22小毛虫说课稿.docx

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22小毛虫说课稿

《小毛虫》说课稿

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一、说教材

《小毛虫》是意大利的著名艺术家达•芬奇写的。

文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：

自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。

课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说学生

本班学生口头表达能力并不很强，可能是由于女孩多的缘故。

三、说教学设计

《小学语文新课程标准》指出：

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。

它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。

课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。

作为课堂教学设计者，“启发想像，在表达中加强词句的理解和积累”，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。

四、说教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣。

1.师：

同学们，你们都认识哪些昆虫？

（课件出示：

蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片）

2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。

3.当一只小虫子好还是不好呢？

我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！

（二）借助拼音，练读课文

1.（课件出示）

自学要求：

借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

（课件出示）

pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn

屁屎尿使股净幸劲

hūnhuǎnɡmiǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào

昏晃免费列撞贪脾婶泡

用各种方式指导读生字。

注意读准以下读音：

“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。

2.检查难读的句子。

师：

同学们，你认为有没有难读的句子？

（学生自由发言）指导读。

（课件出示）

（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。

（三）识记字形，指导书写。

1.讨论如何识记字形呢？

（课件出示）“屁屎尿使股净幸劲”田字格课件。

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：

“股”与“没”。

“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。

②容易出错的地方重点记,比如：

“使”字要注意右边是个“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：

“幸”字上边是“土”,不是“士”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。

指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

屁股一泡尿使劲干净幸运屎壳郎

第二课时

（一）激趣导入，复习旧知

1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：

屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？

2.复习生字新词，指名读。

（二）精读感悟,重点突破。

A.学习第一自然段

（课件出示）：

第1、2自然段，了解做小虫子不好的地方。

1.（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：

这两个自然段的主要内容是什么？

（提出一种说法，当一只小虫子不好。

）

当一只小虫子到底哪儿不好呢？

从文中找出来。

学生根据问题，读文找答案。

（1）出示：

“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。

”

被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？

（很痛，可能会鲜血直流。

）

“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？

（打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等）

指导朗读：

指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。

（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

”

（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？

（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？

想想他们什么心情？

（很沮丧，很难过。

）

理解“昏头昏脑”。

（形容头脑迷糊，神志不清。

）

指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。

（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

”

他们看到小鸟，心里会想些什么？

（快跑，小鸟会吃掉我们的。

）

（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？

（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。

）

B.学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。

（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？

1.学习3、4自然段。

（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

小虫子感觉怎么样？

（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。

）

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀！

你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？

（真是太妙了！

）

小虫子会说些什么？

（我的免费的特快列车呀！

风景太美了！

）

指导朗读：

以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

2.学习5、6自然段。

有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？

（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。

这是什么虫子？

（屎壳郎）他在干什么？

（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？

（从来不看路）小虫子是什么表情？

（被撞伤的痛苦表情）

（2）（课件出示螳螂图片）

“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。

”

这是什么虫子？

（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？

（特别贪吃）

小虫子在干什么呢？

（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？

（不能）为什么？

（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？

（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：

“来呀，来呀，来吃我呀！

”）谁来学一学？

此时螳螂会怎样？

（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。

）

（3）（课件出示天牛图片）

“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。

”

这是什么虫子？

（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？

（有像牛一样的角）你们知道天牛为什么叫这个名字吗？

朗读指导：

重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。

3.学习第7自然段，了解故事结尾。

4.出示：

我喜欢当一只小虫子。

当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

这只小虫子为什么喜欢当小虫子？

你觉得当虫子好不好？

说说你的理由。

（当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫）

（当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。

）

朗读指导：

要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。

重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。

（三）总结

  课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？

那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？

（指名回答）

  那么我们一起来赞美一下小虫子吧！

（生：

小虫子你真幽默！

小虫子你真乐观、快乐！

）

（四）回归课文，全班齐读全文。

16田忌赛马（精读课文）

教学目标：

1.会认本课2个生字，会写5个字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。

3.默读课文，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

4.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

教学重点：

有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。

教学难点：

能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标

1.会认本课2个生字，会写5个字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。

（重点）

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教学过程

一导入新课

1.检查预习。

2.同学们，你们能给“赛”这个字组词吗？

（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）

3.在我们的学习或日常生活中，你参加过或见过哪些比赛项目？

（参加过奥数比赛、拔河比赛、踢键子比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

4.谈话揭题：

今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？

（赛马）。

你们想不想知道是谁赛马呢？

我们一起来看看吧。

5.简介田忌。

田忌，妫姓，田氏，名忌，封地在徐州，又称徐州子期。

战国时期齐国名将。

孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，将其收为门客。

在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的计策。

公元前353年，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为军师，结果孙膑以“围魏救赵”的办法大胜。

马陵之战时，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，田忌仍为主将，孙膑为军师，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓自杀，齐国大胜。

后来，田忌被邹忌用计陷害，无法澄清，无奈之下逃亡楚国。

直到齐宣王继位，方才重回齐国。

6.简介出处。

《田忌赛马》根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改写。

《史记》是西汉历史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记述了从传说中的黄帝到汉武帝共3000多年的史事。

是“二十四史”之一，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

7.简介作者。

司马迁（约前145—?

）,字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家、文学家。

曾任太史令，因替李陵败降辩护而受宫刑，后任中书令。

著有《史记》

二、初读课文

1.学生自读课文，要求：

⑴大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，教师相机指导

三、再读感知

1.学生大声朗读课文，想想：

课文写了哪几部分内容？

是按照什么顺序来写的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学进行全班交流，其他同学补充。

4.教师总结。

第一部分（第1、2自然段）：

孙膑观赛，发现策略。

孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后，发现了取胜的策略。

第二部分（第3—9自然段）：

孙膑献策，准备赛马。

田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

第三部分（第10-16自然段）：

调换顺序，以智取胜。

孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法赢了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。

课文以“赛马”为线索，按照事情发展顺序具体记叙了比赛的过程。

在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

四、整体感知

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流，小组长记录并整理小组同学的意见。

3.小组派代表进行全班交流，教师相机引导并小结。

（1）起因：

孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后，发现了取胜的策略。

（2）发展：

田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

（3）高潮：

孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法与齐威王赛马。

（4）结局：

田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

4.学生自由朗读全文

第二课时

课时目标

1.默读课文，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

（重点）

2.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

（难点）

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教学过程

一、课前导入

1.指名学生分自然段合作读课文，师生评议。

2.教师口述：

大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，为什么田忌能够取胜？

今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习课文，探求其中的原因

二、细读课文

（一）了解“三场赛马”和结局。

。

1.教师口述：

田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

田忌和齐威王的对阵就要开始了。

比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。

观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。

让我们一起去赛马现场看看吧。

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。

田忌输了，但他不动声色,一点儿都不着急。

第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。

田忌微微一笑。

第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。

田忌满意地笑了。

比赛结束了。

田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

2.指名读课文中描写赛马场面的片段，师生评议

3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

4.师生评议，教师小结：

下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

学生根据课文中描绘的赛马的过程试着连一连。

齐威王田忌

上等马上等马

中等马中等马

下等马下等马

5.结局怎样？

（田忌胜了。

）

6.田忌为什么胜了？

（因为田忌听了孙膑的建议，调换了马的出场顺序，集中优势，做出战略取舍，以避其锋芒，以弱对强，以强压弱。

）

7.这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？

（孙膑。

）

（二）学习““孙膑献计“。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不出来，孙膑却想出来了？

你从中体会到了什么？

2.指名学生朗读课文第1一10自然段。

在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。

3.小组同学分角色朗读课文第1一10自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？

在文中找一找有关句子，用笔画出来。

5.指名多个学生汇报发言，教师相机引导并小结。

（1）孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（善于观察）

（2）孙膑胸有成竹地说：

“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。

”（善于思考）

6.谁能连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢“?

三、品读课文

1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？

孙膑呢？

齐威王呢？

一边默读课文，一边在文中画出相关的描写片段，读一读。

2.小组派代表进行全班交流，教师相机引导并小结。

（1）田忌是一个赏识人才，善于听取他人意见的人。

①孙斌是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

（2）孙膑是一个善于观察、善于分析、足智多谋的人。

①孙斌看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天，孙膑对田忌说：

“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。

“

③孙斌胸有成竹地说：

“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。

”（“胸有成竹地说”说明孙膑早已想好了取胜的策略。

“按照我的主意办，一定能让您赢。

”说明孙膑具有必胜的信心。

）

④就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。

（3）齐威王是一个善于观察、知人善任的人。

①齐威王好奇地问田忌：

“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？

”

②田忌如实相告，并弓I荐了孙膑。

后来，齐威王任命孙膑为军师。

3.朗读指导：

指导学生用符合课文中人物性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

4.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物

四、课文主旨

本文讲述的是齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌在孙膑的帮助下，赛马取胜的故事，表现了孙膑善于观察、敢于打破常规思维，足智多谋的特点。

五、课堂小结

课文记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑经过仔细观察，巧用计谋使田忌取胜的故事。

这个故事告诉我们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

六、课后作业

1.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。

2.续写：

请同学们大胆想象一下赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？

又会发生怎样的故事呢。

教学反思

成功之处：

本课的重难点是在理清课文内容的基础上引导学生画出赛马对阵图，引导学生理

解孙膑制订计策的思维过程，通过对课文内容的学习，学生基本把握了本课的重难点。

不足之处：

教师在教学过程中要让学生自读自悟，采用分角色朗读，让学生在朗读中把握人物的语言和心理变化，教师不做过多提示，只在学生确实有困难的时候才引导帮助。

同时课后作业的第2题对学生来说还是有一定难度的，教师要进行一些提示，可以引导学生回忆续写故事的方法，然后再根据课文的情节进行续写，做到有理有据，又吸引人