观察。

板块一：

组内检查预习情况：

1、各组组长带领组内同学分三方面进行交流—

（1）朗读课文，说说主要内容。

（2）读读课文里带拼音的词语。

（3）找一找阅读提示中的主要问题。

2、找三个小组分别进行汇报。

板块二、理解课文、引导探究：

１、我们如何寻找这些问题的答案呢？

对，这篇课文就是以商人与老人问答的形式向我们展示了找骆驼的过程。

下面，就让我们一起到人物的对话中去寻找答案吧！

2、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。

骆驼的特点

老人是如何发现的

3、学生汇报

4、说话练习：

你能像我这样说吗？

因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见……，所以知道……

因为老人又看见……，所以知道……

因为老人还看见……，所以知道……

5、为什么老人能指点商人找到骆驼呢？

（善于观察、勤于思考、留心生活）　

6、让我们分角色朗读课文，再次感受老人的智慧吧。

板块三、积累、提高：

1、积累与观察有关的名人名言。

2、看图片，观察图中不同的信息，解答问题。

总结：

你想对老人、商人或自己说点什么？

板书设计

16找骆驼

细致的观察是发现的开端

语文链接

观察有关的名人名言：

1、欲要看究竟，处处细留心。

——宋帆

2、细节在于观察,成功在于积累。

——爱默生

3、观察，观察，再观察。

——巴甫洛夫

4、对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。

——史迈尔

5、仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

－－《兰亭序》王羲之

6、一切推理都必须从观察与实验中得来。

——伽利略

作业设计：

观察一种事物，记录自己的观察结果。

教学反思：