未来十年教师的职业生活Word格式文档下载.docx
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应对当前科教兴国战略和人才强国战略的新形势重在提高自身质量。
质量包括要提高教师的思想素质、文化素质和教育教学能力水平。
首先，教师要爱岗敬业，为人师表，把教学作为首要任务，不断提高个人思想觉悟和道德修养。
其次，教师要“充满爱心，忠诚事业；
努力钻研、学为人师；
以身作则，行为世范”。
“其身正，不令则行，其身不正，遂令则不行”，教师在启发学生、传授知识的同时，其自身的人格形象也在对学生潜移默化的施加着影响。
教育事业整体发展要求每位教师都成为“典范”。
作为一名教师，只有忠诚于党的教育事业，加强自身师德修养，不断学习，积极参加教育教学研究，努力提高教学业务能力，才能提高教学质量。
最后，教师要提高教育教学质量。
教师要更新教育教学观念，重视教育教学的常规工作。
教师要把“学生的主体作用的发挥”贯彻在教学始终，充分调动学生学习积极性和主动性。
根据学生情况，研究学生，深挖教材，选择适合学生的教学方法，提高教学效率。
总而言之，教师只有不断积极探索、与时俱进，扮演好自己的角色，承担好自己的责任。
才能适应新的形式，适应时代发展的要求。
2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。
答：
作为学校和教师，要明确和坚持以人为本、全面实施素质教育这一工作方针。
这一工作方针的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。
在新课程标准中，以人为本的思想得到了充分的体现：
首先，把人文性作为课程的性质之一，体现了以人为本的思想。
其次，在课程内容的设计上，没有规定具体的知识内容，只是提出了要达到的目标。
再次，新课程标准坚持以人为本新理念，特别注重学生的情感体验和道德实践。
我们作为一线教师，如何才能在45分钟的课堂教学中贯彻以人为本的新理念呢?
我认为要从以下几点做起：
（一）激发兴趣，调动学习积极性。
要提高课堂效率，一定要增强学生对学习政治课的兴趣。
我深刻地认识到，没有兴趣的教学是事倍功半的。
我在寻找学生之间成绩差距的原因时也证明了这一点，对政治课兴趣浓厚的学生，成绩就是好。
教师节时，学生们给我送来了温馨的卡片，上面有的同学写着：
“老师，你的课生动形象、诙谐幽默，我喜欢上你的课。
”等。
这些都是学生们的感受，我把学生们写的这些放在我的办公桌上，时刻记着，一定要让学生喜欢上政治，方能抓住政治课堂，提高课堂效率，从而才能提高他们的成绩。
在教学中尽量用生动幽默的语言来弥补政治教学课堂的枯燥。
同时事热点、实际生活相结合，使学生明白政治的实用性、与生活联系的紧密性。
培养学生良好的学习习惯也是很关键的。
注重培养学生课前的预习，保证课前准备好课本、笔记本，遵守课堂纪律这些是保证学生提高课堂效率的关键之处。
另外在课堂上有意识的培养学生的集体主义精神对提高课堂效率也很有帮助，比方说将学生分为几个小组，让每小组讨论选出一个代表出来回答问题，还可以让他们选一个同学出来当一当“小老师”……这些方法都有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂效率。
总之在教学内容上：
从小事例入手；
要从身边的事入手;
要从学生感兴趣的话题入手。
在教学方法上：
以“设疑”、“比喻”、以“情”激发兴趣等。
（二）增强时代气息、培养学生能力。
新课程标准强调：
教师“在注重教法研究的同时，要加强学法指导、研究，引导学生积极参与教学过程，并注意培养学生学习的成就感。
”
新的理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式，让学生参与知识形成和发展的过程，使学生获得怎样学习的技能。
因此，教师在课堂教学中，应该把精力放在怎样使学生参与教学中来，从而获得学习的知识和技能。
比如，请学生通过准备，调动多种智能，运用多种形式讲解一些抽象的政治概念或重点内容：
按学号轮流进行课前五分钟时事热点讨论；
请学生自己选择作业；
请学生自己编写试题；
请学生参与老师备课和制作教具，等等。
学生参与多了，才会增强主人翁意识；
时间长了，学生便养成了善于发表自己意见，积极参与教学的习惯。
也只有这样，学生才能真正成为学习的主人。
提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。
由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。
多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。
如在一国两制的教学中，分别播放台湾陈水扁当局假借民意，大肆进行“台独”分裂活动的画面，使台湾问题这一教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化，简单化。
（三）师生在教学中要民主平等。
常言道，“尊其师，则信其道”。
师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。
另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。
教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。
（四）引入研究性学习模式，培养学生的创新能力
新课程标准指出：
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。
这就正式把研究性学习作为新课程设置中重要的课程之一。
其基本方法是：
学生通过观察社会，并在老师的指导下选定自己的研究课题，通过查阅资料，参观访问，问卷调查收集资料，并在此基础上处理、分析、研究信息，从而提出自己的基本观点或解决办法。
如学习活动课“新时期最鲜明的特点是改革开放”，我组织了一次社会调查，调查的主题是“改革开放给家乡带来的变化”。
我与同学们共同拟定了以下调查内容：
（1）20多年来，有哪些我们曾经熟悉的日用品正在逐步消失?
（2）为什么会有上述变化?
（3）通过调查，你可以得出哪些结论?
通过这次社会调查，同学们在实践中亲身体验“改革开放是强国之路”“社会主义制度具有无比的优越性”“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”“只有社会主义才能发展中国”，等等，学生通过实践得出的结论，比枯燥的理论说教效果要好得多。
放手让学生走向社会，不仅可以使学生学到书本上根本没有的知识和技能，而且能够使学生把所学知识运用到社会中去，做到理论联系实际，不断深化对课堂所学知识的理解和掌握。
这本身对他们来说就是一种挑战，也将会激发他们的创新意识和创新精神。
总之，作为承担时代特征鲜明，思想性极强的思想品德课教学的教师，理应站在课改前列，在课堂教学中始终坚持以人为本，树立以创新为中心，以实践为基础，以知识为桥梁，培养创新精神和能力的教学新理念。
3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。
2l世纪的人才，不仅要求德、智、体、美、劳诸方面全面发展，更重要的是要具有创新能力，这就要求教师在更高的层次上去追求更高的教育目标。
减轻中小学生过重负担并不是不要抓教育教学质量，相反对抓教育教学质量提出了更高要求：
也就是说学生要“减负”，教育要“增效”。
作为一名教育工作者，我认为教师是减轻学生负担，全面提高教育教学质量的关键。
第一、学校要切实减轻学生负担，实施素质教育，全面提高教育教学质量必须有一支高素质的教师队伍。
作为教师，必须具有正确的世界观、人生观、价值观、人才观和质量观，必须具有扎实的专业基础知识和教学能力，必须有创新思维和创新能力。
只有这样，教师才能称得上“人类灵魂的工程师”，才能教好书、育好人。
这也要求我们教师必须不断加强政治修养和业务进修，不断提高自身的素质和能力，教无止境；
学无止境。
第二，教师要提高课堂教学效率，这是学生减负的关键。
要提高课堂教学效率，教师首先要转变传统课堂教学观，改变那种“填鸭式”的老师讲，学生听，老师问，学生答的状况。
教师既要是知识的传授者，更要是学生能力的培育者。
教师要让学生由被动的接受者变为学习的主人，把课堂教学由教师单纯传授知识转变为让学生掌握学习方法，获取知识技能，提高能力素质。
其次，教师在课堂教学中要改变教学方式，抛弃那种“满堂灌”的教学方法，要多采用启发式、讨论式、探索式等一些行之有效的方法，以挖掘学生潜能，培养其科学精神和创新精神，提高分析问题、解决问题的能力。
要让学生高效地掌握课堂上所学的知识，教师还应具备课堂教学的机智，能全面把握教学过程中可能发生、出现的种种问题，并设计好解决的办法。
另外，在课堂教学中，教师要改进教学手段。
改变过去的那种“一支粉笔、一块黑板”的单一的教学方式，科学运用现代教育技术，刺激学生多种感官，提高学生听课的兴趣，让学生乐学，从而提高课堂教学效率。
可见，只有改进课堂教学才能真正减轻学生负担，提高教育教学效率。
第三，要搞好教学过程的各个环节，教师起关键性作用
要减轻学生负担，全面提高教育教学质量，除了课堂教学外，还必须搞好练习、业余辅导、考试等教学环节，使“减负”真正落到实处。
要搞好教学过程中的各个环节：
首先，还是一个教师转变观念的问题。
过去那种滥编、滥订、滥发学习资料，搞题海战术，“狂轰乱炸”，实行频繁考试的教学方式实在不能继续下去。
那样做不仅使学生不堪重负，而且与新的人才培养目标和模式完全背道而驰。
其次，要让学生走出题海。
教师必须有一种奉献精神，钻进题海，花大量的时间、精力，针对学生实际，精心选择典型的例题和练习题，只有精讲、精练才能体现高效，落实“减负”。
再次，教师要加强对学生的作业批改和指导。
作业的批改分为详批、略批、面批。
详批的作业不能只作正误评判或只打一个分数，对错误答案要分析原因，甚至可以主动帮学生改正错误。
对个别特殊情况，教师要利用课余时间对学生实行面批，当面指导学生改正错误，让学生既要“知其然，又要知其所以然”。
另外，要切实减少过多考试，改进考试方法，注重考试与考查相结合，使考试真正成为促进学生发奋读书的手段。
第四，充分调动学生的学习积极性，培养学生的非智力因素，教师是关键
作为一名好教师，仅仅能够教好书、上好课是不够的，还要做好学生的思想政治工作，激发学生学习的积极性，指导学生掌握学习方法，充分培养学生的非智力因素。
充分培养学生的非智力因素，首先要使学生明确学习目的，端正学习态度，这样才能使学生正确理解勤奋学习的意义以及“减负”与刻苦学习的关系。
对学生来说，“减负”与刻苦学习都是必要的。
“减负”指的是减掉那些不必要的、不合理的课业负担，因为那些简单机械的、重复的课业，不仅不能提高学习质量，反而会挫伤学生的学习积极性，影响学生的健康成长。
而要提高教育教学质量，仍要倡导刻苦精神。
所以，教师在教学的过程中，一定要利用各种机会、各种场合，给学生指明学习目的，帮助他们端正学习态度。
其次，教师还要加强对学生学习方法的指导。
好的学习方法是一个人学好知识，求得真知的前提。
指导学习方法，首先要因材施教。
其次，要根据学科特点进行指导。
第五，要取得家长的支持，要让家长正确认识“减负”，关键在教师
“减负”决不是让学生放任自流，教师要正确处理好“减负”与全面提高教育教学质量的关系，正确处理好“减负”与学生刻苦学习的关系。
其次，教师要指导家长用科学的方法来管理督促学生学习。
现在，有的家长教育方法粗暴、简单；
有的家长对小孩管得过严，啰嗦话太多；
有的家长对小孩过于溺爱，等等，势必影响学生身心健康发展。
教师一定要同家长多沟通，多指导：
教师还应督促家长为学生提供一个健康和谐的学习、生活环境：
除此之外，教师还要掌握好学生在家的学习情况，要求家长帮助学生合理安排好“双休日”、节假日和晚上的时间。
总之，“减负”与“提质”是一个问题的两个方面，“减负”以后，提高教育质量是完全可能的，关键是要全面提高教师的素质，关键是要充分发挥教师的作用
4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？
谈谈你的对策。
公平始终是人类追求的永恒主题。
公平是相对的，世界上没有绝对的公平。
教育公平是社会公平的重要基础，是人生公平的起点。
这次纲要把促进公平作为战略重点，基础教育是重点保障对象。
教育公平也不例外，如何在教学实践中践行公平的教育原则也成为广大教育工作者共同探讨的问题。
我认为从以下几点做起：
第一，要树立“教育公平”的观念。
教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。
教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变，就是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。
我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。
第二，要使学生真正成为学习的主体。
尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。
因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。
否则，教育公平就是一句空话。
第三，要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。
公平原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。
要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。
在我们日常的教学工作中，经常能遇到学生发生冲突的情况，这时，作为教师，对班上优等生和后进生要一视同仁，不能另眼相看，优等生犯了错误决不能护短，同样要进行教育，使他们健康发展，后进生犯了错误也要多做调查，实事求是的分析。
随着社会的进步，教师自身修养的不断提高，对学生的公正必将得到真正的实施。
第四，在教学行为中追求“教育公平”。
教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。
我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。
在课堂教学中，教育公平是相对的。
作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。
第五，要公正合理地给予学生评价。
如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和讨论的问题，因此，评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。
教师在教学过程中，无论是在评语，规则和分数面前都应人人平等，不循私情和规范准确。
在如今的小学六年级普遍存在这样一种现象，有部分学习成绩较好的同学上课能认真听讲，却不爱举手发言。
针对这种情况我总是在期初的时候，找这些同学谈心，同时与他们商定一些激励机制，鼓励他们在以后的课堂教学过程中认真思考，积极发言。
在我所任教的班级中，也有几个成绩较差的学生，由于平时老师对他们关注的比较多，与老师的感情较好，在课堂上他们很愿意起来发言，我总是当场肯定他们的态度，给他们一个满意的分数。
这样，老师公正的态度在学生的心目中建立起权威的形象，师生间建立起一种和谐的关系，更有利于教学工作的开展。
教育事业是一个充满爱心的事业。
在一定程度上，教育事业要求我们爱学生，爱学生也就是爱教育事业。
5、你认为应如何激发学生的好奇心？
好奇心是有新奇刺激所引起的一种取向、注视、接近、探索心理和行为动机。
丰富多采的环境是激发和培养好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心。
所以，首先要深入学生了解学生，了解学生的知识经验与生活经验，紧接着结合生活资源给学生创设情景，激发学生积极思维，主动去探讨
一、选择适宜的环境刺激
教师和家长应正确引导学生观察、思考和探索，以激发他的好奇心和求知欲，逐渐培养学习兴趣。
特别是大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、青山绿水等都充满了知识的奥秘，对学生有无穷的吸引力。
问题是好奇的心脏，只要把激发学生的好奇心作为追求，选择适宜的环境刺激的空间就是巨大的。
二、充分利用故事的魅力
故事不但能丰富学生的知识，拓展学生的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，从而激发好奇心的作用。
中学思想品德中的故事是很多的，这些故事对学生的影响极大。
教师应充分利用。
三、让学生自己寻找答案
学生对周围事物和现象感到新奇，什么都想知道。
老师要有意识地启发他们积极思考，寻找答案，鼓励其好奇心引起的各种探索活动。
要经常注意学生提出的不寻常问题和有价值的想法，抓住时机进行启发诱导，从而既教育了学生，又培养了其好奇心与求知欲.任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会扼杀学生的求知欲和创造精神，教师和家长一定要认识到学生认识世界过程中的特长和“亮点”，善于捕捉机会，利用时机施以正确、科学的引导。
四、提供学生动脑、动手的机会
学生模仿性强、爱动，可以让他们充分利用手边的工具，充分运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让学生体验到一种自我成就感和乐趣。
如，通过探究实验、日常观察、制作活动、调查活动等，让学生自己去获取知识。
人们对于自己动脑想出来的东西，自己动手做出来的东西，有一种偏爱和特殊的兴趣，青少年学生尤其如此。
类似活动有利于激发趣他们强烈的求知欲，从而逐渐培养起学习兴趣。
五、绝对不能挫伤学生好问的积极性
学生对什么都感兴趣，有着强烈的探索精神，而且喜欢追根溯源。
而有的家长和老师却往往以“没时间和你说这些”“以后你就会明白了”等敷衍、塞责的话回应学生，这恰恰扼制了学生的好奇心。
好奇是学生认识世界、实现社会化的起点，如果不予以支持和鼓励，将会挫伤其积极性。
六是给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。
七是不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。
八是适当运用奖赏。
6、举例说明如何培养学生的实践能力。
思想品德课的教学内容来自社会，并随着社会发展而不断更新，充满了时代气息。
它的活力在于理论必须与实践相结合。
它要求学生必须亲自到社会生活中去感知、感受、感悟所学的理论知识，并以此提高学生的交往能力以及分析问题、解决问题的能力。
因此，培养学生的实践能力也是思想品德教学的重要任务之一。
下面就如何培养学生的实践能力谈一下我的几点做法：
一、唤起主体意识，培养实践能力
在教学活动中，教师一定要重视学生的主观能动性，培养学生的兴趣和愿望，唤起学生的主体意识和参与意识，培养他们的实践能力。
首先要善于发现学生的闪光点，保护他们的自信心。
素质教育要求教师把注意力放在学生的优点上。
多年的教学实践，我有一个重要体会：
成功是成功之母。
要给学生以成功的体验，让学生相信自己的能力，激励他追求下一个成功。
这种成功感对学生终身发展都是很重要的。
其次要求教师不能只着眼于让学生掌握知识，过分注重接受性学习、机械记忆和被动模仿，还要让学生主动参与交流合作、探究发现等活动，采取多种形式培养学生的探索精神。
我曾尝试活动课教学模式，组织学生围绕教学内容进行竞赛、辩论、小品、模拟法庭等活动，并把时事、漫画音乐引进课堂。
如课前3——5分钟进行新闻播报并简要评析；
选择教学重点与现时生活中容易产生困惑的问题，把学生分成正反两方进行辩论。
如在讲解“什么样的人是人才”时，我以“科学文化素质高的人既为人才”为主题，组织学生进行辩论。
双方引经据典，争得面红耳赤。
经过辩论，教师点评，统一了认识：
这种观点是错误的。
衡量人才的标准应是“德才兼备”，像拿浓硫酸泼狗熊的清华大学高才生刘海洋、电脑黑客等文化素质高的人，有才却无德，不仅不能为社会、为国家、为人民做出贡献，甚至会造成危害，因此这样的人不是人才。
这样以来既拓宽了教学内容，把书本知识与社会现实结合起来，培养了学生的辨证思维能力和多向思维能力，又培养了学生的自信心和参与热情，发挥了学生的主体作用。
又如讲子女对父母的赡养义务时，我就2001年青岛市区居民杨某以和父母签定了“生不养，死不葬”的生死协议为由，拒绝赡养父母而被父母告上法庭一例，组织模拟小法庭，让学生自己动手准备，并在课堂进行展示。
经过模拟法庭调查、辩论、和议、判决等环节，让学生体会到了法律的庄严神圣，明白了为人子女应尽的义务，提高了思想认识，加强了道德修养，也增强了实践能力。
有时，针对某些难度不大的重点内容，课前让学生充分预习，每个学生充分准备，让他们上讲台过一把教师瘾，效果很好。
这样采取多种形式，让学生参与到教学活动中来，唤起了主体意识，充分发挥了主观能动性，培养了实践能力。
二、化知为行，指导实践
指导学生在明礼的基础上付诸实践，实现知行统一，是思想政治课教学的重要目的。
而实际上，学生往往“知”与“行”不一致，只知“礼”而不“行”。
因此，要想缩小知行差，就必须不矢时机地指导学生实践。
学生只有参加各种实践活动，才能把所学的知识运用到实际生活中，并指导自己的行为，同时产生一种新的学习渴望，从而培养创新意识和探索精神，完善自我修养和道德情操。
1、组织学生进行各种社会实践活动。
通过“天生我材必有用”演讲活动，使学生认识到自己的长处和优势，从而增强自信心；
通过“读书心得交流”活动，使学生进一步懂得，青少年要培养良好的心理品质，必须勤于学习，善于思考，勇于实践，从而激发学生的求知欲；
通过“结对子，一帮一”活动，培养学生主动关心帮助同学的助人为乐精神；
通过“调查我市的环境污染问题并撰写小论文”的竞赛活动，培养学生
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