《团体心理辅导》教学大纲.docx
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《团体心理辅导》教学大纲
《团体心理辅导》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称：
团体心理辅导
英文名称：
Psychologyofgroupcounselling
总学时数：
33
学分：
3
课程类别：
专业课；方向课
适用专业：
心理学
二、课程的性质、目的和任务
（一）课程性质
“团体心理辅导”是心理学专业的必修课程，是一门兼具专业基础和实践技能应用的课程。
它是将团体心理咨询的基本理论和技术运用于心理咨询行业的应用性、实践性课程，是在培养高技能人才目标的基础上设置的，能够满足专业领域职业岗位的任职要求，能够提高学生的职业能力和职业素养。
（二）课程目标
1.知识目标：
掌握团体心理咨询的基本概念及主要理论，包括团体形成、团体动力、团体各个发展阶段、团体心理咨询过程中的主要影响因素、团体领导者的工作内容等等，形成系统的知识体系。
2.能力目标：
能够设计团体心理咨询方案；掌握指导各种团体的技巧与能力；掌握开展团体心理咨询的各种专业技术；掌握团体心理咨询效果评估的方法；并最终能在实践中运用团体心理咨询的方法和技术建立和带领团体，服务于社会。
3.素质目标：
能够转换角色，以成员的身份参与团体；能够通过团体领导者个人成长训练，处理好个人成长中的未完成事项；能够通过团体活动探索自我、肯定自我、接纳自我、健全自我，从而为成为一名合格的团体领导者奠定基础。
（三）课程任务
1.了解团体心理咨询的相关知识，熟悉团体心理咨询准备阶段的各项工作，能够根据需要，设计出完整可行的团体咨询计划；熟悉团体心理咨询的各项准备工作，并能组织团体。
2.了解团体咨询初始阶段的任务、常用技术和可能遇到的问题及其解决方法；并能熟练地设计首次聚会，成功地带领团体进入初始阶段，为团体咨询打下良好的基础。
3.了解团体中期的任务、掌握团体工作的技巧方法，能有针对性地选择适当的团体活动，增强团体凝聚力，建立充满信任、安全、接纳的团体氛围，鼓励成员开放自己，深入探索，做出积极的改变。
4.学习协助成员总结并巩固在团体中学到的经验，处理成员即将分离的情绪。
5.充分认识团体咨询效果评估的重要性，掌握常用的团体咨询评估的方法，并能熟练地运用多种评估方法，正确评价团体咨询的效果；同时对自己的工作状况及能力作出客观评价，明确今后改进的方向。
三、课程教学的基本要求
团体心理辅导是在团体情境下提供心理援助和指导的一种辅导方式。
它的应用范围极其广泛，既可用于治疗各种心理疾病和解决人的心理社会适应问题，又以发展为目标，旨在开发人的心理潜能。
学习本课程时需要学生不仅对基本的知识理论有所了解，更需要把这些知识能应用到实际中。
总体要求：
系统掌握团体心理辅导的理论、技术和方法；培养有效领导团体的能力和技能；培养团体心理辅导的初步科学研究意识与能力，适应心理健康教育的社会需求。
具体要求：
1、使学生对团体心理辅导的理论体系有所了解，为以后的进一步学习提供参考。
2、使学生对团体心理辅导的过程有所了解，并采取学生分组模拟的形式开展团体心理辅导活动。
3、使学生掌握团体领导者的相关技术要领，同时带领学生做一次团体心理辅导。
四、课程教学内容
第一章团体辅导概论
1、教学基本要求
了解团体的概念及特征；理解团体心理辅导与团体心理治疗的关系；掌握团体的类型；掌握团体心理辅导的含义、功能和目标。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生能掌握团体心理辅导概念及团体的类型；明晰团体心理辅导与团体心理治疗的异同。
3、教学重点和难点
教学重点是对团体心理辅导有一个专业化的认识；了解本学科的研究内容及学科性质。
教学难点是团体心理辅导与团体心理治疗的区别。
4、教学内容
第一节团体的概念
一、什么是团体
二、团体的特征
第二节团体的类型
一、根据团体目标分为七类团体
1.同质团体与异质团体
2.结构式团体与非结构式团体
3.发展性团体、训练性团体与治疗性团体
4.封闭式团体与开放式团体
第三节团体心理辅导
一、什么是团体心理辅导
二、团体心理辅导与团体心理治疗的关系
三、团体心理辅导的优势
第四节团体辅导的功能
一、教育功能
二、发展功能
三、预防功能
四、治疗功能
第五节团体辅导的目标
一、团体辅导目标的功能
二、团体辅导目标的分类及内容
5、小结
一、理解并掌握团体心理辅导概念。
二、团体心理辅导的学科内容和学科性质。
三、团体心理辅导与团体心理治疗的异同。
第二章团体咨询与治疗理论
1、教学基本要求
了解心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的基本概念；掌握心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的治疗原理、治疗目标、治疗过程、治疗技术及领导者的角色与功能。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，让学生掌握心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的治疗原理及治疗过程。
3、教学重点和难点
教学重点是分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的治疗原理。
教学难点是分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的治疗过程。
4、教学内容
第一节心理分析式团体治疗理论
一、心理分析式团体的目标
二、心理分析的基本原理
三、心理分析的基本技术
四、团体领导者的角色与功能
第二节行为主义团体治疗理论
一、行为治疗的原理
二、行为治疗的技术
三、行为治疗团体的阶段
四、行为团体领导者的角色与功能
第三节阿德勒式团体治疗理论
一、阿德勒式团体治疗的原理
二、阿德勒式团体发展阶段
三、阿德勒式领导者的角色与功能
第四节存在主义团体治疗理论
一、存在主义团体治疗的原理
二、存在主义团体治疗的目标
三、存在团体领导者的角色与功能
第五节格式塔团体治疗理论
一、格式塔团体治疗的原理
二、格式塔团体治疗的技术
三、格式塔团体领导者的角色与功能
第六节理性情绪团体治疗理论
一、理性情绪团体治疗的原理
二、理性情绪团体治疗的目标
三、理性情绪团体的治疗技术
四、理性情绪团体领导者的角色与功能
第七节现实治疗团体理论
一、现实团体治疗的原理
二、现实团体治疗的过程
三、现实团体治疗的技术
四、现实治疗团体领导者的角色与功能
第八节个人中心式团体治疗理论
一、个人中心式团体治疗的原理
二、个人中心式团体治疗的过程
三、个人中心式团体领导者的角色与功能
第九节沟通分析式团体治疗理论
一、沟通分析团体治疗的原理
二、沟通分析团体治疗的过程
三、沟通分析团体治疗的技术
四、沟通分析团体领导者的角色与功能
第十节心理剧团体治疗理论
一、心理剧团体治疗的原理
二、心理剧团体治疗的过程
三、心理剧团体治疗的技术
5、小结
一、心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的基本概念。
二、心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的治疗原理。
三、心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的治疗目标及过程。
。
四、心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的治疗技术。
五、心理分析式团体治疗等10个不同理论取向的学派的领导者的角色与功能。
第三章团体领导者
1、教学基本要求
了解团体领导者的角色；深刻理解领导者的素质；掌握协同领导的模式和技巧；熟练掌握高效能团体领导者的训练途径，以及建立个人领导风格的原则。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，让学生掌握协同领导的模式和技巧；熟练掌握高效能团体领导者的训练途径。
3、教学重点和难点
教学重点是理解领导者的素质及掌握协同领导的模式和技巧。
教学难点是掌握高效能团体领导者的训练途径及个人领导风格的建立。
4、教学内容
第一节团体领导者的角色
一、领导者的角色
二、调解员的角色
三、教育者的角色
四、好朋友的角色
五、治疗师的角色
第二节团体领导者的素质
一、团体领导者的人格特质
二、团体领导者的职业道德
第三节协同领导者
一、协同领导的优势
二、协同领导的模式
第四节成为一个有效领导者
一、高效能团体领导者的训练途径
二、建立个人领导风格的原则
5、小结
一、团体领导者的角色包括：
领导者的角色、调解员的角色、教育者的角色、好朋友的角色、治疗师的角色。
二、团体领导者应该具备的人格特质。
三、协同领导的模式和技巧。
四、高效能团体领导者的训练途径。
五、建立个人领导风格的原则。
第四章团体发展阶段
1、教学基本要求
了解团体发展阶段的划分；理解团体发展不同阶段的特征、领导者的主要任务、团体成员的主要任务以及可能出现的问题；熟练掌握不同类型团体聚会开始的使用方法和团体主题引导方法。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章节的学习，要求学生掌握团体发展不同阶段的特征、领导者的主要任务、团体成员的主要任务以及可能出现的问题。
3、教学重点和难点
教学重点是团体发展不同阶段的特征、领导者和团体成员的主要任务。
教学难点是团体发展不同阶段可能出现的问题。
4、教学内容
第一节团体发展阶段的划分
一、团体发展五阶段论
二、团体发展三阶段论
第二节团体初期定向探索阶段
一、团体初期阶段的特征
二、团体成员的任务
三、领导者的任务
四、不同类型团体聚会开始的方法
第三节团体转换阶段
一、团体转换阶段的特征
二、团体成员的任务
三、领导者的任务
四、焦虑与矛盾冲突的控制
第四节团体工作阶段
一、团体工作阶段的特征
二、团体成员的任务
三、领导者的任务
四、团体凝聚力与团体效能
五、团体主题的引导
第五节团体巩固与终结阶段
一、巩固与终结阶段的特征
二、团体成员的任务
三、领导者的任务
第六节团体追踪与评价阶段
一、团体成员的任务
二、领导者的任务
5、小结
一、团体发展三阶段论。
二、团体初期阶段的特征及团体成员、领导者的任务。
三、团体工作阶段的特征及团体成员、领导者的任务。
四、团体巩固与终结阶段的特征及团体成员、领导者的任务。
第五章领导团体的基本技术
1、教学基本要求
了解积极倾听、反映、澄清、面质、概述、微型演说和提供信息、鼓励和支持、团体基调设定、自我开放、截断、引导的含义；掌握积极倾听、反映、澄清、面质、概述、微型演说和提供信息、鼓励和支持、团体基调设定、自我开放、非言语反应技术、截断技术、引导技术的具体功能、使用原则和方法。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，要求学生掌握积极倾听、反映、澄清、面质、概述、微型演说和提供信息、鼓励和支持、团体基调设定、自我开放、非言语反应技术、截断技术、引导技术的具体功能、使用原则和方法。
3、教学重点和难点
教学重点是几种团体辅导技术的理解和运用。
教学难点是几种团体辅导技术的具体实施原则和方法。
4、教学内容
第一节积极倾听
一、积极倾听的含义
二、积极倾听的使用方法
第二节反映
一、反映的含义与种类
二、反映的功能
第三节澄清
一、澄清的含义
二、澄清的功能
第四节面质
一、面质的含义
二、面质的类型
三、建设性面质的原则
第五节概述
一、概述的含义
二、概述的功能
三、概述的使用原则
第六节微型演说和提供信息
一、微型演说的含义与功能
二、提供信息的含义与功能
第七节鼓励和支持
一、鼓励和支持的含义
二、鼓励和支持的功能与方式
第八节团体基调的设定
一、团体基调的含义
二、团体基调的设定方法
第九节自我开放
一、自我开放的含义
二、自我开放的功能与形式
第十节非言语反应技术
一、眼睛的有效运用
二、声音的有效运用
三、非言语反应的训练方法
第十一节截断技术
一、截断的含义
二、截断的适用情景与策略
三、截断的使用原则
第十二节引导技术
一、引导的含义
二、引导的功能
三、成员沉默的原因
四、引导成员发言的方法
5、小结
一、积极倾听、反映、澄清的功能。
二、概述、微型演说和提供信息、鼓励和支持、团体基调设定、自我开放的使用方法。
三、非言语反应技术、截断技术、引导技术的具体功能、使用原则和方法。
第六章团体计划
1、教学基本要求
了解团体形成之前领导者和团体成员的主要任务；深刻理解团体形成之前的计划拟订所涉及的主要问题；熟练掌握团体聚会计划的拟订与设计的方法。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章的学习，要学生理解团体形成之前的计划拟订所涉及的主要问题；熟练掌握团体聚会计划的拟订与设计的方法。
3、教学重点和难点
教学重点是掌握团体聚会计划的拟订与设计的方法。
教学难点是思考团体形成之前的计划拟订所涉及的主要问题。
4、教学内容
第一节团体形成之前的任务
一、领导者的任务
二、团体成员的任务
第二节团体形成之前的计划拟订
一、谁带领团体
二、团体规模
三、开放式或封闭式团体
四、团体聚会时间
五、聚会场所的选择与布置
六、招募与筛选成员
七、团体聚会的次数
八、选择团体聚会的频率与时间段
九、团体契约的鉴定
第三节团体聚会计划的拟订与设计
一、领导者要明确的问题
二、团体聚会计划的范例
三、团体计划的设计项目
四、拟定团体聚会计划的误区
5、小结
一、团体形成之前领导者和团体成员的主要任务。
二、团体形成之前的计划需要思考的九个方面的问题：
谁带领团体；团体规模如何；团体性质是开放式或封闭式团体；团体聚会时间；聚会场所的选择与布置；招募与筛选成员；团体聚会的次数；选择团体聚会的频率与时间段；团体契约的鉴定。
三、团体聚会计划的范例。
四、拟定团体聚会计划的误区。
第七章团体焦点
1、教学基本要求
了解团体焦点、绕圈发言、两两配对、团体深度、团体深度图的含义；掌握团体焦点方建立方法；掌握团体焦点的维持的时机和方法；掌握团体焦点的转换和深化的时机和方法。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生掌握团体焦点方建立方法；掌握团体焦点的维持的时机和方法；掌握团体焦点的转换和深化的时机和方法。
3、教学重点和难点
教学重点是使学生掌握团体焦点方建立、焦点维持、焦点转换的方法。
教学重点是让学生灵活掌握团体焦点方建立、焦点维持、焦点转换的时机。
4、教学内容
第一节团体焦点的建立
一、叙述明示法
二、活动聚焦法
三、绕圈发言
四、两两配对活动
第二节团体焦点的维持
一、维持团体焦点的时机
二、维持团体焦点的时间
三、维持团体焦点的方法
第三节团体焦点的转换
一、转换团体焦点的时机
二、团体焦点转换的方向性
三、团体焦点转换的方法
第四节团体焦点的深化
一、团体焦点深度图
二、团体焦点深化的策略
5、小结
一、团体焦点的建立的方法：
叙述明示法、活动聚焦法、绕圈发言、两两配对活动。
二、维持团体焦点的时机、时间和方法。
三、转换团体焦点的时机、方向和方法。
四、福团体焦点深化的策略。
第八章团体活动
1、教学基本要求
了解团体活动的含义、意义和使用原则；掌握团体活动的常见类型、功能和使用方法；掌握团体活动说明、指导的要点；熟练掌握团体活动结束之后的处理方法。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生掌握团体活动的常见类型、功能和使用方法；掌握团体活动说明、指导的要点；熟练掌握团体活动结束之后的处理方法。
3、教学重点和难点
教学重点是使学生掌握团体活动的常见类型、功能和使用方法。
教学重点是让学生灵活掌握团体活动结束之后的处理方法。
4、教学内容
第一节团体活动的价值及使用原则
一、团体活动的含义
二、团体活动的意义
三、团体活动的使用原则
第二节团体活动的类型
一、书写活动
二、肢体活动
三、配对活动
四、绕圈发言
五、创造性道具
六、美术工艺活动
七、幻想活动
八、阅读活动
九、回馈活动
十、信任活动
十一、经验性活动
十二、道德两难活动
十三、团体决策活动
十四、触摸活动
第三节团体活动的指导
一、团体活动说明的要点
二、团体活动指导的要点
三、团体活动结束后的处理
5、小结
一、团体活动的意义和使用原则。
二、团体活动的类型。
三、团体活动指导的要点。
四、团体活动结束后的处理。
第九章团体评价
1、教学基本要求
了解团体评价、行为计量法、过程性评估、总结性评估、追踪性评估、团体动力的含义；掌握团体评价的方法；掌握领导者评估团体的作用和方法；掌握成员自我评估的方法；掌握评估团体进程的方法和程序；掌握评估团体动力的作用和主要方法。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生掌握团体评价的方法；掌握领导者评估团体的作用和方法；掌握成员自我评估的方法；掌握评估团体进程的方法和程序；掌握评估团体动力的作用和主要方法。
3、教学重点和难点
教学重点是使学生掌握掌握团体评价的方法。
教学重点是让学生灵活掌握评估团体进程的方法和程序以及评估团体动力的方法。
4、教学内容
第一节团体评价的方法
一、行为计量法
二、心理测验法
三、问卷调查法
第二节领导者评估团体
一、领导者评估团体的作用
二、领导过程的评估
第三节成员的自我评估
一、成员自我评估的作用
二、成员参与度评估
三、成员行为改变程度的评估
第四节团体结果的评估
一、团体结果评估的方法
二、团体结果评估的程序
第五节团体进程的评估
一、过程性评估
二、总结性评估
三、追踪性评估
第六节团体动力的评估
一、团体动力的含义
二、团体动力的评估
5、小结
一、常用的团体评价的方法：
行为计量法、心理测验法、问卷调查法。
二、领导者评估团体和成员的自我评估。
三、团体进程的评估：
过程性评估、总结性评估、追踪性评估。
四、团体动力的评估。
五、本课程与其他课程的关系
本门课程为心理学专业的专业方向课，学生在学习了《普通心理学》、《咨询心理学》等课程的基础上开设本门课程。
它又为《学校心理辅导》等课程的学习打下基础。
六、教学时数分配
团体心理辅导课程教学时数分配
总学时：
33学时，包括27学时讲授和6学时实践学分：
2学分
章次
内容
教学时数
实践时数
合计
一
团体辅导概论
2
2
二
团体咨询与治疗理论
3
3
三
团体领导者
3
3
四
团体发展阶段
3
2
5
五
领导团体的基本技术
3
2
5
六
团体计划
4
4
七
团体焦点
3
3
八
团体活动
3
2
5
九
团体评价
3
3
合计
33
七、教材和教学参考书
（一）教材：
樊富珉，《团体心理咨询》，清华大学出版社，2004年版。
（二）教学参考书：
1.刘勇，《团体咨询治疗与团体训练》，广东高等教育出版社，2003年版。
2.刘勇，《团体心理辅导与训练》，中山大学出版社，2007年版。
3.樊富珉，《团体咨询的理论与实践》编，清华大学出版社，1996年版
4.EdE.Jacobs,RobertL.Masson,RileyL.Harvill著，洪炜等译，《团体咨询的策略与方法》，中国轻工业出版社，2000年版。
八、主要教学方法与媒体要求
课程教学的基本形式是课堂教学。
要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。
主要教学环节包括课堂讲授、辅导答疑、课外作业、模拟演练等。
以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及PPT课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
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