人教版必修5第2单元第4课《归去来兮辞》学案3 人教版八年级必修五精品Word文档格式.docx
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东晋义熙元年(45),陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不"
为五斗米折腰"
,辞官归隐,躬耕田园。
为此,写出了这首著名的《归去来辞》。
陶渊明是中国士大夫精神上的-个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。
白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。
于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
三、解题:
题目是的眼睛,一篇好,它的题目更是值得探究。
本文的题目是《归去来兮辞并序》。
标题为我们提供了大量信息。
①辞:
是一种文体,它介于散文和诗歌之间,是战国时期屈造的,形式自由,整散结合,多用"
兮"
字,到了汉代时常把辞和赋并称。
它们注重文采,讲究铺排,善于用典。
赋偏重说理咏物,辞注重言情,一般要押韵,并多用四个字或六个字的对偶句。
②兮是语气词。
③归去来:
文学界有两种看法:
A、"
归去来"
是"
归去"
和"
归来"
的并列形式,相对官场而言,作者是归去,相对田园而言,他是归来。
B、"
去来"
实际上是偏义复词,意思重在"
去"
。
④归去来----回去吧,回去吧。
似乎是一种召唤。
四、放录音或教师范读,读出情感、气势:
五、学生朗读课文:
注意朗读形式结合预习纲要
六、学习小序
1、学生默读一遍,利用注释帮助阅读,强调重点文言知识
(1)词类活用:
"
生生"
(维持生活,第一个生是动词,第二个生是名词)
(2)重点虚词:
求之靡有、四方之事"
中的"
之"
(3)古今异义
①风波:
指战乱。
今常用来比喻乱子。
②人事:
治人之事。
今常用义,人的离合、境遇、存亡等情况,或关于工作人员的录用、培养、 调配、奖惩等工作。
③寻:
不久,今常用义为"
寻找"
追寻"
等。
④幼稚:
古义:
小孩。
今义:
年纪小或缺乏经验。
⑤慷慨:
感慨。
今义:
指大方的行为。
(4)特殊句式
①寻程氏妹丧于武昌 状语后置
②遂见用于小邑 (见,被)被动句
2、找出陶渊明辞官归隐的原因
一是"
质性自然,非矫厉所得"
;
二是"
饥冻虽切,违己交病"
三是"
于是怅然慷慨,深愧平生之志"
四是"
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职"
小结:
序文交代了本文的写作时间和背景,叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
七、齐读第一段,分析此段内容并背诵:
1、学生结合注释阅读第一段,勾画出不理解的字词。
2、教师释疑,强调重点文言知识。
(1)特殊句式
既自以心为形役 被动句,句中"
为"
表被动
(2)古今异义
①问征夫以前路 征夫:
古义,行人;
今义,出征的士兵。
②恨晨光之熹微 恨:
古义,遗憾;
今义,指一种情感,多为"
仇恨"
之意。
3、内容分析
(1)在封建社会里,人们要建功立业,要"
大济苍生"
,实现人生价值,往往是和仕途紧紧联系起来的,而陶潜不愿为官,难道是当官不好吗?
陶潜辞官归田的原因是什么?
明确:
田园将芜"
心为形役"
已往不谏,来者可追"
迷途未远,今是昨非"
(2)从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?
自责("
),自悔("
),自觉、自醒("
)。
这里的"
心"
役"
,显然不能单纯理解为"
心意"
形体"
,应该深入理解为"
志趣人格"
,"
形"
是作者"
出仕为官"
的这种行为。
4、小结:
辞"
的开端以"
归去来兮,田园将芜胡不归"
的喟叹唤起全篇,平地拔起,直抒胸臆,以突兀峻峭的笔势表达了自己归田之志的坚决。
回顾当初为了谋生而出仕,感到痛苦悲哀,所幸虽已"
迷途"
,但"
迷途其未远"
,回头还不迟。
寥寥数句,既有沉痛的自白,又有愤怒的抗议;
既是觉醒的宣言,又是对官场污浊的揭露,矛头直指封建官僚制度。
在沉痛和愤怒之余,又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。
在这种感情的抒发中,"
归去来兮"
的原因也就蕴涵其中了。
舟遥遥"
四句,将作者摆脱"
樊笼"
、复返自然的舒畅心情和归心似箭的感觉含蓄地表达出来了。
作业:
背诵第一段;
练习册
第二课时
一、检查第一段背诵情况导入新课
二、学习第二段
1、教师强调重点文言知识。
(1)通假字
乃瞻衡宇 衡,通"
横"
景翳翳以将入 景,日光。
策扶老以流憩 扶老:
古义,拐杖;
今义,扶持老人。
(3)词类活用
策扶老以流憩 策,名词用作动词,拄着。
园日涉以成趣 日,名词用作状语,每日。
(4)固定句式
乃瞻衡宇,载欣载奔 载......载......,一边......一边......。
2、指定几名学生翻译第二段。
3、内容分析:
(1)本段是按什么顺序写作的?
初进家门--居室之乐--庭园之乐--户外之乐。
(2)从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀?
从"
室中之乐"
到"
园中之乐"
,创造了一个安乐闲适、自由自在的意境,也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。
本段描写初回到家时的情景。
三.学习第三段
1、学生质疑,教师释疑,强调重点文言知识。
(1)古今异义
悦亲戚之情话 ①亲戚:
古义,内外亲戚,包括父母和兄弟;
常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。
②情话:
古指知心话,今指男女间谈情说爱的话。
将有事于西畴 ③有事:
古义,指耕种之事。
今义,指发生某事。
既窈窕以寻壑 ④窈窕:
古义,幽深、曲折的样子,今指女子文静而美好。
(2)词类活用
或棹孤舟棹,名词用作动词,用桨划。
(3)特殊句式
①复驾言兮焉求(疑问句宾语前置。
焉求"
即"
求焉"
,追求什么)
②将有事于西畴(状语后置,"
于西畴有事"
)
③农人告余以春及(状语后置,"
以春及告余"
2、内容分析:
(1)本段中,陶潜隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?
①促膝而谈的家庭之乐--悦亲戚之情话;
②弹琴消忧的本色生活--乐琴书以消忧;
③与乡邻交往之乐--告余春及,有事西畴;
④巾车孤舟出游之乐--窈窕寻壑,崎岖经丘。
中国士大夫写劳动,都是倡导别人去劳动,自己是旁观者,而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者,此乃其躬耕田园,诗酒琴书的隐士情怀。
(2)表达了作者的思想感情?
见教参39页第二题答案
此段在描写和叙述中饱含感情。
虽然有低沉的感叹,也有及时行乐之意,但基调仍是乐观、旷达的。
此段寓情于景、于物、于事之中,最后两句触景生情,自然引出末段的抒情议论。
四、学习第四段
1、指定学生朗读第四段。
2、指定几名学生翻译第四段。
3、学生质疑,教师释疑,强调重点文言知识。
特殊句式
①胡为乎遑遑欲何之(疑问句宾语前置。
何之"
之何"
,到哪里去)
②乐夫天命复奚疑(宾语前置,"
疑奚"
4、内容分析
(1)开头两句的感慨有何深意?
"
已矣乎!
寓形宇内复几时?
曷不委心任去留!
这是作者抒发感慨,也是以另一种形式对丑恶现实的谴责和抗议。
(2)讨论:
如何正确理解结尾处两句话"
聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑"
?
陶潜顺应自然,乐夫天命超生死,有别于"
立德"
立功"
留名于世的儒学家,也有别于炼丹学道求长生的道学家,这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神。
作者以此二句作为结语,点出全篇主旨。
他的处世态度和人生哲学在此段得以充分的体现。
背诵2------4段
第三课时
三、归纳总结文言知识
1.本文出现了五个疑问代词,请找出来,分析它们的词义。
田园将芜胡不归(田园快要荒芜了,为什么不回去呢?
奚惆怅而独悲(为什么还愁苦则独自悲伤呢?
复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?
曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?
胡为乎遑欲何之(为什么那样遑遑终日,想到哪里去呢?
2."
五个文言虚词用法归纳。
学生在文中找出例句,分析。
资料显示(投影或多媒体)
①之
词性例句释义
代词纵江东父老伶而王我,我何面目见之他们,代江东父老
君将哀而生之乎我
之子于归这、此
郯子之徒,其贤不及孔子这样的人,这类人
结构助词悦亲戚之情话定语中心词之间,的
感吾生之行休主谓间取消独立性
何陋之有宾语提前标志
古之人观于天地山川......有得,以其求思之深中心词与补语间,得
马之千里者定语后置标志
音节助词怅恨久之无实义
②以
介词既自以心为形役让
臣以神遇而不以目视用
王语暴以好乐把
不以物喜,不以己悲因为
余船以次俱进按照
公子欲以客往赴秦军带着
连词舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣同"
而"
表修饰
木欣欣以向荣同"
表并列
眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲表目的,来
中丞匿溷潘以免才
诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年因为
③兮
语气词,多用于诗赋中,相当于现代汉语的"
啊"
或"
呀"
,如"
大风起兮云飞扬"
④而
代词而翁归,自与汝复算耳通"
尔"
,你的
连词人而无信,不知其可表假设,如果
门虽设而常关表转析
觉今是而昨非表并列
时矫首而遐观表修饰
鸟倦飞而知还表承接
⑤来
虚词,可当助词讲。
无义,如"
有时为句尾语气词,相当于"
咧"
.如《孟子.离娄上》"
盍归乎来!
.
3.本文活用的词语有哪些?
请找出来加以解释.
明确:
眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色)
乐琴书以消忧(名词动用,弹琴,读书)
或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划)
4.判断下面三句话的句式特征:
A.寓形宇内复几时?
B.将有事于西畴.
C.复驾言兮焉求?
A省略句,"
与"
宇"
之间省略介词"
于"
;
B介宾结构后置;
C宾语前置句.反问句代词作宾语前置,"
还出去干什么呢?
5.课后思考练习第三题有4个实词,归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义.
学生逐一明确教师归纳总结
①行例句出处释义
三人行,必有我师焉《论语》行走
赵王畏秦,欲毋行《廉颇蔺相如列传》走、离开、前往
事无大小,悉以咨之,然后施行《出师表》实行,做
其辱人贱行,视五人之死,轻重故何如哉《五人墓碑记》行为,品行
善万物之得时,感吾生之行休《归去来兮辞》将要
琵琶行古诗一种体裁
必能使行阵和睦,优劣得所《出师表》(há
ng)行列
②引例句出处释义
引而不发成语开弓、拉弓
引壶殇以自酌,眄庭柯以怡颜《归去来兮辞》端起
乃引匕首提秦王《荆轲刺秦王》举
操引军从华容道步走《赤壁之战》率领、导引
乃一路奇景,不觉引余独往《游黄山记》吸引
乃设九宾于廷,引赵使者相如《廉颇蔺相如列传》召引、召请
令查出引入上谕中《谭嗣同》引用、援引
李凭箜篌引诗题乐府诗体名
3乘例句出处释义
公与之乘,战于长勺《左传》驾、乘车
乘虚而入成语利用、凭借
聊乘化以归尽《归去来兮辞》顺着
乘鄂渚而反顾兮,秋科之绪风《涉江》登上、升
自京师乘风雪《登泰山记》冒着、顶着
乃请宾客,约车骑百余乘《信陵君窃符救赵》(shè
ng)辆,量词
以乘韦先,牛十二犒师《左传》(shè
ng)数词,四
4策例句出处释义
振长策而御宇内《过秦论》竹制的马鞭
策扶老以游憩《归去来兮辞》拄着
退而论书策《权书》写字用的竹简
惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策《过秦论》计策、策略
四、布置作业背诵全文
孙宇
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