部编人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教案教学设计.docx
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部编人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教案教学设计
《美丽的小兴安岭》教案
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文。
这一课紧紧围绕着“美丽”这个中心词，在第一自然段中就开篇明义地指出——有着数不清的红松、白桦、栎树的小兴安岭就像绿色的海洋，首先就把读者带入了一种美的意境中；然后按春、夏、秋、冬的顺序来写，抓住各个季节的景物特点，介绍了东北小兴安岭的美丽，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。
课文虽然篇幅短小，但中心突出，结构鲜明，语言优美，称得上是一篇语言美、情感美的好作品。
全篇采用了近乎诗化的语言，运用了许多拟人句和比喻句，以及“抽”“封”“献”等这样一批“活化”词语，把小兴安岭的四季景色描绘得淋漓尽致，极有韵味。
【学情分析】
学生们由于年龄特点，视野还不够开阔，对小兴安岭的有关知识知道得不是很多，但是，小学生具有好奇、好动的特点，且求知欲极强。
教学中，可以利用多媒体教学，声像并茂、视听结合，以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣；同时以课文为基本，透过文章准确生动的用词，细致入微的观察描写，在“读”中完成对小兴安岭四季之美的感悟体会。
【教学目标】
1．正确认读“兴、侧”等13个生字，正确读写“脑、袋”等13个字。
理解“抽出”“挡住”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会用词的准确、生动，学习作者抓住特点观察、描写景物的方法。
3．通过多种形式朗读课文，抓住重点语句，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。
4．感受小兴安岭四季美景，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。
【教学重点】
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
【教学难点】
领悟作者按一定顺序观察与描写四季景物特点的表达方法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，今天我要带你们去个地方，去哪里呢？
小兴安岭。
（板书：
小兴安岭。
课件播放小兴安岭风景视频）小兴安岭给你们什么感觉？
要是在“小兴安岭”前面加个形容词的话应该是什么？
（板书：
美丽的）这就是今天要去的地方——美丽的小兴安岭。
二、整体感知
1．播放影视课文《美丽的小兴安岭》，让学生直观感知课文内容。
2．自读课文，要求：
通读课文、读准字音；画出生字词，利用查字典或联系上下的方法理解有关词语；在自己读懂的地方和不懂的地方分别做上标记，你觉得哪些句子比较难读，多读几遍。
3．检查自读情况。
（1）认读生字：
课件出示：
xīngcèxīnjìnrǔjiànshāoshèxiǎncáixīlínkù
兴侧欣浸乳剑梢舍显材膝临库
指名读、开火车读等各种形式认读。
教师提醒学生“侧、梢、舍、材”等字的读音，注意区别平舌音和翘舌音。
注意“兴”是后鼻音，“欣、浸、临”是前鼻音。
多音字“兴”：
xīng兴办兴起；xìng扫兴高兴
多音字“舍”：
shè宿舍、雅舍；shě舍得、恋恋不舍
识记生字字形，可以说说它们的部首是什么，去掉部首还有几笔。
③课件出示摘苹果识字游戏。
（2）指导写字：
课件出示：
脑袋严实挡视线坛显材软刮库
认读、组词。
对于学生反映比较难写的字，指导其写法，如“脑、袋”。
学生练习，教师巡视指导。
（3）指导朗读长句子。
课件出示：
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
教师范读，提醒学生注意断句。
指名读，小组内练读。
齐读。
4．思考：
这篇课文有几个自然段？
主要告诉了我们什么？
（共6个自然段。
主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
）
5．播放课文朗读音频，学生练读，思考：
每一自然段分别讲了什么？
（练习抓住关键句理解自然段的意思）
6．学生讨论，反馈：
第1自然段：
小兴安岭像绿色的海洋。
第2自然段：
春天的小兴安岭的美景。
第3自然段：
夏天的小兴安岭的美景。
第4自然段：
秋天的小兴安岭的美景。
第5自然段：
冬天的小兴安岭的美景。
第6自然段：
小兴安岭是花园，也是宝库。
7．你对小兴安岭的哪些景色最感兴趣？
（学生交流后朗读自己喜欢的段落，并分享喜欢理由。
）
8．你还有哪些不懂的地方？
提出来，我们一起解决。
（学生提出问题，师生共同当堂解决。
）
三、课堂小结
小兴安岭给你们留下了什么样的印象？
课文最后说小兴安岭“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，下节课我们就搭上时间的缆车一同去细细欣赏这花园、宝库的四季美景。
四、布置作业
朗读课文，喜欢的段落多读几遍。
第二课时
一、复习导入
今天我们要坐上缆车一同去游览小兴安岭了，你们都准备好了吗？
我先来检查一下你们的装备！
（检查默写生字词）
为了游览美丽的小兴安岭，大家都做足了准备！
咱们话不多说，一同走进美丽的小兴安岭。
二、局部探究
（一）树之美
1．自由读第1自然段，思考：
第1自然段讲了什么？
（小兴安岭的树）
2．为什么说小兴安岭像“绿色的海洋”？
课件出示：
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
“数不清”是什么意思？
（多得不可胜数。
）它说明了什么？
（树之多）
“几百里连成一片”又说明什么？
（树占据的面积很大）
省略号表示什么？
（树的品种多）你还知道或者听说过哪些树？
（胡杨、白杨、柳树、白蜡树、枫树……）
3．读完后你们的眼前出现了一幅怎样的画面？
（展示树海图片）
（二）春之美
1．课件出示图片：
小兴安岭的春天（树木发芽，冰雪消融），生欣赏后默读第2自然段，思考：
春天的小兴安岭，都有哪些美丽的景物呢？
用“____”画出这些景物。
（相机板书：
春树木积雪小溪小鹿）
2．这些景物里，你最喜欢哪个？
能说说你喜欢的理由吗？
（教师相机指导）
（1）预设一：
生：
我喜欢树木。
课件出示：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
“抽出”是什么意思？
（长出）课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？
你对此有什么感受吗？
（“长出”只是生长出的意思，而“抽出”却能让人感受到树木发芽生长的速度之快，这样写更加生动形象。
）
你能读出这种感觉吗？
（生朗读，师指导）
（2）预设二：
生：
我喜欢积雪、小溪。
课件出示：
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
“淙淙”是什么意思？
（流水的声音）从这个词中你体会到了什么？
（生自由回答）
谁来试试读出这“淙淙”之音？
（生朗读，师指导）
同学们听出“淙淙”的感觉了吗？
大家一起读一读。
（3）预设三：
生：
我喜欢小鹿。
课件出示：
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
大家想一想，这些小鹿看着自己的影子，心情怎样？
（高兴）
你从哪一个词语感受到呢？
你能学学它们喝水时的样子和表情吗？
（“欣赏”）
这个词用得多好，不仅表现了小鹿的高兴，还把大家逗高兴了。
大家再读读这个句子，读出“高兴”的感觉。
（学生自读、指名读、齐读。
）
过渡词：
春天来了，冰消雪融，万物复苏，整个世界都要热闹起来了，何况是这物种丰富的小兴安岭？
大家一起读一读第2自然段，感受小兴安岭美丽的春天！
（三）夏之美
1．过完春天，当然要迎来夏天了！
你们喜欢夏天吗？
夏天的小兴安岭是什么样的？
让我们来一起欣赏。
（课件播放视频《小兴安岭的夏天》）
注意思考：
在夏天的小兴安岭，你都看到了什么美丽的景物呢？
在文中画出这些景物。
（相机板书：
夏树木雾太阳野花）
2．这些景物里，你最喜欢哪个？
说说你的理由。
（教师相机指导）
（1）预设一：
生：
我喜欢树木。
课件出示：
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
从这段描述中你体会到夏天小兴安岭的树木是怎样的？
（茂密）课文里是怎么写的？
用了哪些词？
（葱葱茏茏、密密层层、严严实实）
你能用一个词说明树木的茂密吗？
可以从课文里找。
（封）你能从这个字体会到了什么呢？
（茂密的枝叶不仅挡住人们的视线，还把蓝天都遮住了。
）
茂密的居然把蓝天都给遮住了，想象一下那个场景，你有什么感觉？
（壮观）
【课件展示树叶遮天的图片】看看这幅图片，哪位勇敢的小朋友想读一读这句话？
（2）预设二：
生：
我喜欢雾。
课件出示：
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
你仿佛看到了怎样的景象？
（山岩谷地里有白色的雾升起来，很快森林就被白雾笼罩了。
）
你觉得这个句子中哪个字用得好？
为什么（浸，形象地写出了森林被白雾笼罩的样子）
（3）预设三：
生：
我喜欢太阳。
课件出示：
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
这个句子用了一种修辞手法，谁能说一说？
（比喻）
把什么比作什么？
（把太阳的金光比作利剑。
）
（4）预设四：
生：
我喜欢野花。
课件出示：
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
你能想象这个画面吗？
红的、白的、黄的……各种颜色的花在干什么？
（盛开，比美……）
谁想读读这句话？
过渡词：
夏天的小兴安岭真是美不胜收啊！
我们一起来读读这一段，我来起个头，夏天，一二——（齐读）
（四）秋冬之美
1．自由读第4自然段，作者抓住了哪些景物来写小兴安岭的秋天？
你是从哪些词句看出来的？
你觉得小兴安岭的秋天怎么样？
为什么？
2．分组讨论交流。
3．全班交流，教师相机指导明确：
（1）作者抓住了树木、落叶、山葡萄、榛子、木耳、人参等景物来写。
（板书：
秋树木落叶山葡萄榛子木耳人参）小兴安岭的秋天美丽，富饶。
（2）课件出示：
落叶在林间飞舞。
“飞舞”还可以换成哪个词？
（飘落）比较一下用哪个词更准确？
（用“飞舞”更准确，“飞舞”更能表现落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
）
（3）秋天的小兴安岭真是不错呢！
你能有感情地朗读下来吗？
4．自由读第5自然段，作者抓住了哪些景物来写小兴安岭的冬天？
你是从哪些词句看出来的？
你觉得小兴安岭的冬天怎么样？
为什么？
5．分组讨论交流。
6．全班交流，教师相机指导明确：
（1）作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠等来写小兴安岭的冬天。
（板书：
冬树木积雪西北风紫貂黑熊松鼠）小兴安岭的冬天美丽，富饶。
（2）从哪里看出小兴安岭冬天的美丽富饶的？
（学生讨论回答，教师指导明确）
课件出示：
冬天，雪花在空中飞舞。
西北风呼呼地刮过树梢。
紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
（抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解、体会小兴安岭冬天的美丽和富饶。
）
教师小结：
冬天好冷啊，不过小兴安岭的冬天好美啊！
大家一起搓搓冻僵的小手，带着丰富的感情朗读第5自然段。
（五）小兴安岭之美
1．齐读第6自然段。
你觉得这句话在文中起什么作用？
（总结全文）
2．现在你知道为什么说小兴安岭“是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库”了吗？
（“花园”表示小兴安岭一年四季的美丽。
“宝库”是说小兴安岭物产丰富。
）
三、总结拓展
1．春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季。
多美的一幅图画啊！
这种抓住不同季节的景物特点写景的方法，值得我们学习。
（播放微课视频《按季节变化写景》）
2．选择你认为最美的季节，在朗读中再次感悟它的美，并读给大家听，让其他人从你有感情的朗读中也能了解它的美。
四、模拟“小导游”
1．活动：
模拟“小导游”。
（1）选择一个季节，向同桌介绍此时小兴安岭的景色，并说说为什么选择这个季节。
（2）小组内交流。
派代表全班展示。
（3）比一比，评一评，看看谁介绍的最棒，评出“最佳小导游”及“最佳小导游组”。
2．教师小结。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
积累好词好句。
2．搜集小兴安岭的资料，当当小导游，把小兴安岭的美丽富饶介绍给你的家人朋友。
3．你的家乡那个季节最美呢？
为什么？
请仿照课文写一段话。
【板书设计】
美丽的小兴安岭
春树木积雪小溪小鹿
夏树木雾太阳野花
秋树木落叶山葡萄榛子木耳人参
冬树木积雪西北风紫貂黑熊松鼠
《秋天的雨》教案
【教材分析】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
根据教材的特点和学生的认知规律，引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】
1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写“盒、颜”等13个生字。
正确、流利、有感情朗读课文，背诵第2自然段。
2．有感情地朗读课文，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美。
3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，寓情导学
1．教师引述：
小朋友，现在是什么季节？
对，是秋天。
秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！
2．板书课题：
秋天的雨。
齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。
2．检查生字词。
课件出示词语（加点字注音）：
钥匙五彩缤纷一枚争着勾住
小喇叭加紧厚厚的丰收
（1）谁愿意当小老师领读这些词语？
（相机正音）
（2）认读课文中的生字。
3．课件播放影视课文《秋天的雨》。
看完后思考秋天的雨是从哪几个方面写的？
你最感兴趣的是哪个方面？
（提示学生看看自然段的第一句话）
4．汇报交流。
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
1．秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？
指名读第1自然段，边听边想。
师：
轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？
”（没注意）
2．指导朗读：
我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？
（自由读——抽生读——齐读）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。
多么善解人意的秋雨呀！
让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！
3．再读课文，读出情感。
四、布置作业
有感情朗读课文。
试着背诵第2自然段。
第二课时
一、激情导入
1．春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵，可以聆听丰收的乐曲，可见，无论是明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心感受，就会领略到美的韵律。
昨天，我们已扣响了秋天的大门，今天就让我们走进这扇大门，用心去感悟秋天的美丽与神奇。
【课件出示美丽的秋景】学生欣赏，欣赏完后说说感悟到了什么。
2．自读课文，回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言，局部探究
（一）感悟“五彩缤纷”（第2自然段）
1．朗读课文第2自然段，找出描写颜色的词语。
课件出示：
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
（1）学生自由读课文第2自然段，寻找描写颜色的词语，交流反馈。
教师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（黄色、黄色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）
（2）默读句子，体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢？
你喜欢读哪一句就读那一句。
自由地读读。
（3）展示：
把你喜欢的句子读给大家听听。
2．重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子。
课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（2）去词体会。
如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？
为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
）
（3）体会比喻句的妙用。
请观看微课视频《生动形象的比喻》。
（4）指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，朗读课文。
（第一句读出“扇子”带来的清凉，第二句读出枫叶在空中“飘哇飘哇”的感觉）
（5）读了第2自然段，联系上下文想想“五彩缤纷”是什么意思？
（颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
）哪些东西是五彩缤纷的？
（气球、彩旗、衣服等。
）（播放视频《美丽的秋天》，感受“五彩缤纷”）
3．仿说练习：
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。
孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧！
秋天的雨把______色给了_________，________像___________。
例：
秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。
照啊照啊，照出了金色的秋天。
4．（播放钢琴曲《秋日私语》）配乐读第2自然段，升华情感。
（二）体会“气味的香甜”（第3自然段）
1．秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
（板书：
藏着气味）谁愿意给大家读一读这一自然段？
告诉老师你都闻到了哪些气味？
2．反馈积累。
（香香的、甜甜的）
3．引导理解：
孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着这么多香甜的气味，你最想干什么？
想到什么程度？
书上怎么说的？
（小朋友的脚，常被那香味勾住）“勾住”是什么意思？
（吸引住）你的脚还会被什么勾住？
4．总结：
秋天的魅力真大！
瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢乐，让我们把这种欢乐读出来吧！
（三）表演朗读（第4自然段）
1．熟读课文。
通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
2．师生互动演一演。
3．指导朗读：
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧！
放开声音读出你的快乐。
三、拓展积累，升华感情
1．拓展：
小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：
美丽、欢乐……）
2．小结：
难怪课文第1自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，让我们看到了五彩缤纷的秋色，闻到了那诱人的芳香，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦，使我们感受到了秋天无穷的魅力，就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。
课件出示：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、指导书写
课件出示生字：
盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰
1．老师示范书写重点字“票、飘、勾”，学生书空、练习。
2．练写其他生字，评议。
五、布置作业
1．画一画秋天的景物。
2．写一写课堂仿说的句子。
（秋天的雨把______色给了_________，________像___________。
）
【板书设计】
是一把钥匙
秋天的雨五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐
藏着气味
吹起小喇叭
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