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(众笑)
你看,多美啊!
外形美的,春光美的,飞行姿态美的,休息时的姿态也是美的。
如果就用一个“美”来概括,你,满意吗?
不满意!
作者是怎样把燕子各种不同的美描述出来的,让我们感受到那么具体生动形象的呢?
先看第一自然段的外形之美。
(齐读)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
我们平时只注意写了什么,很少注意它是怎样写的。
此刻你要用眼睛去发现他是怎样写的?
用了“乌黑光亮”,“俊俏轻快”,“剪刀似的”,还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特点。
他注意了这些描述小燕子外形特点的词语个性优美。
他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的,各不相同。
燕子身上的每一个部位都写了吗?
写了燕子的羽毛、翅膀,还写了尾巴,然后再是整体。
一只燕子还有头,有眼睛,有爪子,为什么不把这些也写下来呢?
他是抓住特点来写的,所以不是每样都写。
对啦!
这就是抓住特点。
样样都写就显得很啰嗦。
一啰嗦还美吗?
不美了!
所以我们说,写一个事物,一只鸟,一个人,都要抓住它的特点来写。
比如说薛老师,你看看我的外貌,能够抓住哪些特点来写啊?
有一个同学是这样写的,用了四个词,“瘦高个,骆驼背,小脑袋,大板牙”。
(大笑)
抓住了几个特点啊?
四个。
形象吗?
形象。
美吗?
不美。
(众大笑)
怎样就不美呢?
写得很搞笑。
不美但是很搞笑。
谢谢。
(生笑)这叫抓住特点。
作者写燕子不但抓住了特点,而且写出了它的美。
美在哪里呢?
主要在于那些形容的词语。
我们来读读,怎样形容它的羽毛啊,翅膀啊,尾巴啊。
(师出示词组,生跟读。
乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴,活泼机灵的小燕子。
你看,它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容,如果写成“黑乎乎的羽毛”,还美吗?
(摇头)不美了!
同样写黑,“黑乎乎”用在那里就不美了。
“剪刀似的尾巴”美的,“树杈似的尾巴”美吗?
(笑)不美!
所以你不但要抓住特点,还要用优美的词语来形容、来描述,词语有多美,你描述的形象就有多美!
(板书:
用词优美)读一下。
用词优美。
同样写薛老师,如果这样一改,你觉得美不美“高高瘦瘦的个子,微微有点驼的后背,小小的脑袋,两颗兔牙总想出人头地。
生(大笑)
形象!
所以,用优美的词语来形容、来描述十分重要。
好,我们一齐来读一读它抓住特点,用优美的词语所描述的燕子。
(齐读第一段。
你还要注意这些词语的结构,什么的什么,什么的什么,字数都是差不多相等,结构都是相同的,所以读起来很有节奏,你看!
(师范读),琅琅上口,便于记忆,也便于背诵。
你能背吗?
能!
好,自己练习背背看。
(生练习背诵,师巡视。
能背的同学举举手看。
(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视。
老师也能背。
听好,不多字,不漏字,不错字。
看看老师能不能背下来,好吗?
(师示范背诵,故意漏了“小”字。
是“小燕子”!
漏了这个“小”,不要紧吧?
要紧!
谁说要紧的?
因为漏了那个“小”就不可爱了。
“小家伙”可爱吗?
可爱!
“家伙”可爱吗?
(笑)不可爱!
“小鬼”可爱吗?
“鬼”可爱吗?
(大笑)不可爱!
“宝贝”可爱吗?
“小宝贝”可爱吗?
更可爱!
这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊?
喜爱。
好。
此刻我们带着这种感情一齐来背一背可爱的小燕子。
(很有感情地齐背。
你看,课文抓住燕子的特点,用了优美的词语来写燕子的外形之美的。
课文中还有这样优美的词语,请你轻轻地读一读第二、三、四自然段。
你感觉到哪一个词,哪一个句子,它描述的美是很独特的,看看它是怎样写的?
用笔把它划下来,体会一下。
燕子教学实录
(二):
同学们认识我吗?
众生:
认识,您是宋老师。
在马路上能认识老师吗?
(生点头)那么你们是怎样从这么多人之中认出老师的?
因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样貌。
对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。
我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。
你们会抓特点观察事物吗?
(生点头)我来来试试你们的眼力。
老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。
(师出示一幅描绘春天的图画)
(抢答)春天。
好眼力!
你是怎样看出来的?
这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。
另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,透过这些特点我们也看出是春天。
观察事物一方面要抓特点。
另外还好要按必须顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。
这回同学们在仔细地按照必须顺序看一看,品品画中的美景。
(生观察讨论)
你看到了什么?
按你刚才看的顺序说一说。
春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。
柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。
蓝天上飘着雪白的云朵。
春天来了!
在蓝天白云的映衬下大地更美了。
桃花红了,柳树绿了;
清清的河水泛起了波纹;
小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。
你们看得真细,说得也好。
同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?
这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
(师板书小燕子)
看课题你有什么想法、发现或疑惑?
我们这天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生;
我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?
看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?
春天这么美,作者是怎样写的?
(生质疑,教师归纳板书)
老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。
老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎样也画不好,一会你们参照课文资料和带给的图片帮老师画只小燕子好吗?
我选几只最漂亮的帖在画上。
(兴奋地)好!
刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。
(生议论教师在提出问题上标上序号)
问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?
如果你又发现了新的问题能够小组讨论,如果小组都不明白能够派代表写在黑板上,请其他小组同学帮忙解决。
(生小组自学、讨论、质疑)
……
最漂亮的小燕子我们选出来了,但是他们就应在画中哪呢?
按照书中的语句给他们找位置。
(生读书中语句,老师帖画:
天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)
此刻看看这幅画完美吗?
老师,我觉得此刻这幅画是完整的的画了。
画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?
(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。
(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。
我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。
你们能学着老燕子的样貌,也能表演一下吗?
自己先试一试。
我是一只聪明活泼的小燕子。
看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。
我是一只漂亮的小燕子。
看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。
我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。
评析:
1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是透过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。
3、注重了阅读的实践。
透过主角的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。
燕子教学实录(三):
请大家介绍一下自己的名字,让大家一下子就听清楚,你姓什么,叫什么?
你来!
我叫赵诚诚。
诚诚,很好听的名字。
你呢?
我叫迟毅恒。
迟毅恒,让我联想到很有恒,很有信念的那样的感觉。
小朋友们,一般介绍自己的时候,为了让大家能记住自己,一般都会介绍自己的特点!
祝老师,个性喜欢穿红颜色衣服,下次说到祝老师的时候,就说一个个性喜欢穿红色衣服的老师,就是祝老师。
你能说说自己的特点吗?
我喜欢读书。
你叫什么名字?
刘璐瑶。
我到盛泽实验小学时,找一个爱读书的女孩子,叫刘璐瑶。
爱读书就是你的特点。
我请班长来说说你们班级有什么特点?
我们班的同学都爱看书,他们看书很投入。
小书迷班。
如果我到盛泽实验小学,我要找个小书迷班,就是四(3)班。
你们班级还有什么特点?
我们班的同学都很活泼,有活动时很活跃。
下次,我到盛泽实验小学,我说找个个性爱读书,个性活泼,活动时很活跃的班级,他们就会告诉我——四(3)班。
我发现四(3)班同学很活跃,都很聪明,此刻我来考考大家!
你们一年级的时候学过一个象形字,还记得不记得这是一个什么字?
燕的象形字)
燕子的“燕”,因为那个头像燕子的头。
还有什么像?
它的尾巴像一吧剪刀。
看上去像一只燕子。
你看,咱们祖国的汉字多么神奇呀!
一个字就是一幅画!
古人写汉字时,有头有嘴,有翅有尾,很俱全!
你们见过燕子吗?
在哪里见过?
啥样的?
在工厂的屋檐下。
乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。
漂亮吗?
漂亮!
还有谁见过?
在电线杆上。
它有乌黑光亮的羽毛,肚子下面是黑白分明,有剪刀一样的尾巴!
(配乐配图)这就是活泼机灵的小燕子,它们从遥远的南方飞回来!
如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉?
喜欢。
因为它活泼可爱。
小燕子活泼可爱,它会飞,它不怕任何艰难。
小时侯,我们家的屋檐下也有一个燕子窝。
每年春天都会有小燕子飞来,人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。
于是,每年春天,我都盼着,盼着,盼着小燕子飞来,小燕子筑窝了。
我就会唱起一首儿歌《小燕子》
小燕子,穿花衣,年年春天来那里。
我问燕子你为啥来?
燕子说,那里的春天最美丽。
你们看,小燕子都跑到我们的儿歌里来了,你们除了在儿歌中听到过小燕子,你还在哪里看到过,听到过小燕子的身影呢?
名字中,有燕子的“燕”字。
是啊!
尤其是小姑娘的名字。
诗句中:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
我也读过一些诗,看过一些画,听过一些曲,发现诗中文中画中曲中,乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。
这天,老师带来几幅国画,来看看,燕子是怎样跑到画里去的?
为什么诗人、文人、画家、作家,乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。
这堂课,我们就走进燕子的世界!
让我们一齐来写下它美丽的名字。
师板书,提醒“廿”字头,不是草字头;
生书空。
叫一叫它;
轻轻地叫一声;
读出你对它的喜欢;
读出它活泼机灵的燕子,真好!
课前,读过课文了吗?
读过。
这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。
打开课文,请四位同学读课文,每人读一个自然段,挨着来,其他小朋友认真倾听,等会请你说说他们读得怎样样?
生读第一自然段。
她的声音很清脆!
生读第二自然段。
我想听同学们对他的评价?
他读得怎样样?
时:
读错一个字。
“各色”读成“各种”。
我们读课文的时候不能读错,再给你一次机会!
生再读。
构成——“了”,少了一个“了”。
读课文时不能添字、漏字、读错字。
再来一次。
生读。
有进步!
谁之后读?
最后半句再读一下。
同学们,老师提醒大家一个字,“沾”,他刚才读对了,是“zhan”;
还有一个多音字,读“yun”,在这儿,读第四声,我们把这句生字较多的话再读一下。
(范读最后一句话)不用急,慢慢来,有进步!
读语气词时不一样,再试一下!
(生读)
评价一下四位同学。
我觉得他们有些人读时没有感情,要连贯些!
不能一开始那么高要求,是吗?
所以,我们读的时候要看清每一个字,读的时候读正确,不读错字,不读破句!
相信下次读的时候能读得更好!
小朋友,课前,老师也读了课文,哎呀,我发现啊,咱们中国的语言很神奇,读着读着,我就读出一幅画来,多读读,画面就比较深刻了。
那这篇文章,我们在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来,会读出一只只怎样的燕子来?
下面,就让我们走近这些文字,去读图,读画,这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎样样?
我们来看,请看大屏幕,读第一自然段。
读得字正腔圆,读得真好!
小朋友,你们说小燕子长得怎样啊?
你说!
小燕子长得活泼可爱!
你从哪里看出它活泼可爱?
一对俊俏轻快的翅膀。
从翅膀上读出来的,是吧?
告诉小朋友,“俊俏”什么意思?
美丽。
“俊俏”一般用在谁身上?
好看的人身上。
一般好看的人就用俊俏?
我觉得你长得很好看,我就说你长得俊俏,是不是?
是。
那里谁俊俏?
燕子。
燕子的什么俊俏?
翅膀。
小燕子的翅膀长得很俊俏。
小燕子的翅膀长得好看,这样的翅膀,它飞的时候怎样?
很轻快!
很漂亮!
这小燕子不仅仅长得可爱,还长得很秀气,就像小姑娘小伙子一样,说说小燕子还带给你怎样的感觉?
小燕子很活泼很机灵。
它的羽毛怎样?
乌黑光亮的。
有没有用潘婷?
有没有用海飞丝!
它天生就有——
一身乌黑光亮的羽毛。
乌黑光亮的羽毛!
漂亮吧!
小燕子还长得怎样呢?
(师引读)
一对剪刀似的尾巴。
小燕子的尾巴像剪刀。
你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊?
好不好看?
帅气不帅气?
这时候的小燕子就是一个帅气的——?
小伙子!
一看就明白这是小燕子,不是小麻雀。
小朋友,你看,这活泼机灵的小燕子多么可爱,读出它那活泼机灵样儿!
老师想问问大家,翅膀用一个字怎样说?
翼。
两只翅膀呢?
双翼。
对!
双翼或叫双翅!
翼的尖端叫翼尖!
(师书写“翼”,提醒“羽”下面没有勾。
)读“翼”,“双翼”、“翼尖”!
这剪刀似的尾巴,我们还能够叫什么?
剪尾。
小朋友,你们看,作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。
一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出此刻我们眼前,这是为什么呢?
它没有写它的头啊?
没有写它的嘴啊!
就写这些?
写了它的特点。
写了它什么特点?
活泼机灵的特点。
在我们看来,小燕子是活泼机灵的。
活泼机灵)
让我们再次读第一自然段!
听了小朋友的朗读,我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画!
请小朋友闭上自己的眼睛!
让这小燕子的形象飞进我们的脑海!
春天来了,小燕子从南方飞回来,你们瞧,它有一身()的羽毛,有一对()的翅膀,加上()的尾巴,这就是()。
睁开眼睛,小朋友的脑海里有没有小燕子?
小时候,我奶奶告诉我,这春天,这就是小燕子用剪尾剪出来的!
小燕子来了,春天也就来了,儿歌不是这么说的吗?
《小燕子》(师生共诵)
是呀!
小燕子从南方飞回来了,飞到了这美丽的春天,它们看到了怎样的美景呢?
我们看看课文中作者是怎样写的?
自己读第二自然段,在你眼前出现一幅怎样的美景?
是不是那里的春天最美丽,你仿佛看到什么?
看看,谁能从文字中读出画儿来?
我看见青的草,红的花,黄色的嫩叶和各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,构成了烂漫无比的春天。
哦,你看到草儿,芽儿了,是吧?
它们都来了!
你看到什么了?
我看到花草生机勃勃。
花儿、草儿的颜色很鲜艳,它们都长出来了,很漂亮!
除了这些,你们从文字中还看到什么?
千万条柔柳展开了……的嫩叶。
看到柔柳了吗?
什么样的柔柳?
柳枝在干什么?
在伸懒腰!
哦,春天来了!
你看,多有意思的画面呀!
老师读了这段文字,就好象真的看到了这幅画面。
柳枝摇曳,鲜花盛开,细雨洒落,一派完美的景象!
小朋友,你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面?
有什么感觉吗?
生机勃勃。
如果你用一个字来形容景色,是什么?
美。
美啊!
是要我们仔细揣摩,细细品位的!
这春天的美景究竟美在哪儿?
就让我们仔细去品味!
之后看课文,这样的美景究竟美在哪儿?
请一位女生读第二自然段。
你有什么感觉?
春天很美!
美在哪儿?
美在春天的美景和燕子融合在一齐,
你从哪里体会到?
生再读第二自然段。
你们发现了吗?
那里有一个词“赶集”,赶集是什么意思?
好象去超市。
赶集中的集不是超市,是集市,谁去赶集?
小燕子。
那时侯,农村里的人去赶集!
你明白他们为什么会去赶集?
拿什么去集市卖呢?
青菜、白菜、萝卜。
拿这些去干什么?
去卖!
那不用赶啊?
如果不赶,会被人家抢去摊位的!
那该怎样去?
赶快去!
去迟了要卖不掉的!
那时候,农村人就带着农副产品去集市卖,就叫“赶集”。
那时的景象就叫“赶集”,谁去赶集?
小燕子、花、草、柳树。
它们是怎样来赶集呢?
为什么来赶集呢?
我们就是那些花草树木,我们一齐起赶集,你