六年级语文下册 我的母亲1教案 冀教版Word格式文档下载.docx

六年级语文下册 我的母亲1教案 冀教版Word格式文档下载.docx

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令读者开卷如沐春风般的温馨。

全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：

她勤俭诚实，做事认真；

她乐于助人，不怕吃亏；

她处事有度，软中有硬；

她善良坚强，对子女充满深厚的感情。

在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。

这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。

学情分析

对于老舍，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。

教学目标：

知识与能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

过程与方法目标：

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

情感态度价值观目标：

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

重点难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：

孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？

（学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。

）

设计意图：

通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

关于老舍，你了解哪些？

请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。

这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：

读准字音，读通课文。

1．通过小组学习的方式，验收预习第一项。

在小组内通读全文。

教师相机板书学生遗留的问题。

容易读错的字：

撮土供给提倡就寝

不易理解的词语：

出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2．抽查课文朗读情况。

抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1．默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？

并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

2．全班交流，理清脉络。

了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。

并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

。

让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。

概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

板书设计：

11．我的母亲

勤俭诚实，做事认真

乐于助人，宁愿吃亏

坚强善良，热爱儿女

深深“影响”了我

第二课时

一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

一位作家这样说道：

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；

最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。

是历史，赋予母爱亘古的深沉；

是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？

不让人怀念呢？

1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！

这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、回顾全文，走进文本。

上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？

教师板书。

三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

1.出示中心话题：

默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？

将自己的感受及时记在书上。

2．全班交流。

（1）感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？

从文中找出相关句子。

谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？

几个关键词：

从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。

又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。

另外，初步了解“白描”的写作手法。

（2）感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

“可是，母亲并不软弱”。

抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。

由此作者由衷的写道:

“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

”追问学生：

你是怎样理解这句话的？

你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？

由此，你有没有联想到自己的亲人？

将你想到的说给大家听。

关键词：

心横起来不慌不哭生命的教育

（3）感悟母亲对子女深深的爱。

儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；

儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；

而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。

让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。

“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

四、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。

随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。

“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？

感受老舍对母亲的挚爱深情。

再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。

通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。

五、赞颂母亲，向课外扩展。

我们和老舍一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。

关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。

现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

五、作业：

读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。

你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？

请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

将写作渗透在平时的阅读教学中，不断提高学生的写作能力。

六、课后检测：

一、给加点的字注音：

撮土（）供给（）

一撮毛（）供品（）

二、看拼音，写汉字。

yǎn

1．小红是一个做事认真的人，无论什么事她从不敷（）

chó

u

2．做事之前要提前（）划，做到未雨绸缪。

tì

3．爸爸新买了一把（）须刀。

jí

4．他的（）贯是河北省石家庄市。

zhǔ

5、爸爸再三（）咐我要好好学习。

三、填空：

1．《我的母亲》作者是（），原名（）字（）

（）人。

（地点）

2．《我的母亲》是按（）顺序写的，字里行间表现了作者对母亲的热爱。

3．老舍用饱含深情的笔，让我们看到了一个（）（）（）（）的母亲形象。

四、读句子，想一想表现了母亲怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情？

1．在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2．可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。

附送：

2019-2020年六年级语文下册我的母亲2教案冀教版

教材分析：

《我的母亲》以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。

绘母亲心神，树母亲形象，言赤子心，抒赤子志趣。

令读者开卷如沐春风般的温馨，阅毕，如临大海般的沉静。

合卷又如千丝相牵，万缕相引，心随“母亲”行。

老舍的母亲默默地用自己的行动爱着自己的子女，爱着自己的家庭，爱着自己的亲友，爱着自己的邻居……总之，母亲有着大海一般无私、宽广的胸怀，无时不在为自己所爱的一切默默地奉献着。

而她的勤俭诚实，做事认真，爱花，爱清洁，守秩序，待人真诚忍让，善良坚韧等品质以及做人一定的宗旨好基本的法则都是通过她的身教，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响，因此作者说这是“生命的教育”。

从文中我们还深切地感受到老舍先生对母亲的赞美、感激和思念之情。

《我的母亲》按照时间顺序，依次记叙了母亲勤劳诚实而且做事总是那么仔细认真；

乐于助人，总不怕吃亏；

有着软而硬的性格，善良而又坚强；

母亲与儿女之间内敛而又深厚的感情；

老舍先生对母亲的思念和担忧。

写作特点：

1．作者描写人物形象时也采用了这种方法。

如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。

“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

2．以无华的语言表达淳厚的情感。

老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。

如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。

再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。

”句中“找饭吃”写得通俗极了。

3．一条线索。

老舍先生沿着“活到老，穷到老，辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质；

1．正确认读10个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。

2．通过正确、流利、有感情地朗读，抓住重点语句理解母亲的传统美德与坚韧精神以及母子生命传承蕴含的思想传承的人生意义，即母亲对作者的“生命教育”。

体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

从而提升学生对浓浓亲情的珍视。

3．了解课文的叙述顺序和表达方式。

学习课文自然朴素又充满感情的语言。

教学重点：

1．从字里行间理解母亲不凡的精神及母子生命传承蕴含的思想传承的人生意义，了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神。

体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，

2．生活细节描写中蕴含的深厚感情。

学习老舍先生精心的谋篇布局和自然朴素又充满感情的语言风格。

教学难点：

1．对课文中突出的“软中硬”性格的理解。

2．引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵

教学时间：

3课时

一、走近老舍

揭示单元主题导读：

他真心地热爱着周围一切美好的事物：

习武、养花、听戏、收藏古玩。

他用作为一个作家安身立命的最可宝贵的文学作品，把世间的美好永远地留给了人们。

他就是平民写家——老舍。

我们曾经学习过老舍先生的文章，还记得吗?

谁愿意把自己了解到的有关老舍先生的资料介绍给大家。

（要点：

幼年家境，学习及英国游学，任教、作品，老舍先生因其在文学方面的卓越贡献，被誉为“人民艺术家”。

（设计意图：

介绍作者时先让学生众说纷纭对作者的了解，从而调动学生的学习热情和表现欲望。

二、导入新课

老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的人杰”，政府授予他“人民艺术家”的称号。

老舍善于描述普通人的生活经历和行为趣味，下面我们学习老舍自传性的写自己母亲的一篇文章《我的母亲》。

板书课题。

导语这样设计，罗列出知名人士对老舍的高度评价，目的是调动学生对老舍这位艺术家的敬仰之情，从而激发学生学习其作品的兴趣，借助此时学生的兴趣和热情，水到渠成引入学习的文章。

三、初读课文

1．自读课文

2．小组读课文

要求：

读准字音，读通句子。

将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。

使用纠错本，针对不同的学生不同的情况，有重点正音，便于查找共性问题，化解难点。

3．全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。

指名检查。

特别检查词语：

支撑　敷衍　撮土　刮痧　就寝　异域　有求必应

字音：

衍　域　撑

4．指名朗读课文，全班纠错。

扎扎实实认读生字新词，保障程度较差的学生也能准确掌握字音，准确朗读课文。

5．理解词语：

出阁——离开闺房。

指出嫁。

敷衍——待人不诚恳，只是表面应付。

筹划——筹措，想方设法聚集。

刮痧——用铜钱等蘸上油或水，刮患者的背、颈或胸等部位，使局部皮肤充血，以减轻内部炎症。

民间常用以治疗中暑、胃炎、肠炎等疾病。

异域——距离本地很远的地方；

多指外国，文中指英国。

培养学生在语境中理解词义的能力，养成借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。

四、整体感知，理清脉络

1．教师范读。

2．默读思考：

课文讲了关于母亲的哪几件事情？

（记叙了母亲勤劳诚实而且做事总是那么仔细认真；

你是依据什么这么快就找出了文章重要事件？

提示学生找出表示时间顺序的句子。

提示学生发现本文的记叙顺序——时间顺序。

　　3．浏览课文，老舍的母亲是个怎样的人？

并让找出表现母亲性格特征的语段或语句。

让学生反复朗读，朗读中加以指导，读出语句恰当的停顿，语速和感情，在朗读中让学生想象母亲的形象，体会感悟母亲的软而硬的性格。

教师适时引导启发。

（勤俭朴实，坚韧执着，宽容大度，博爱热情，乐观勇敢，甘于奉献）

整体感知课文，边读边结合情感体验，在头脑中再现母亲的形象。

五、品读课文

提出中心话题：

我们和老舍一起追忆“我的母亲”，不觉间，一位“母亲”的形象已在眼前晃动，让人涌起一阵酸楚，一汪热泪也禁不住就要涌出。

画出文中最让你感动的语句，写下你的感受和同学交流。

再带着自己体会到的情感朗读。

关注阅读文章的整合性，统领全文的话题避免了支离破碎的理解，有助于学生整体把握感悟文章。

预设点：

1．勤俭朴实，待人真诚

①为了我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。

在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

（作者描写人物形象时也采用了这种方法。

“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。

②桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

（这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

③白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。

她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。

（勤勉，待人诚恳。

2．乐于助人，总不怕吃亏

给亲友邻居帮忙，……她宁吃亏，不斗气。

（淳朴善良。

3．坚韧刚强

北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。

有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。

这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的寡妇所能受得起的？

可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。

（她的泪会往心落！

难以想象一个无助的妇人是怎样承担得起那么大的生活压力的。

4．母亲对儿女的深情

①为哥哥落泪，表现母亲的无奈和良苦用心。

“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪把他接回来。

②为我升学流泪，在家境及其困难的情况下，我偷偷考入了师范学校，母亲知道后不但没有责怪“我”，还想方设法筹齐了保证金，“含泪把我送出门去”。

这让母亲“作了半个月的难”才筹齐的巨款，不正是无私母爱的结晶吗？

“入学，要交十元的保证金。

这是一笔巨款！

母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。

她不辞劳苦，只要儿子有出息。

③儿子有出息，母亲高兴得流下了眼泪。

“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。

我只说了句：

‘以后，您可以歇一歇了！

’她的回答只有一串串的眼泪。

④“除夕，我请了两小时的假。

由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。

母亲笑了。

及至听说我还须回校，她愣住了。

半天，她才叹出一口气来。

到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，孩子！

’街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

母亲“笑”了，只一个“笑”字就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。

而“及至听说我还须回校”时，她的一“愣”一“叹”包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。

临走时“去吧，孩子！

”，听起来平常，仔细品味，却不由得让人潸然泪下：

母亲是多么渴望儿子与自己一起热热闹闹地过春节，然而，当她明白“我”必须返校时，她故作平静地让“我”离去。

母亲这平静的反应下，遮掩着多少的理解，遮掩着多少的深情啊！

母亲的音容笑貌宛在眼前，让老舍泪眼蒙眬，又怎能不能让读者为之鼻酸呢！

5．回忆往事，悲伤难过深深的自责

①廿七岁，我上了英国。

为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。

在她七十大寿的那一天，我还远在异域。

那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。

她想念她的幼子，而不便说出来。

②七七抗战后，我由济南逃出来。

北平又象庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。

母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

6．对母亲深深的惦念担心

①每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

②人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。

失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

7．得到母亲去世的消息悲痛难过

①去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。

我疑虑，害怕。

母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。

信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。

十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。

我不敢拆读。

就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！

②生命是母亲给我的。

我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。

我的性格，习惯，是母亲传给的。

她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

③唉！

还说什么呢？

心痛！

传统的语文教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，即精心备课，然后通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的预设，从而达到顺利完成教学任务的目的。

教师的预设是有效生成的保证，教师的预设点是教师充分备教材，深入文本，感悟文本的直观文字材料。

一堂充满“生成”活力的课离不开恰到好处的预设。

一定的预设是必不可少的，它是生成学习的起点，也是教师核验反馈信息和促进学生下一步学习的一个重要依据，而预设又意味着在动态生成过程中设置了固定程序和目标，于是预设与生成在今天已演化为一对矛盾关系。

我们必须直面这对矛盾，从教学的角度来说，要消除对立，保持统一；

从认知角度来说，要使教学预设转化为生成。

教师应当把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程，实现了预设与生成的“统一”和“转化”，我们的课堂才是“充满生命活力”（叶澜语）的）

六、师生提出心中的疑问

1．为什么说“她给我的是生命的教育”？

2．母亲最突出的性格是“软中硬”，体现在哪儿？

……

提出疑问，是学生深入理解文章的表现，鼓励学生提问，比解决一个问题还要重要。

七、朗读令自己感动的片段

这是在品读课文后又一次朗读，讲解是分析，朗读是综合；

讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外。

让学生也能用自己的朗读打动自己、感染别人。

八、回顾全文，领悟情感、借鉴写法

让学生从思想、内容、写法上谈学习收获。

学习老舍先生在生活细节描写中的表现深厚感情的写法。

学习老舍先生精心的谋篇布局和独特的口语化语言风格。

九、学习生字（略）

十、练习题

一、给带点的字选择正确的字音，打上“√”

敷衍（yǎnyān）　樱（yīnɡyēnɡ）桃　拆（zhé

chāi）看　筹（chó

ushò

u）划

二、看拼音写词语。

tú

shāɡé

ló

utì

tó

uzhǔfù

shūjí

chà

n