广西教师资格证学科教学论.docx
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广西教师资格证学科教学论
学科教学论
练习题：
第一章教学过程与教学模式
一、填空题
1、教学的作用有：
①教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式。
②教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。
③教学活动与学校其他活动是协调发展的。
2、现代教学是多样化的，主要表现有：
（1）教学是教化
（2）教学是诊断（3）教学是探究（4）教学是发问（5）教学是求异（6）教学是交往
3、我国当前对教学过程性质的认识：
教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程是促进学生发展的过程；教学过程既是认识过程；也是促进学生身心发展的过程；教学过程是具有多质性的过程。
教学过程是一个多层次的过程。
4、构成教学模式的主要因素有：
教学思想、教学目标操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。
5、教学模式的特性有：
（1）可操作性。
（2）发展性。
（3）整体性。
（4）简约性。
6、学生掌握知识的基本阶段是：
（1）动机激发阶段。
（2）教材感知阶段。
（3）教材理解阶段。
（4）知识巩固阶段。
（5）运用知识阶段。
（6）学习效果反思阶段。
7、教学过程安排应处理好几种必然联系是：
（1）间接经验和直接经验的必然联系
（2）掌握知识和发展智力的必然联系（3）掌握知识和提高思想的必然联系（4）智力活动与非智力活动的必然联系（5）教师主导作用与学生主动性的必然联系
8、国外主要教学模式有：
（1）程序教学模式
（2）发现学习教学模式（3）掌握学习教学模式（4）非指导性教学模式（5）合作教育教学模式
9、国内主要教学模式有：
（1）自学——指导教学模式
（2）引导——发现教学模式（3）情景——陶冶教学模式（4）示范——模仿教学模式（5）目标——导控教学模式
10、教学模式的选用要特别注意如下几个方面：
1）、要依据现代教学理念作为教学指导思想
2）、使用教学模式必须优化组合，灵活运用
3）、教学模式的使用要有所发展和创新
二、判断题
l、构成教学模式的主要因素有：
教学思想、教学方法、教学过程、操作程序、教学评价等。
（×）
2、教学模式的特性有：
可操作性、发展性、灵活性、简约性等。
（×）
3、教学模式只有实践方面的功能，没有理论方面的功能。
（×）
4、教学过程是一个有规律的过程，主要表现在教师引导学生掌握知识过程的阶段性和教学过程内部诸因素之间的必然联系上。
（×）
5、教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。
（√）
6、教学模式是开展教学活动的一整套方法论体系。
（√）
三、选择题
1、下面属于教学任务主要包括的是：
A
A、促进学生掌握科学文化基础知识和基本技能B、发展学生创新能力和创新精神
C、培养学生的人文和科学素质D、实施劳动技术教育、美育和体育
2、下面不属于我国当前对教学过程性质认识的观点:
D
A、教学过程是一种特殊的认识过程B、教学过程是促进学生发展的过程
C、教学过程既是认识过程，也是促进学生身心发展的过D、教学过程是纯智育的过程
3、教学过程是——B
A、一种特殊的认识过程，一种心理发展的过程
B、一种特殊的认识过程，是一个促进学生身心发展的过
C、一种特殊的认识过程，一种抽象思维的过程
D、一种特殊的认识过程，是一个逻辑判断的过程
4、下面属于构成教学模式的主要因素有：
A
A、教学思想B、教学方法C、教学过程D、教学手段
5、教学模式的选用要特别注意的是：
B
A、要以现代教育思想作为教学指导思想
B、使用教学模式必须配套完整，灵活运用
C、教学模式的使用要有所发展和创新
D、要以一种方法为主，其他方法为辅
6、教学模式的功能有：
——A。
A、教学模式在把教学原理运用于教学实践的过程中起着转化作用，可以用来指导实践。
B、教学模式在教学实践中起规范的功能
C、教学模式在教学实践中起示范的功能
D、教学模式在教学实践中起导向的功能
7、“自学——指导教学模式”是一种B。
A、以问题解决为中心，注重学生独立活动、着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式
B、教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式
C、在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，同时陶冶情感的一种教学模式
D、教师有目的地把示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握技能的—种教学模式
8、“发现学习”教学模式，是B。
A、指一种依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序、学生的反应并将学生的反应的正误十青况反馈给学生，引导学生进行个别学习的教学模式
B、要求学生在教师的指导下，能像科学家那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理
C、在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准
D、非操作的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
四、名词解释
1、教学
2、教学过程
3、教学模式
五、问答题
1、什么是教学?
教学的意义和任务是什么?
（1）教学的含义。
教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
它以知识的授受为基础，通过教学，学生在教师有目的、有计划、有步骤的引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力与能力，增强体力，陶冶情操，形成全面发展的个性。
在日常的教育生活中，教学与教育这两个概念是极易引起混淆的。
其实，它们是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。
除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。
（2）教学的意义。
教学在学校工作中居于十分重要的地位。
学校必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作。
教学有如下意义：
①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式。
②教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。
③教学活动与学校其他活动是协调发展的。
教学的任务。
教学任务主要包括以下三个方面：
（1）促进学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
（2）发展学生的智力、体力和创新能力。
（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
2、如何理解教学过程，教学过程的本质是什么?
教学过程的含义
（1）教学过程是一种特殊的认识过程。
教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。
教学过程要受认识论的一般规律所制约。
它是一个特殊的认识过程。
因为学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点：
①间接性，②引导性，③简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。
（2）教学过程是促进学生身心发展的过程。
教学过程是学生在教师指导下的认识活动过程，学生的认识活动必须和学生身心两个方面的活动相关联。
一个是心理活动，包括智力因素（如观察、注意、记忆、想象、思维的活动）和非智力
因素（如兴趣、情感、意志、个性的变化和活动）；另一个是生理活动，包括大脑神经系统、感知器官以及其他器官的变化与活动。
这些活动在教学过程中随认识活动同时展开。
如果教学以心理学和生理学为基础，根据学生生理、心理素质形成和发展规律来组织教学，那么，学生在教学过程中获得知识——认知的同时，也必然促进整个身心的发展。
综上所述，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。
在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握科学文化知识和技能，促进其智力、体力和高尚品德、良好审美情趣的发展，并为形成科学的世界观奠定基础。
2、如何理解教学过程，教学过程的本质是什么?
教学过程的含义
（1）教学过程是一种特殊的认识过程。
教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。
教学过程要受认识论的一般规律所制约。
它是一个特殊的认识过程。
因为学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点：
①间接性，②引导性，③简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。
（2）教学过程是促进学生身心发展的过程。
教学过程是学生在教师指导下的认识活动过程，学生的认识活动必须和学生身心两个方面的活动相关联。
一个是心理活动，包括智力因素（如观察、注意、记忆、想象、思维的活动）和非智力
因素（如兴趣、情感、意志、个性的变化和活动）；另一个是生理活动，包括大脑神经系统、感知器官以及其他器官的变化与活动。
这些活动在教学过程中随认识活动同时展开。
如果教学以心理学和生理学为基础，根据学生生理、心理素质形成和发展规律来组织教学，那么，学生在教学过程中获得知识——认知的同时，也必然促进整个身心的发展。
综上所述，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。
在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握科学文化知识和技能，促进其智力、体力和高尚品德、良好审美情趣的发展，并为形成科学的世界观奠定基础。
3、什么是教学模式，它有哪些构成要素、特征和功能?
教学模式是开展教学活动的一整套方法论体系。
它实质上是在一定教学思想的指导下和丰富的教学经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定且简明的教学结构理论框架及具体可操作的实践活动方式。
它是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。
它既可以直接从丰富的教学实践经验中通过理论概括而形成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。
教学模式的构成要素、特性和功能
1）、教学模式的构成要素
构成教学模式的主要因素有：
教学思想、教学目标操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。
这些因素之间相互作用并彼此促进。
2）、教学模式的特性
（1）可操作性。
（2）发展性。
（3）整体性。
（4）简约性。
3）、教学模式的功能
（1）教学模式在把教学原理运用于教学实践的过程中起着转化作用，可以用来指导实践。
（2）教学模式在实际教学经验提升为教学理论的过程中起着转化作用。
（3）教学模式在教学实践中具有构造功能。
4、教师如何实施教学过程?
教学过程的实施
一般来说安排教学过程，必须得遵循教学规律，从学生掌握知识所经历的基本阶段，以及教学过程中各个要素的必然联系两方面入手。
1）、把握教学过程的规律
学生掌握知识的基本阶段
（1）动机激发阶段。
（2）教材感知阶段。
（3）教材理解阶段。
（4）知识巩固阶段。
（5）运用知识阶段。
（6）学习效果反思阶段。
2）、教学过程安排应处理好几种必然联系
（1）间接经验和直接经验的必然联系
（2）掌握知识和发展智力的必然联系（3）掌握知识和提高思想的必然联系（4）智力活动与非智力活动的必然联系（5）教师主导作用与学生主动性的必然联系
5、实施教学过程应处理好哪些关系?
教学过程安排应处理好几种必然联系
（1）间接经验和直接经验的必然联系
（2）掌握知识和发展智力的必然联系（3）掌握知识和提高思想的必然联系（4）智力活动与非智力活动的必然联系（5）教师主导作用与学生主动性的必然联系
6、国内外有哪些教学模式?
国内外主要教学模式
1）、国外主要教学模式
（1）程序教学模式
（2）发现学习教学模（3）掌握学习教学模式（4）非指导性教学模式（5）合作教育教学模式
2）、国内主要教学模式
（1）自学——指导教学模式
（2）引导——发现教学模式（3）情景——陶冶教学模式
（4）示范——模仿教学模式（5）目标——导控教学模式
7、教师在选择教学模式时应注意哪些方面?
教师在具体运用教学模式时，应根据教学模式性质、功能以及教学实践的具体实际来选用教学模式，选用时要特别注意如下几个方面：
1）、要依据现代教学理念作为教学指导思想2）、使用教学模式必须优化组合，灵活运用
3）、教学模式的使用要有所发展和创新
8、当代教学模式的发展趋势如何?
当代教学模式的发展趋势
1）、教学模式从单一化向多样化和综合化发展
2）、教学模式由归纳型向演绎型发展
3）、教学模式由以“教”为主向以“学”为主转化
4）、教学模式的目标趋向于重视学生的智力因素和非智力因素的协调发展
第二章教学方法与教学策略
一、填空题
1、事实上，教学方法和教学策略两者均是有关教与学的方法论的，它们包括一切可以用来改善教学的努力和措施。
总体而言，方法较为微观，而策略是比较宏观的。
2、美国学者拉斯卡提出：
“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。
”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种基本教学方法：
呈现方法、实践、发现、强化方法。
3、我国教学方法的概括性分类，从具体到抽象，教学方法由三个层次构成：
操作性教学方法、原理性、技术性教学法。
4、我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
5、教学策略的特征：
指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性
6、一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要：
指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。
7、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种四种。
8、依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、实施策略、管理策略和监控策略四种。
9、一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准：
（1）符合教学规律和教学原则
（2）符合教学的目的和任务（3）适合教材的内容（4）符合学生实际的学习可能性（5）适合教学的现有条件和所规定的时间（6）符合教师本身的可能性
10、选择教学方法必须注意贯彻以下原则：
（1）要发挥教学的整体功能
（2）必须坚持以启发式为指导思想（3）要注意综合性和灵活性
11、制定和选择教学策略的原则是:
（1）要树立正确的教学指导思想。
（2）要坚持以学生的主动自主学习为主。
（3）要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。
12、当代教学方法的发展趋势是:
（1）、教学方法的理论基础日益多元
（2）、教学方法的目标取向由单一性转向全面性（3）、教学方法的内容构成走向模式化（4）、教学方法的手段日趋现代化（5）、教学方法的选择使用趋向综合化
13、当代教学策略的发展趋势是:
（1）、教学要由重知识传授向重学生发展转变
（2）、教学要由重教师“教”向重学生的“学”转变（3）、教学要由重结论向重过程转变（4）、教学要由统一规格的教育向差异性的教育转变
二、判断题
1、事实上，教学方法和教学策略两者均是有关教与学的方法论的，它们包括一切可以用来改善教学的努力和措施。
总体而言，方法较为宏观，而策略是比较微观的。
（×）
2、呈现法依据的基础命题是，学习刺激被学生接受后（无论是有意的还是无意的）学习就会发生，不需要学生任何特别的学习努力。
（√）
3、运用实践方法时，教师的作用是提供目的，组织实践活动，提供适当反馈。
（√）
4、运用发现法时，学生知道他们在努力探讨发现，他们也一定知道预期的学习结果。
（×）
5、运用强化法时，教师有目的、有系统地向学生提供强化（D种学习刺激），这些学生一定是已表露出对预期学习结果有获得行为的学生。
（√）
6、运用以浯言传递信息为主的教学方法的基本要求是：
一科学地组织教学内容；二语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力；三善于设问解疑，激发学生积极的思维活动、恰当地配合和运用板书。
（√）
7、运用以直接感知为主的教学方法的基本要求是：
先做好准备工作；、二引导学生有目的、有重点地进行观察；引导学生作好记录（x）
8、运用以实际训练为主的教学方法的基本要求是：
一、对学生实际训练的活动要精心设计和指导；二调动学生实践的积极性，培养学生动脑、动口、动手的实际操作能力；重视实际训练结果的总结和反馈，培养学生自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯（√）
9、运用以欣赏活动为主的教学方法的基本要求是：
一引起学生欣赏的动机和兴趣；二激发学生强烈的情感反应；三要注意学生在欣赏活动中的个别差异；四加强对学生的理论指导。
（×）
10、运用以引导探究为主的教学方法的基本要求是：
一依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；二严密组织教学，积极引导学生的发现活动；三努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。
（√）
三、选择题
1、一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要素：
D——。
A、内容、形式、方法型B、教学思想、教学方法、教学过程
C、教学目标、实施程序、教学思想D、指导思想、教学目标、实施程序、操作技术
2、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分:
D
A实用型、抽象型、形式型、综合型B实用型、抽象型、形式型、综合型
C抽象型、形式型、综合型、方法型D内容型、形式型、综合型、方法型
3、下面属于运用以直接感知为主的教学方法基本要求的:
A
A、事先做好准备工作B、要引导学生有目的、有重点地进行观察
C、严密组织教学，积极引导学生的发现活动D、要树立正确的教学指导思想
4、下面属于运用以引导探究为主的教学方法基本要求的:
B
A、事先做好准备工作B、严密组织教学，积极引导学生的发现活动
C、引导学生做好总结D、要引导学生有目的、有重点地进行观察
5、制定和选择教学策略的原则之一是:
C——
A、要依据教材的题材和特点B、依据教学的具体目标与任务
C、要寻求教学策略的多样化配合和变通运用D、要有正确的教育理念引导
四、名词解释
1、教学方法
2、教学策略
五、问答题
1、什么是教学方法，在国内外它是如何分类的?
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
国外教学法的分类
美国学者拉斯卡提出：
“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。
”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种基本教学方法。
（1）呈现方法
（2）实践方法（3）发现方法（4）强化方法
我国教学方法的概括性分类。
从具体到抽象，教学方法由三个层次构成：
（1）操作性教学方法
（2）原理性教学方法。
（3）技术性教学方法。
2、我国中小学常用的教学方法有哪些?
我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
3、什么是教学策略，它有哪些特征，构成教学策略的要素是什么?
教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
教学策略的特征1）、指向性2）、操作性3）、整体综合性4）、调控性5）、灵活性6）、层次性
构成教学策略的要素
一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要素指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。
4、教学策略分成哪几种类型?
l、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种
（1）内容型策略。
内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略、问题化策略。
（2）形式型策略。
形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。
形式型策略有集体教学、小组教学和个别学习三种类别。
（3）方法型策略。
方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。
（4）综合型策略。
综合型策略是直接从教学的目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合地展开的教学策略。
依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、实施策略、管理策略和监控策略四种
（1）准备策略。
教学的准备策略主要是指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。
教师需要从学生、目标、检测及候课等几方面做准备。
（2）实施策略。
实施课堂教学就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。
（3）教学管理策略。
教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。
就一个学校而言，宏观的教学管理主要指学校教学管理，微观的教学管理则主要指课堂教学管理。
（4）教学监控策略。
教学监控策略，是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。
5、如何选择教学方法?
教学方法选用的标准、原则是什么?
依据选用的标准、原则和运用技巧及要求来选择。
一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准
（1）符合教学规律和教学原则
教学方法只有会有符合教学规律、教学原则才能发挥其特有的效能。
依据教学规律、教学原则选项用教学方法是最根本的标准
（2）符合教学的目的和任务
任何教学方法都是为实现教学目的服务的，因此必须选择与教学目的相适应，能够实现教学任务的教学方法。
（3）适合教材的内容
教学任务是通过具体的教学内容来实现的。
因此，教学应尽可能考虑教材内容的特点和学生为掌握这些内容而需要的活动的性质。
不同学科、性质的教材，要采用不同的教学方法进行教学；而同一学科中的具体内容的教学，也要求采取与之相适应的教学方法。
（4）符合学生实际的学习可能性
这种可能性包括年龄的（生理的和心理的）可能性；教养、教育和发展上的准备程度；班级集体的特点等。
因此教学和教育的方法也要随时改变，应该根据学生的体力、生活经验、技能和知识水平以及他们的抽象思维能力等等而有所改变。
（5）适合教学的现有条件和所规定的时间
包括教学的物质设备条件、卫生保健条件、人际道德伦理条件、审美条件，还有学校教学法材料的条件。
如果这些条件不具备，就会限制某些教学方法（如直观法、探索法、独立工作法等）的运用。
（6）符合教师本身的可能性
这就要求教学方法的选择还应考虑教师自身的素养以及掌握、运用各种教学方法的水平。
有些教学方法虽然好，但教师缺乏一定的素养，驾驭不了，就不可能在教学实践中产生良好的效果，甚至可能适得其反。
教学方法选用的原则
选择教学方法必须注意贯彻以下原则：
（1）要发挥教学的整体功能
教学方法的运用，首先要考虑充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价构成的教学过程的整体功能，使之实现整体大于部分之和的系统功能。
（2）必须坚持以启发式为指导思想
教学方法的种类繁多，但不论采取什么方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想。
启发式是相对于注入式而言的，其强调教学应从学生的实际出发，充分调动学生的积极性、独立性、主动性和自觉性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能和促进个性健康发展。
（3）要注意综合性和灵活性
无论教学目标、教学内容，还是教师的素养、学生的身心特征，或者教学手段、教学环境，都是多样化的，这就决定了任何一个教学活动都不可能只依靠一种教学方法，而必须把多种教学方法综合起来使用。
同时，教学过程本身是一个动态的过程。
从教学过程内外诸因素的关系来看，教学方法又是一个变量。
虽然教师在备课时根据教学目的、教学内容和学生的实际情况设计了某种教学程序，但实际教学中存在着各种可能性的变化。
6、制定和选择教学策略的原则是什么?
制定和选择教学策略的原则
（1）要树立正确的教学指导思想。
（2）要坚持以学生的主动自主学习为主。
（3）要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。
7、当代教学方法的发展趋势如何?
当代教学方法的发展趋势
1）、教学方法的
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