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谈教育技术学专业人才培养与就业问题1
谈教育技术学专业人才培养与就业问题
邓云桂
（怀化学院,湖南怀化418008
[摘要]随着我国高校招生规模不断扩大,高校毕业生就业难的问题越来越突出,教育技术学专业也不例外,目前
教育技术学专业毕业生就业形势仍不乐观。
为了与市场接轨,教育技术学专业人才培养就必须与就业联系起来,改进教育技术学专业人才培养模式、拓展教育技术学专业就业渠道。
[关键词]教育技术;人才培养;就业
[中图分类号]C961[文献标识码]A[文章编号]1673-9329（200702-0071-02
[收稿日期]2007-01-29
[作者简介]
邓云桂（1964-,男,湖南洪江人,湖南怀化学院讲师。
一、教育技术学专业人才培养现状
据不完全统计,截止到2005年6月,全国开办教育技术学专业的高等学校共有140多所,其中拥有硕士学位授予权的有38所,博士学位授予权的有5所。
教育技术学科专业发展速度是目前高校中发展较快的专业之一。
但现在社会上流行“教育技术学专业毕业生什么都知道,但什么都不懂”
这种现象,事实上在某些学校也确实存在。
追根溯源,还在于培养目标不清楚,课程体系设置有问题。
另外,即使培养目标清楚,课程体系框架符合培养目标的需要,但课程质量也有问题。
多年来,大学的课程一直在做“加法”,课程体系越来越庞杂,课程之间衔接存在缺陷,不是大量重复,就是接不上,实践环节也跟不上。
因而出现“什么都知道,但什么都不懂”就不奇怪了。
教育技术学是一门实践性强、注重学生动手能力培养的专业,教育技术学专业是培养学生掌握现代教育技术的基本理论和基本技能,掌握现代教学媒体的使用方法,要求学生具有较强的实践能力,能够胜任中小学校信息技术课程的教学和学校的现代教育技术管理、能够从事新闻媒体行业的信息采编工作、广告设计工作以及计算机技术的应用与管理工作。
其课程设置有:
教育学、教育心理学、计算机文化基础、教学设计、教育技术学导论、摄影技术、电视节目制作、计算机辅助教学、多媒体技术、计算机语言、计算机网络、电子技术、传媒写作等,涵盖计算机软件与硬件、电子技术、现代教育、文学艺术等。
同时,我们要清楚地看到,这门学科的发展也存在非常严峻的问题。
首先,一些新开办教育技术学专业的学校,其任课老师多数来自于该学校原来的网络中心、电教中心或其他服务性部门,数量不足,缺乏教育学与
心理学专业知识背景,对教育技术学专业的理解良莠不齐,因此,师资力量是一个比较大的问题;其次,一些学校对于这一专业到底应该如何开设,并不是很清楚,定位不明确导致了课程体系的设计存在问题,同时实验条件与实践环节又跟不上,这样必然会影响到人才培养的质量;第三,人才需求的规模到底有多大?
目前很难估计清楚,需要进行非常深入的研究。
对于毕业生就业问题,绝大部分学校都将面临前所未有的巨大压力。
二、当前教育技术学专业毕业生就业存在的问题教育技术学专业毕业生就业,既可在各级各类学校从事教育技术与信息技术的教学、科研、管理工作,也可以在广播电视、广告制作等行业从事技术工作。
但随着我国高校招生规模扩大,高校毕业生就业难的问题越来越突出,中央及地方各级党委、政府都非常重视毕业生就业工作,采取了一些必要措施,力图解决就业难的问题,但从目前教育技术学毕业生就业现状看,形势仍不乐观。
1.教育技术学专业宣传力度不够。
由于教育技术
学专业开办时间不长,很多人都不清楚教育技术学专业究竟学什么,可以胜任什么工作。
笔者就遇到这样一个问题:
湖南某高校教育技术学毕业生,取得教师资格证上写着信息技术教育专业,但到某市人事局报名参加中学信息技术教师招聘考试时却不让报名,理由是不清楚教育技术学专业是干什么的,而只认计算机专业毕业证。
2.我国各地发展不平衡。
由于我们国家人口众多,地大物博,各地经济发展不平衡。
在我国的落后地区,现代教育技术还是奢望,连工资都发不出,那里有钱购买设备,没有设备就不要教师。
即使有些学校有点设备,也只是摆设而已。
如果需要人,现代教育技术专业
第25卷
第2期
凯里学院学报
Vol.25No.22007年4月JournalofKailiUniversity
Apr.2007
71
人员在某些中小学也只是教辅人员。
另外,这些部门就是为学校教师家属、子弟安排工作的好地方,那里还想进毕业生。
3.毕业生个人心态影响就业。
应该看到,大学生在就业过程中也有一些不良的心态和消极因素。
一是好高骛远型,盲目追求高职位、高薪资、大城市、大企业、公务员等等,就业期望值高,高不成低不就。
由于追求目标过高,就业机遇过少,造成大批教育技术学毕业生在毕业后几个月甚至一两年找不到工作。
二是自卑消极型。
这类毕业生在竞争激烈的人才市场中显得茫然不知所措,既无勇气向招聘人员推荐自己,又不能主动走入社会而丢失了被聘机遇。
三是生活优越型。
此类毕业生多数家庭条件优越,在校期间大把花钱,从不知生活的艰难,毕业后由于家里用不着其挣钱帮助家用,同时父母还可继续养着他（她,因此他们根本用不着那么急着去找工作。
四是缺乏创业意识。
随着市场经济的发展,政府和相关部门都为毕业生创业提供了许多优惠鼓励性政策,为他们创造了很好的条件,但却很少有人利用这些条件去创业,去边远地区或农村创业更是少见。
4.用人单位急功近利。
当前用人单位出于保守和急功近利思想,多数都想招有实践经验的大学生,开出的条件多数是2￣3年工作经历,能独挡一面独立工作。
这类招聘条件明显地将应届毕业生排除在外。
用人单位的一些教条做法不但挫伤了一些大学毕业生的积极性,也埋没和浪费了一些人才,特别是一些小单位,因盲目效仿而提出一些难以达到的条件,给毕业生就业增加了不该有的困难。
三、改进教育技术学专业人才培养模式
按照教育部的统一部署,高等学校教育技术学专业教学指导委员会开展了教育技术学科发展战略研究和教育技术学专业规范的制定工作,希望能从宏观上有效地引导不同学校的办学方向,拓展就业途径,优化专业结构。
为了适应教育技术学学科专业多样化的发展趋势,“专业规范研究”的基本指导思想是坚持分类发展的原则,就是要鼓励各类学校根据自身特点适当调整教学内容,给高等院校留下足够的发展空间,促使各类学校逐步办出自己的教育技术学专业特色。
各学校可以根据地域需求、学校特色、师资条件等进行选择。
首先,培养目标方面要实现教育技术学人才适销对路,按照“市场导向、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的改革方向,在确立以就业为导向的前提下,探索坚持产学研结合的发展途径,改革教育技术学人才培养模式,并通过评估、投入、调整、推动的过程,力求推进专业建设与社会需求对接,使人才供求逐步走向动态平衡,缓解毕业生的就业难题。
其次,加强实习实训环节。
按照教育技术学就业岗位需求,大力建设校内实习实训基地,同时和单位共同建设稳定的校外实习实训基地。
充分利用学校的师资力量和单位的实际工作环境,提高教育技术学学生的专业修养;增强学生的实际操作能力和社会竞争能力。
以此推动教育技术学专业毕业生的就业工作,为实现“无障碍就业”创造必要的条件。
最后,坚持以学生就业为指导思想,大力进行教育技术学专业的软硬件建设,全面推进专业课程、设置改革,人才培养模式改革,提高生源质量。
高等学校教育技术学专业教学指导委员会对专业建设目前提出了五个建议性方向,各学校可以根据自身的办学条件、师资水平、学科结构、学生来源等具体特点自由选择,可以选一个,也可以选两个或更多。
一是“教育技术”,主要有两种考虑:
一种是针对那些有硕士点和博士点的学校,可以为学生进一步深造做好准备;另外,有的学校觉得自身没有太多特色也可以选择这一方向;二是“远程教育”,培养从事远程教育事业的专门人才。
这一方向的学生要了解远程教育基本理论是什么,基本技术是什么,要懂得如何进行项目管理等;三是偏重计算机的,叫做“教育软件工程”,也可叫“知识工程”,培养与教育领域相关的软件开发或知识管理专门人才。
这一方向适应于计算机学科背景较强的学校,如果一些计算机专业的基础课、数理课都开设不了,那就存在问题了;四是“教育媒体技术”,偏重于教育领域中的电视“摄、录、编”或数字电视技术专业人才的培养;五是“信息技术教育”,主要培养中小学信息技术课的教师及企业中进行信息技术培训的教师和管理人员。
另外,像“人力资源与绩效技术”也可以作为教育技术学专业的一个方向,它具有非常广阔的发展前景与人才市场需求。
四、拓展教育技术学专业就业渠道
从总体来讲,当前我国高校毕业生确实存在着就业难问题,而且今后几年可能会越来越突出。
教育技术学毕业生既能从事中小学信息技术教育课程教学或现代教育技术机构、教育电视台站任专业技术工作,也能胜任计算机应用及电子技术应用等领域的技术工作。
专业知识拓宽是增加就业机会的前提。
此外还应加强下面的工作。
1.加大宣传力度。
要大力宣传教育技术学专业的人才培养方案,课程设置,学生毕业后能胜任的工作等,不要出现用人单位不知教育技术学专业是干什么的现象。
2.调整人才培养结构。
高校内部要善于调整自己的教学内容和教学方法,通过教学内容的改变和教学方法的提高,使高校教育技术学专业毕业生有较坚实和宽广的基础,将来能胜任相关工作,同时学会创业本领。
3.改变陈旧的就业观念,下移就业重心。
由于长期受计划经济体制下就业观念的影响,目前不少高校毕业生,存在着“非国有企业不去”“非大城市不去”“非白领不干”等放不下大学生架子的思想。
这也是引起目前大学生就业难的问题之一,解决这些问题的办法,其中之一就是改变陈旧的就业观念,下移就业重心。
4.鼓励教育技术学毕业生到基层和艰苦地区工作锻炼。
（下转第78页
ProbingintotheEducationalTechniqueProfessionals'
TrainingandEmployment
DENGYun-gui
（HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008,China
Abstract:
WiththeenlargementofrecruitscaleinChinesecolleges,theproblemthatitishardforcollegegraduatestoobtainemploymenthasbecomemoreandmoreextrusive.Soasforeducationaltechniquemajors,theemploymentisnotoptimisticforthem.Inordertomeetwithmarketneeds,thetrainingofeducationaltechniqueprofessionalshastocontactwithemployment.Inthispaper,wehaveprobingintothetrainingactualityofeducationaltechniqueprofessionals,theemploymentforeducationaltechniquemajors,theimprovementofeducationaltechniqueprofessionals'trainingpatternaswellasthebroadeningofeducationaltechniquemajors'employmentchannel.
Keywords:
educationaltechnique;professionaltraining;employment
（上接第72页比如到西部地区、到城市社区和农村、乡镇
从事教育工作。
5.各学校可以根据自身的办学条件,按照高等学校
教育技术专业教学指导委员会提出的五种类型的培养目标,有目的的选择一到二种方向进行人才培养。
总之,教育技术是一门具有多学科背景的综合性学科,貌似不同学科知识的叠加,其实质是要整合相关学科知识,系统规划和设计解决教学问题的学科。
从总体上说,这个专业涉及的面比较广,但每个人能做的事情是有限的,不是什么都可以做。
各学校要根据自身特点从不同侧面设计不同培养方向,以促进将来人才就业。
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[责任编辑:
吴克非]
常来自于现实,分析起来会相对复杂,教师可以以疑问的方式加以引导,帮助他们寻找合适的解决方法。
通过这样高度互动引导式教学,让学生体会如何思考、决策和解决
问题,从而引导学生一步步走向案例分析的预定目标。
[5]
3.对案例讨论进行点评和总结
采用案例教学必须坚持正确的价值观导向,因此,点
评总结是案例教学最终环节。
[6]
教师在进行点评时,应注
意增强针对性,对讨论中反映出的观点进行评析,指明哪些是正确的、富有创造性的,哪些是不正确或有失偏颇的,肯定正确,剖析错误。
对讨论中学生忽视、遗漏和挖掘不深的问题,逐一指明,然后结合案例中的情况再进行比较细致的分析,使学生受启发,有教益,有提高。
教师的点评总结不是对学生的讨论做简单的综合,重复陈述,而应当在对学生的讨论分析做出中肯、简炼的评价的基础上有所升华。
案例讨论的主旨不是要拿出一个唯一的正确的结论,而是要激发学生进行主动的思考,培养其审时度势,明辨是非,积极进取,勇于探索的能力和精神。
通过总结肯定成绩、纠正错误,帮助学生对案例产生进一步的认识和理解,增进他们的学习经历,引发课后的进一步思考。
这种方式不仅使讨论中暴露出的问题得到及时修正,使学生获得正确的观点和系统的认识,引导学生正确价值观的形成,而且进一步加深了学生对基本理论的理解,实现了“两课”的知识传授功能。
总之,把案例教学法引入
“两课”能引起了学生的学习热情和参与的积极性,使课程的实效性和教学质量大大提升,培养学生的问题解决思维和评论性思维,提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决问题的能力。
运用案例教学法要求老师要提高层次和驾驭能力,同时我们必须把案例教学这种教育方式赋予“两课”的特色,把案例教学的优势与“两课”教育的目标结合起来,与社会和学生的需求结合起来,构建有“两课”特色的案例教学体系,把“两课”的案例教学实践不断推向深入。
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