初中道德与法治家的意味教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治家的意味教学设计学情分析教材分析课后反思
初中道德与法治（七年级上册）
第七课《亲情之爱》
第一个项目《家的意味》
人教版教材第71页——75页
【课题】家的意味
【课型】新授课
【课标分析】
体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。
增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
【教学目标】
1.通过对家庭功能的分析和对亲情的情感体验，理解“家”的内涵和“家”的意义。
2.通过体悟“中国春运”这一中国独有的社会现象，让学生理解在中华文化中，家的深厚意味和丰富内涵。
3.通过对我国传统文化中“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会孝亲敬长。
【教学内容分析】
本课是人教版初中《道德与法治》七年级上册第七课第一框题。
本课核心内容是家庭交往中的家庭道德和相关权利与义务。
对学生进行爱的教育，体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈，这是一切美德的生长点。
学习有关家庭交往的道德规范，有利于培养学生的道德品质。
从这个意义上说，本课在整个道德与法治教育教学中具有非常重要的意义。
其次，由于学生的生活圈是拓展的，家庭只是学生最熟悉的生活领域。
因此，本课又是学生与朋友老师交往、与社会上的人交往的基础。
再次，生命是父母给予的，本课是第四单元“生命的思考”的奠基石。
本框共安排两目内容。
第一目“生命的居所”。
教材以“家”是什么的体验活动导入，让学生在体验中感悟家的内涵和意义。
本目主要表达了三层意思。
其一，家庭的内涵。
通过“相关链接”进一步引领学生认识家庭关系确立有多种情形，分析了家庭的外延。
结合内涵和外延，教师和学生共同活动，从感性到理性，从个别到一般，建构关于“家”的全面认知。
其二，家是我们身心的寄居之所。
通过“探究与分享”活动，引导学生分析家庭的功能。
教材从两个方面进行阐述：
一是我们的生命是父母给予的，二是我们的成长离不开家庭的哺育和支持。
以此激发学生对于家深刻的热爱之情，形成正向的情感表达。
其三，家是我们心灵的港湾。
通过“阅读感悟”中的小故事，让学生思考：
“为什么说房子不是家？
”“为什么找到了女儿就有了家？
”从而加深学生对家的理解，家是爱的源泉。
通过对“家”的内涵、外延、功能、意义等多角度的分析，得出结论，家对于我们每一个人都无比重要，激发学生对“家”的热爱之情，转化为对“家”进行建设的动机，引导落实对家庭进行建设的行动，实现课程设计的目标。
第二目“中国人的家”。
教材结合“中国春运”这一独特的社会现象、中国的家庭文化中“家规”“家训”的分析、中国法律杜宇家庭义务的规定等相关活动，阐释了中国家庭的独特文化内涵，引导学生孝亲敬长。
本目主要表达了三层意思。
其一，中国人心目中的家。
教材以“探究与分享”活动中的春运，引导学生体会最具有中国味的浓浓亲情，揭示“家”在中华文化中的丰富内涵。
其二，孝亲敬长。
通过对我国传统文化中的家规、家训、家风的探讨，让学生了解我国家庭的传统美德，尤其了解孝亲敬长的美德。
结合道德与法律两个方面，让学生明白“孝亲敬长”既是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应自觉履行的法定义务。
其三，尽孝在当下。
引导学生知道尽孝在当下，懂得孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心，实现知行合一。
【教学重难点】
重点：
家庭的内涵和意义
难点：
孝亲敬长
【学情分析】
在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。
培养与父母之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性。
初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。
许多初中学生在与父母沟通中出现矛盾与冲突，表现为对父母自我封闭，不愿意与父母沟通，沟通交流时间短，交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等等。
有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。
他们家庭责任意识比较淡薄，较少关心父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。
对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育和引导。
引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之路。
提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必修课。
所以，按照课程标准的要求，针对初中学生的特点，安排此课。
【教学设计】
出示目标
1、了解家的含义和对自己的作用;
2、明白与父母的关系;
3、知道孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。
自主预习
基本要求:
快速阅读教材71-75页,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。
1、家庭的含义？
2、家对我们的意义？
3、“家”在中华文化中的内涵？
4、为什么要孝亲敬长？
5、我们如何孝亲敬长？
导入新课
“家”是一个温馨的字眼，一个宝盖头遮住了外面寒风冷雨；一横三撇是家中的期盼；向外的两撇是在外的人对家的眺望；一个竖钩把全家紧紧系在一起。
请说说，你觉得“家”是什么？
比如：
家是地域---我的家在黄岛
家是一群人---爸爸、妈妈、爷爷奶奶还有我
家是吃饭的地方---回家吃饭咯。
家是…….
学生回答：
家是柔软的床。
家是被欺负受委屈的时候，可以哭泣寻求安慰的地方。
家在我眼里是热乎乎的火炕。
家是一个港湾,一片蓝天,一把伞,一个安乐窝等。
教师总结：
家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。
地域、住所、吃饭的地方、安乐窝都反映了家庭的某一侧面。
一般来说，
家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
（家庭的含义）
设计意图：
通过探讨打开学生的思维，进而进入开放的空间—“家”还是……让学生充分展开想象的翅膀，依据生活体验说出对家的感受。
然后由对家的认识导入新课教学，引出“家”是生命的居所，培养爱家、爱父母的情感。
探究一：
“家”对于我们每一个人都具有独特意义和重要价值，每一个人都来自家庭，没有家庭就没有我们的存在。
师生探讨以下问题：
1、从小到大，你还记得父爱和母爱感动你的那些瞬间吗？
请分享一二。
2、想一想，我们可以为父母做些什么呢？
教师总结：
家是我们身心的寄居之所。
每个人都有一个属于自己的家。
我们的生命是父母给予的。
我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。
设计意图：
通过探究与分享，激发学生对于家深刻的热爱之情，帮助学生学会爱，形成正向的情感表达。
探究二：
阅读教材73页的故事。
讨论回答问题:
1、为什么富翁说那是房子,我没有家?
2、为什么中年男子找到了女儿才认为自己又有家了?
学生交流。
师生共同总结:
家不仅是房子、地域,家里有亲人,家中有亲情,家是心灵的港湾,家让我们的心灵有所依靠。
设计意图：
通过感悟两个小故事，引导学生从自己身上关注亲情之爱，激发学生体悟家人之情，懂得家的另一层重要意义。
探究三：
展示春运图片
中国的春运,可谓是世界上独一无二的景观。
而这个景观的背后,流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。
1、你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感?
2、你有这样的经历吗?
谈谈你的感受。
学生交流。
教师总结：
在中华文化中,家有着深厚的意味、丰富的内涵。
在中国人的心目中,家是代代传承、血脉相连的生活共同体,是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
设计意图：
通过思考中国春运这一特有现象，让学生明白在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。
探究四：
播放视频《家风是什么》，请学生思考：
1、视频中提到了哪些值得我们继承和发扬的家规、家训？
2、说一说，你的家里有哪些必须要遵循的要求？
学生分享交流。
教师总结：
在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。
孝亲敬长是中华民族的传统美德。
设计意图：
通过学生对“家规”“家训”的分享，培养学生的表达能力，引导学生了解中华文化中的家庭美德内容，明白孝亲敬长是中华民族的传统美德。
出示漫画和法律条文，思考：
孝亲敬长仅仅是道德要求吗？
法律对孝亲敬长有哪些规定？
学生分享交流。
教师总结：
孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。
设计意图：
针对当前社会中部分子女不孝敬老人的现象，给出了法律的相关规定，旨在帮助学生了解孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应自觉履行的法律义务。
帮助学生明理践行，增强法律意识。
探究五：
播放视频《2017寻找最美孝心少年颁奖典礼》，学生思考：
1、视频中的哪个场景最打动你？
请谈谈你的感受。
2、反思己身：
我们的孝心距离孝行还有多远？
拿起笔，在75页下方，写下你想对爸妈说的话。
学生分享交流。
教师总结：
尽孝在当下。
孝敬双亲长辈,关爱家人,不仅仅是长大成人以后的事,从现在开始,我们就应该用行动表达孝敬之心。
设计意图：
通过孝心少年的榜样力量，对学生在意识和行动两个方面进行孝亲敬长的引导与教育。
盘点提升
学习了本课后，你有哪些收获和感想？
请分享。
教师寄语
作为家庭的一员，我们享受着家里的爱与温暖，我们更有责任，通过自己的努力，让我们的小家相亲相爱到永远，让我们的大家繁荣昌盛。
设计意图：
情感升华。
【教学反思】
作为一名道德与法治教师，任何一次出课都是我学习的大好机会。
这节课，我反思如下：
1、基础知识采用了问题引导，任务驱动，注重培养学生的自学能力。
努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
2、整堂课中能够以一个合作者、伙伴、朋友的角色定位，引领孩子们走进课堂进行学习，微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。
语言亲切富有感染力，评价公正激励性，创设了和谐、宽松的课堂氛围，使学生感到平等、安全，愿意表达其感受和心情。
3、在交流感悟环节，努力营造宽松、民主的评价氛围，让学生享受成功的喜悦。
注意了渲染气氛，抓住了一些感人的情境，以学生在交流中思维火花的碰撞为切入点，尽可能让学生的心灵受到更深的触动。
并对学生的观点及时进行适当点评、提升，从而引导学生从自己身上关注亲情之爱，激发学生体悟家人之情。
4、课堂上，围绕亲情主题，采用了活动、探究的教学方式，创设了鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。
5、善于利用多媒体、网络资源辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。
通过播放视频，快速创设情境，调动学生学习兴趣。
平板助力，电子书包的运用，方便了教师的教和学生的学，提高了教学效率。
改变了传统的教学模式，实现了资源共享，为师生互动，学生间合作提供了便利。
有人说：
“课堂教学是一门遗憾的艺术”。
再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。
这次课也有诸多不尽如人意之处。
1、教材还需要再钻研，教学设计还有不足之处，还需要再揣摩。
今后还需要继续扎实专业知识，丰富教学素材，进一步充实课堂。
2、语言还需要再锤炼，力争准确规范，声情并茂。
只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能调动学生的积极性。
3、在处理孝亲敬长的法律规定这一环节，临场发挥不好。
一方面问题的设置不科学。
二是面对学生的回答，没能很好的引导，死板不灵活，处理拖沓，耽搁了时间。
可见，这一环节，备课不够充分，存在疏漏。
4、注意时间的把握与调控。
最后一个环节，如果时间再充裕的话，带领学生再充分展开谈谈，德育效果会更好。
教育源于生活，在以后的教学中，我要从各方面不断地深入钻研，努力探索，提升自己，完善自己，走出适合自己的教学路子。
本节课还有许多不足之处，恳请各位专家老师批评指正。
学情分析
苏联教育家马卡连柯说：
“没有父母的爱所培养的人，往往是有缺陷的人。
”有心理学家认为，感情是人际关系最重要的基础，是人际关系的稳定性、深度、亲密程度的主要调节器。
初中学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重。
现实却恰恰相反，一些父母在爱的旗帜下，不约而同地推行“专制”。
于是，两代人在爱与被爱之间发生了无休止的“战争”。
父母与初中学生关系紧张的现象称为普遍的社会问题。
初中学生的父母常常为孩子不再接受自己的教育而担心，初中学生也往往为自己不能与父母建立良好关系而苦恼。
初中学生与父母的关系既亲密又复杂，探讨其发展规律和解决路径对双方关系的协调具有重要意义。
在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。
培养与父母之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性。
初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。
许多初中学生在与父母沟通中出现矛盾与冲突，表现为对父母自我封闭，不愿意与父母沟通，沟通交流时间短，交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等等。
有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。
他们家庭责任意识比较淡薄，较少关心父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。
对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育和引导。
引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之路。
提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必修课。
所以，按照课程标准的要求，针对初中学生的特点，安排此课。
效果分析
本课理论性不强，主要以实践和情感体验为主，德育效果非常明显。
首先，教学过程中突出了学生的主体地位，紧紧围绕本节课的三维目标，充分调动了学生的参与性。
学生思维积极活跃，能够在课堂情景中积极体验参与，回答问题，反思自我，践行提升。
不同层次的学生均有收获，教学目标达成度高。
其次，通过引导学生积极创造机会参与课堂活动，帮助学生在情感中体验、体验中交流，交流中感悟、感悟中成长。
同时，师生交流对话充分，教学相长，形成了民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。
最后，实现了《家的意味》的核心教育价值。
引导学生深刻感受家庭亲人之爱，学习家庭道德，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
同时，强化法律责任意识，自觉履行孝亲敬长的法律义务。
通过这些目标的实现，有利于落实社会主义核心价值观中个人层面“友善”的目标。
教材分析
本课是人教版初中《道德与法治》七年级上册第七课第一框题。
本课核心内容是家庭交往中的家庭道德和相关权利与义务。
对学生进行爱的教育，体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈，这是一切美德的生长点。
学习有关家庭交往的道德规范，有利于培养学生的道德品质。
从这个意义上说，本课在整个道德与法治教育教学中具有非常重要的意义。
其次，由于学生的生活圈是拓展的，家庭只是学生最熟悉的生活领域。
因此，本课又是学生与朋友老师交往、与社会上的人交往的基础。
再次，生命是父母给予的，本课是第四单元“生命的思考”的奠基石。
本框共安排两目内容。
第一目“生命的居所”。
教材以“家”是什么的体验活动导入，让学生在体验中感悟家的内涵和意义。
本目主要表达了三层意思。
其一，家庭的内涵。
通过“相关链接”进一步引领学生认识家庭关系确立有多种情形，分析了家庭的外延。
结合内涵和外延，教师和学生共同活动，从感性到理性，从个别到一般，建构关于“家”的全面认知。
其二，家是我们身心的寄居之所。
通过“探究与分享”活动，引导学生分析家庭的功能。
教材从两个方面进行阐述：
一是我们的生命是父母给予的，二是我们的成长离不开家庭的哺育和支持。
以此激发学生对于家深刻的热爱之情，形成正向的情感表达。
其三，家是我们心灵的港湾。
通过“阅读感悟”中的小故事，让学生思考：
“为什么说房子不是家？
”“为什么找到了女儿就有了家？
”从而加深学生对家的理解，家是爱的源泉。
通过对“家”的内涵、外延、功能、意义等多角度的分析，得出结论，家对于我们每一个人都无比重要，激发学生对“家”的热爱之情，转化为对“家”进行建设的动机，引导落实对家庭进行建设的行动，实现课程设计的目标。
第二目“中国人的家”。
教材结合“中国春运”这一独特的社会现象、中国的家庭文化中“家规”“家训”的分析、中国法律对于家庭义务的规定等相关活动，阐释了中国家庭的独特文化内涵，引导学生孝亲敬长。
本目主要表达了三层意思。
其一，中国人心目中的家。
教材以“探究与分享”活动中的春运，引导学生体会最具有中国味的浓浓亲情，揭示“家”在中华文化中的丰富内涵。
其二，孝亲敬长。
通过对我国传统文化中的家规、家训、家风的探讨，让学生了解我国家庭的传统美德，尤其了解孝亲敬长的美德。
结合道德与法律两个方面，让学生明白“孝亲敬长”既是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应自觉履行的法定义务。
其三，尽孝在当下。
引导学生知道尽孝在当下，懂得孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心，实现知行合一。
评测练习
“家”对于我们每一个人都具有独特意义和重要价值，每一个人都来自家庭，没有家庭就没有我们的存在。
（一）师生探讨以下问题：
1、从小到大，你还记得父爱和母爱感动你的那些瞬间吗？
请分享一二。
2、想一想，我们可以为父母做些什么呢？
（二）家风家训
1、视频中提到了哪些值得我们继承和发扬的家规、家训？
2、说一说，你的家里有哪些必须要遵循的要求？
（三）反思己身
1、我们的孝心距离孝行还有多远？
拿起笔，在75页下方，写下你想对爸妈说的话。
2、我在行动
情境
我的做法
父母要出远门时
父母在工作中遇到烦恼时
父母生病时
父母给我意见和建议时
生活中，我还可以
3、周末观看电影《寻梦环游记》从爱与责任的角度写一篇600字的观后感。
注：
（1、2题必做，3选做。
）
教学反思
作为一名道德与法治教师，任何一次出课都是我学习的大好机会。
这节课，我反思如下：
1、基础知识采用了问题引导，任务驱动，注重培养学生的自学能力。
努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
2、整堂课中能够以一个合作者、伙伴、朋友的角色定位，引领孩子们走进课堂进行学习，微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。
语言亲切富有感染力，评价公正激励性，创设了和谐、宽松的课堂氛围，使学生感到平等、安全，愿意表达其感受和心情。
3、在交流感悟环节，努力营造宽松、民主的评价氛围，让学生享受成功的喜悦。
注意了渲染气氛，抓住了一些感人的情境，以学生在交流中思维火花的碰撞为切入点，尽可能让学生的心灵受到更深的触动。
并对学生的观点及时进行适当点评、提升，从而引导学生从自己身上关注亲情之爱，激发学生体悟家人之情。
4、课堂上，围绕亲情主题，采用了活动、探究的教学方式，创设了鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。
5、善于利用多媒体、网络资源辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。
通过播放视频，快速创设情境，调动学生学习兴趣。
平板助力，电子书包的运用，方便了教师的教和学生的学，提高了教学效率。
改变了传统的教学模式，实现了资源共享，为师生互动，学生间合作提供了便利。
有人说：
“课堂教学是一门遗憾的艺术”。
再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。
这次课也有诸多不尽如人意之处。
1、教材还需要再钻研，教学设计还有不足之处，还需要再揣摩。
今后还需要继续扎实专业知识，丰富教学素材，进一步充实课堂。
2、语言还需要再锤炼，力争准确规范，声情并茂。
只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能调动学生的积极性。
3、在处理孝亲敬长的法律规定这一环节，临场发挥不好。
一方面问题的设置不科学。
二是面对学生的回答，没能很好的引导，死板不灵活，处理拖沓，耽搁了时间。
可见，这一环节，备课不够充分，存在疏漏。
4、注意时间的把握与调控。
最后一个环节，如果时间再充裕的话，带领学生再充分展开谈谈，德育效果会更好。
教育源于生活，在以后的教学中，我要从各方面不断地深入钻研，努力探索，提升自己，完善自己，走出适合自己的教学路子。
本节课还有许多不足之处，恳请各位专家老师批评指正。
课标分析
（1）课程标准的具体要求《思想品德》课程标准第三部分“课程内容”中“我与他人和集体”，其中“交往与沟通”规定：
体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。
增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
上述规定，是本课教学内容安排的课程标准依据。
（2）青少年法治教育大纲要求法治教育大纲第四部分“青少年法治教育的内容”中“分阶段的教学内容与要求”对初中阶段（7-9年级）作出规定：
进一步深化宪法教育，加深对公民基本权利和义务的认识；了解有关民事侵权行为的法律规范和基本基本原则，认识与学生生活实践相关的民事侵权行为；加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩固守法观念。
上述规定为本课“正确看待家庭中父母与子女的权利义务关系”“帮助学生认识到子女有孝亲敬长的义务”等教学目标的实现提供依据。
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