家校联系记录15篇Word文件下载.docx

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2019年3月形式：

面谈、电话学生班级及姓名：

xx班主任：

xx事由：

xx申请走读（原寄宿），家长不太同意，杨在家闹脾气，并以不读书相威胁。

　　交流过程：

开学前几天，我接到xx妈妈的电话，电话告知xx寒假期间，脾气暴躁，要求走读（杨原为寄宿生，且高二需要上晚自习），如果妈妈不一样意，他就不读书了。

杨妈妈很无奈。

他担心孩子走读会影响其成绩，毕竟家距学校有一个小时的车程，上下学确实会花费不少时间，并且此刻还是高考冲刺的关键时刻。

　　为了妥善解决这件事。

我提议与杨妈妈和孩子面谈。

　　报名第二天，母子二人来到学校。

杨妈妈告知还是无法说服孩子寄宿，只得妥协。

我又询问孩子为何想走读？

孩子说，一是不太喜欢学校。

因为在学校，他有一种被监控和束缚的感觉；

二是作业太多，走读能够有更多的时间完成作业。

　　研究到杨同学曾因病休学一个学期，虽上学期病愈后到校，但学习状态不佳，学习成绩也有所下降，且学生处于青春期，情绪和行为容易波动。

强制要求其住校可能会适得其反，加剧其反抗心理。

不利于其成长与学习。

所以，我与学生及其家长达成共识：

允许学生先走读两周，看看学生的适应情景。

但也约法三章：

1.上学不得迟到；

　　2放学必须先回家。

回家后，先完成作业，再玩。

　　3.无论做没做完作业，必须在10：

:

30之前睡觉。

如果学生做到了这些，两周后还是坚持回家，那就允许他走读一学期。

　　效果：

学生遵守了约定，且情绪稳定，学习状态也有所恢复。

　　感悟：

当学生出现某种问题的时候，教师和家长要做的，首先是倾听孩子的心声。

帮忙孩子分析利弊得失，并且引导他们做出选择，自我承担后果。

在不违背原则的前提下，各退一步，给双方一个缓冲的时间可能会起到意想不到的效果。

　　（三）：

成绩优异，各方面表现头很突出，但性格内向。

家长教育理念较为陈旧，认为孩子只要学习好就行，其他所有事情都替孩子代劳。

　　（四）：

家长姓名：

xx（学生母亲）学生姓名：

xx班级：

xx年龄：

13岁沟通缘由：

学生借完东西不归还沟经过程：

该生总是管舍友、同学借东西用，今日借点儿纸，借个卫生巾，明天借张画纸，借个笔，下次还借，可是从来不主动归还。

一次，去宿舍和她们聊天时我发现了这一问题，她多次向同学们借卫生用品却从不归还。

我与孩子母亲电话沟通，谈及此事，我们相互配合，以便帮忙学生建立起自觉、明确的交际意识。

明白爱护借来的东西，并明白及时归还，明白好借好还再借不难的道理。

在家，其母做出表帅，帮忙学生建立起这种及时归还所借物品的意识。

在校，我经过开展借东西主题班会，并在班级内多次宣讲帮忙学生建立起这种意识。

　　沟通感悟：

应对着这群天真可爱的孩子们，他们每一天都会出现一些小问题。

这些问题不是一次就能解决的，不是一次就能改正的。

它们需要我们付出耐心，慢慢来。

　　沟通人:

xx家校联系记录

　　（五）：

家访工作资料及学生近况：

思维活跃，学习成绩较好，但不认真完成作业，对学校的活动不进取。

化解家长的焦虑，帮忙家长正确认识孩子的长处和短板，共同寻找扬长避短的方法。

　　（六）：

双胞胎一对，在学校表现出脾气暴躁，经常和同学出现摩擦，且不承担职责。

提议父母合理控制自我的情绪，做孩子的榜样。

　　（七）：

QQ工作资料及学生近况：

开学一段时间以来作业不按时完成，字迹潦草。

沟通后得知家长近期工作繁忙，无暇顾及孩子，而孩子的自觉性又不足，导致作业完成率不高。

　　（八）：

微信工作资料及学生近况：

继续跟进上次的问题，生母对前夫的再婚有不满，将情绪传递给孩子，致使孩子厌恶继母。

与该生的继母和生母再次交流，引导生母学习处理与前夫的关系，不要把一味的埋怨、抱怨传递个孩子，要关注还爱人生观的构成。

　　（九）：

电话工作资料及学生近况：

再婚家庭的孩子，继母很负责，但孩子与继母之间有隔阂。

多

　　次给予过家庭教育指导，效果显著。

经过沟通得知整个假期孩子与生母和继母各相处一个月，从生

　　母处回来后情绪反常，与生母进取取得联系，了解情景。

　　（十）：

单亲家庭，多年未见母亲，母爱对他来说是奢侈品，假期基本

　　属于无人监管状态。

了解孩子的假期生活，提议家长多关心多了解孩子，尝试于该

　　生母亲联系，依旧未果。

　　（十一）：

这个孩子父母离异，之前由母亲抚养，此刻由父亲抚养。

孩子先给我打电话，告诉我他的近况：

不知该待在谁家？

分析原因，提出解决方法：

明确告诉家长：

孩子不是家长婚姻失败的试验品，不要毁了自我的婚姻，再毁了孩子的成长。

把成人之间感情的矛盾暂时搁置，心平气和的协商孩子的抚养权和对孩子的教育态度。

　　（十二）：

这学期整体表现比较浮躁，成绩不够稳定，情绪起伏较大，本次期末考试成绩退步明显。

家长没有和孩子真正交流过孩子内心的想法，孩子不愿意家长安排自我的课余时间。

提议家长改变态度，蹲下来倾听孩子的心声。

　　（十三）：

行为习惯差，课堂起哄，引起大家的关注。

　　家长对于孩子的管教过于简单，孩子心里对于关心关爱的期望值达不到，经过搞怪、起哄引起大家的关注，提议家长发现孩子的闪光点。

　　（十四）：

开学以来精神状态不好。

家长给加码的作业量太大。

让家长不要给孩子太大压力，循序渐进。

　　（十五）：

xx妈妈学生：

xx沟通缘由：

学习习惯差，上课走神，无精打采，作业拖拉或者抄袭，作业字迹潦草，各门功课都不梦想。

爱看电视。

　　沟经过程：

爸爸，妈妈没有什么文化，爸爸在开出租车，妈妈做保洁，帮

　　别人打扫卫生，所以从小未能重视对其学习习惯的培养，养成了拖拉作业，上课开小差，字迹邋遢等坏习惯，作业或不做或抄袭，上课根本没有心思，恶性循环，导致学习成绩很不梦想。

我常利用周五交接的时间和他家长沟通，互相了解和反馈学生的家校表现。

xx在家不主动写作业，喜欢看电视，爸妈忙于工作，无暇顾及他，爸爸的管理方式也是粗暴简单。

沟通后，xx妈妈口头保证，周末严格督促他完成作业后再玩，执帮忙他逐渐养成良好的学习习惯。

家长是孩子的第一任教师。

家长的一言一行，一举一动都逃不出孩子明亮纯洁的眼睛。

所以，喊破嗓子不如做出样貌，要求孩子做到的，家长首先要做了，家长的行为可起到潜移默化的作用，对孩子养成良好的学习习惯至关重要。