《归园田居(其一)》说课稿Word文档格式.doc

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《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，它在我国诗歌史上起着承前启后的作用,为后面学习唐诗奠定了基础。

本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

《归园田居》组诗共五首，此为其第一首，写的是自己辞别官场，回归田园之后的喜悦心情，同时也透漏出他对官场生活的极端厌恶之情。

（二）说学情

高一年级的学生已经具备一定的文言基础知识，对陶渊明已有一定的了解，同时，《归园田居（其一）》这首诗语言朴素、简洁，学生比较容易理解诗句的大意，但学生对诗歌的阅读鉴赏能力还有待提高。

结合学生的特点，本课的特点，以及大纲的要求，特制定学习目标如下：

【教学目标】：

1、知识目标：

了解陶渊明的生平。

所谓“知人论世”，这更有利于学生理解诗歌的思想感情。

2、能力目标：

通过诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。

3、情感目标：

1、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情。

2、引导学生正确看待归隐，学习其洁身自好的高尚情操。

【教学重、难点】：

1、通过诵读整体把握文意。

2、提炼能体现陶渊明人生志趣的重点诗句诵读、品味。

3、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。

【课时安排】：

1课时

二、说教法

科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我确立的教学方法有：

诵读法、点拨法、讨论法、探究法。

只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。

所以，我会提出相关问题，让学生自由讨论，得出答案。

当然，有一定难度的问题，我会适当地予以点拨。

教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激，让他们更容易走进诗歌，走进诗人，去感受诗人的思想感情。

三、说学法

我所任教的班学生基础较好，思维活跃。

所以，学法上我贯彻的指导思想是把“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读，赏析，背诵的步骤来一步步地走进诗歌，走入诗人的内心世界。

四、说教学过程

本课计划一课时完成，具体步骤如下：

【步骤一】导入新课。

本节课从欣赏、赞颂陶渊明的诗歌开始，引起学生对陶渊明的兴趣和关注。

【步骤二】引导学生对陶渊明的生活经历做大致的了解，以此来帮助学生把握诗歌的情感，之后老师再补充陶渊明的相关知识。

【步骤三】诵读诗歌。

由全体学生诵读，初步感受诗歌意境，之后由老师纠正在诵读过程中出现的读音错误，然后老师范读。

教师的参与，会让课堂更生动、更真实。

之后全体再齐读，以加深同学们对诗歌的印象。

【步骤四】师生课堂互动，分析诗歌内容，突破重难点

学生上一环节通过充分感受诗歌，已经有较深印象。

本环节主要用讨论法，点拨法来理解诗歌内容。

这个环节总的方法是：

老师提出问题，学生小组交流，选代表发言。

最后，老师作相关的补充小结。

这样的师生互动能让课堂更活跃，最重要的是能调动学生学习的积极性。

为此，我设定了以下几个问题：

1、全诗的题眼是什么呢？

2、诗人为什么要归？

他要归到哪里去呢？

归去之后他的心情又是怎样的呢？

3、诗人为何而归呢？

试着用诗中的语句来回答。

4、诗人要归向何处呢？

5、诗人归去如何呢？

用诗中的语句来回答。

【步骤五】小结，得出本文的主旨。

【步骤六】探究：

你是否赞同陶渊明面对人生的态度？

为什么？

此题目的设置旨在发挥学生的主观能动性，调动学生的思辨能力。

学生也许会有不同的观点认识，教师适时地进行引导，从而帮助他们树立正确的、积极的人生态度。

【步骤七】布置作业：

背诵课文，进一步感知诗人的思想感情。