护理教育学.docx
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护理教育学
（第1章）
（一）单选题
1.教育的基本功能是（D）
A.保护和稳定生产力B.影响社会风尚、道德面貌C.普及健康知识
D.促进人和社会的发展E.使文化得以延续、更新
2.教育的目的与内容主要受制于下列哪个社会子系统（B）
A.社会物质生产B.政治C.文化D.社会人口E.医疗卫生
3.有关教育与文化的相对独立性的叙述正确的是（E）
A.教育是以人的精神活动产品为对象的活动
B.教育的主要功能是丰富社会和人的精神生活
C.文化是以人为对象的社会活动
D.文化的主要功能是为人和社会的发展服务
E.教育内容的文化仅是整个文化中的一部分
4.下列哪种因素是人身心发展的物质前提（D）
A.教育B.个体实践活动C.环境D.遗传因素E.个体后天因素
5.有的学生计算能力强，但文字表达能力却很差，而另一些学生则相反，这说明身心发展具有（D）
A.顺序性B.共同性C.不均衡性D.差异性 E.稳定性
6.个体的身高、体重有两个增长高峰期，即出生后第一年和青春发育期。
下列哪种说明可作这种现象的最佳解释（C）
A.身心发展具有顺序性B.身心发展具有差异性C.身心发展速度具有不均衡性
D.身心发展具有稳定性E.身心发展具有共同性
7.根据教育对象分类，护理教育体系的形式结构不包括以下哪一种（C）
A.中等基础护理教育B.继续护理学教育C.业余护理教育
D.毕业后护理教育E.高等基础护理教育
8.世界第一所护士学校成立于（B）
A.1858年 B.1860年C.1854年 D.1865年E.1861年
9.护理教育被纳入国家正式教育系统的标志是（A）
A.中央护士教育委员会的成立B.中央红色护士学校的成立C.护士学校的开办
D.近代护理教育的开始E.护士学校课程的确立
（二）多选题
1.下列叙述正确的是（ABE）
A．教育为政治服务
B．教育与社会政治之间是决定与被决定的关系
C．教育和文化之间各有自己的相对独立性
D．文化对教育的作用是双向的，即积极促进或消极破坏
E．政治决定教育的领导权
2.教育对人身心发展的作用，下列叙述正确的是（ABCD）
A．教育本身水平影响教育对个体发展的作用
B．教育对个体发展方向起引导作用
C．教育是影响人发展的各种因素的综合
D．教育对个体发展的作用受环境的影响
E．教育对个体发展的不同方面作用大小相同
3.我国护理教育改革的趋势包括（ABCDE）
A．调整学制，体现护理特点B．调整课程设置，突出专业特色
C．建立完善国家护士执业考试制度D．编写新教材，体现时代需要
E．优化教学方法，注重素质教育
（三）名词解释
1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
2.身心发展是指人从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断的变化过程。
这些变化是有顺序的，不可逆的，而且能保持相当长的时间。
3.最近发展区前苏联心理学家维果莰基认为个体有两个发展水平：
一种是已经达到的发展水平，表现为个体能独立解决智力任务；一种是个体尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。
4.继续护理学教育是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。
（四）是非题
1.教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用，是自然人发展为社会人的根本条件
错，教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用。
环境是自然人发展为社会人的根本条件。
2.护理教育的基本任务是开展护理科学研究和护理教育研究
错，护理教育的基本任务是培养合格的护理人才
3.目前基础护理学教育包括护理本科教育和护理研究生教育
错，不包括研究生教育。
（五）简答题
1.教育学发展经历了哪几个阶段，其标志是什么？
.四个阶段：
教育学萌芽阶段、独立型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。
2.简述学校教育与其他教育的区别。
2.最主要区别在于：
①学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强；②学校教育是由专门机构、专职人员承担的；③学校的任务是专门培养人，而这些人是取得入学资格的。
3.简述护理教育的任务。
培养合格的护理人才、开展护理科学研究和护理教育研究、发展社会服务的项目。
4.环境对人身心发展作用的限度表现在哪几方面。
.
（1）环境对人发展的影响是一个变量：
表现为①环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同；②随着个体自我意识的形成而相对减弱；③随着个体活动能力大小而变化。
（2）环境对人发展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一致的、协调的，也可能是不一致的、互相矛盾的。
（六）问答题
1.个体实践活动受哪些因素的影响？
.
（1）活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度：
只有那些高于个体发展现有水平，又是个体有能力进行的，经过努力能够达到目标的活动，才能有效促进个体的发展。
（2）活动的组织结构水平与重复度：
活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体越易从结构上把握活动。
这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。
对于有一定难度的活动，只有通过一定量的重复，才能形成熟练的操作技能与技巧，并把思维的重点转向事物的本质联系和活动的结构本身，进而内化为相应的思维结构。
（3）个体在活动中的自主程度：
个体对活动的态度可分为三个等级：
被动应答、自觉适应及主动创造。
被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应，对个体发展的影响较小。
自觉适应是个体主动接受、理解活动的目的、要求，自觉参加活动，为完成活动任务调动自己的潜在能力，在活动中得到发展。
主动创造是个体为满足自己需求提出活动目的和任务，在活动中处于一种积极主动的探索。
这是最富有发展意义的活动。
活动中个体自主程度越高，对个体发展影响越大。
（4）活动的成效及个体对成效的感受：
如果活动在个体努力下获得成功，个体可由此感受自己的能力，增强信心，激发更高水平的需求。
而需求水平的提高正是推动个体发展的内部动力。
反之，可能会导致个体消沉，丧失信心，但也可以使个体成熟、坚强，进一步调整自己的目标、策略，为今后的发展创造条件。
活动的最坏结果是没有结果，对发展只会起到消极影响。
2.试述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略。
21世纪我国高等护理教育发展方向和策略应主要着眼于以下几方面：
（1）加速教育国际化进展：
①高等护理教育必须树立教育国际化观念；②加强国际间护理学术交流；③积极发展国际合作办学。
（2）建立适应时代需求的人才培养目标：
①适应新世纪需求的护理人才培养目标首先必须是国际化的人才培养目标；②适应新世纪需求的护理人才培养目标应是实用性护理人才培养目标；③适应新世纪需求的护理人才培养目标应是能力本位的人才培养目标；④适应新世纪需求的护理人才培养目标应是以人为本的人才培养目标；⑤适应新世纪需求的护理人才培养目标应是个性化的人才培养目标。
（3）构建具有专业特色的人才培养模式：
①具有专业特色的课程设置；②具有专业培养功能的教学组织形式和教学方法；③营造有利于专业素质培养的教育环境。
（4）提高护理教育的产出效益：
①采取多样化办学形式，建立灵活变通的教育管理制度；②建立护理教育质量标准和评价指标体系；③加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。
测试题
（第2章）
（一）单选题
1.人的身心发展的特点决定了教师劳动的（B）
A.劳动的示范性B.劳动的长期性C.劳动的感染性
D.劳动的创造性E.劳动的责任性
2.教师要善于激发学生的学习动机，体现了教师的哪种角色功能（C）
A．知识的传递者B.教学的设计者C.学习的促进者
D.课堂的组织管理者E.学生的伙伴
3.在教学中，教师尊重学生、信任学生体现了教师的（B）
A.教师的智能结构B.教师的职业道德C.教师的心理品质
D.劳动的示范性E.劳动的感染性
4.护理专业教师应当具备的最基本能力是（A）
A.教学能力B.组织能力C.沟通能力D.自我调控能力E.语言表达能力
5.能够接纳来自学生的及自己不同的看法和见解、思想和情感以及价值观念，这种心理品质是（C）
A.敏感性B.移情理解C.心胸豁达D.客观公正E.真诚相处
（二）多选题
1.护理专业学生临床实习的权利（ACDE）
A．知悉实习的安排B．自主选择实习医院C．有合格的临床带教老师
D．有良好的实习环境E．对带教老师要求其执行的技能有权拒绝
2.教师劳动的价值主要体现在（ABCE）
A．人类文明的传播者与创造者B．新一代的塑造者与培育者
C．推动人类社会精神文明的进步D．具有明显的滞后性和隐含性
E．推动个体精神世界的升华
3.护理专业教师的劳动不易为人们充分理解,是因为教师劳动效果的（BCD）
A．复杂性B．滞后性C．模糊性D．间接性E．繁重性
4.热爱学生包含（ABCE）
A．关心学生、了解学生B．尊重学生、信任学生C．严格要求学生
D．真诚对待学生E．对学生一视同仁
5.下列有关师生关系陈述正确的是（ADE）
A．师生在人格上是平等的关系B．师生在教学内容上是主动与被动关系
C．师生在道德上是接受关系D．良好的师生关系应是共享共创、教学相长
E．良好的师生关系应是尊师配合、相互促进
（三）名词解释
1.教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力
2.移情理解是指教师应能够深入学生的内心，站在学生的位置上，觉察他们的知觉，体验他们的情感，从而设身处地为学生着想。
3.教学认知能力是指教师对所教学科的概念、定理、法则等的概括程度，以及对所教学生心理特点和自己所使用的教学策略的知觉程度
（四）是非题
1.教师劳动效果的滞后性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点
错，教师劳动的示范性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点
2.非权势就是不限制、干涉学生的行为
错，非权势是不过分限制、干涉学生的行为，而应循循善诱，引导学生不断求得进步。
（五）简答题
1.请简述教师的角色功能教师的角色功能包括：
①知识的传递者；②教学的设计者；③学习的促进者。
④课堂的组织者和管理者；⑤学生的伙伴；⑥科学的研究者
2.请简述护理专业教师自我调控能力的构成护理专业教师自我调控能力包括三方面：
①根据客观需要调整自己工作结构的能力，调整教学计划、教学内容及教学方法的能力。
②对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控，不断调整自己的教学策略，提高自己的教学水平的能力。
③调控自身的心境和情绪的能力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观和奋发向上的精神状态去感染学生。
3.请简述护理专业教师培养的途径包括：
①终身自学以求终身发展；②在职培养规范化；③脱产进修制度化；④学术交流经常化；⑤专题讲座和短期学习班相结合。
4.如何构建良好的师生关系构建良好师生关系的策略为：
树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重老师。
（六）问答题
1.试论述教师在教学过程中应怎样进行创造性的教学
（1）因材施教进行有区别的教学：
学生的身心发展各有其特点，尤其在个性发展方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。
教师要不断探索创新，因人、因时而异。
（2）创造性地运用教育原则和方法：
教师应根据不同情况，创造性地选择、运用教学原则、方法，并经常探索新的、行之有效的教学原则和方法。
（3）创造性地运用各种教育影响：
影响学生发展的因素错综复杂，并随着社会发展不断变化。
如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。
（4）创造性地组织加工教学内容：
教师在贝壳的过程中注意对教学内容进行再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的发展水平，又符合学生的年龄特征、认知发展水平和学习特点。
（5）灵活运用教育机智：
教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。
在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。
2.护理专业教师的素养是什么？
每个护理专业教师的素养不同，主要包括：
职业道德、智能结构与心理品质。
区别在于：
首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感基础，与学生相处时，关心学生，了解学生；尊重学生，信任学生；严格要求学生；对学生一视同仁。
对待自己，以身作则为人师表，学而不厌努力进取。
其次，具有良好的智能结构是学生尊重老师的实力基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。
知识结构包括：
广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。
能力结构包括：
教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我调控能力。
最后，具有正确了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎老师的人格基础。
教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处体现出师者的风范，才能赢得学生的欢迎与尊敬。
测试题
（第3章）
（一）单选题
1.下列哪位是社会本位论的主张者（C）
A.卢梭B.福禄贝尔C.孔德D.洛克E.裴斯泰洛齐
2.下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（C）
A.德育是智育的基础B.智育为德育指明方向C.美的观点、情趣属于德育范畴
D.美的理解、创造与德育密切相关E.智育可为其它提供物质前提
3.关于培养目标的叙述不妥的是（A）
A.与教育目的相比，培养目标更为普遍和抽象
B.培养目标的实现需要落实在一系列实现教学目标的行动上
C.制定培养目标必须全面贯彻党的教育方针
D.制定培养目标必须有明确的专业定向和人才层次规定
E.制定培养目标必须符合人才培养的规格
4.“能按步骤正确测量血压，误差小于0.5kPa”此教学目标属于（D）
A.认知领域的知识层次B.动作技能领域的适应层次C.情感领域的接受层次
D.动作技能领域的机械动作层次E.认知领域的分析层次
5.教学目标可使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣和强烈的达标动机，从而提高教学效率。
此说明教学目标具有下列哪项功能（C）
A.标准功能B.导向功能C.激励功能D.沟通功能E.整合功能
（二）多选题
1.符合我国教育目的基本精神的是（ABE）
A．我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者
B．我国社会主义教育是全面发展的教育
C．德育是社会主义全面发展教育的核心
D．智育是社会主义全面发展教育的方向
E．美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分
2.下列属于认知领域理解层次的教学目标是（CE）
A．能执行整体护理的工作程序
B．正确说出影响人需要满足的主要因素
C．比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点
D．能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100%
E．用自己的语言解释何谓教育机智
（三）名词解释
1.人的全面发展是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。
2.教育目的是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
3.培养目标是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。
4.教学目标是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的
（四）是非题
1.马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展
对 错
2.教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系
对 错
（五）简答题
1.比较教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。
2.简述在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能德育是社会主义全面发展教育的方向，智育是社会主义全面发展教育的核心，体育（physicaleducation）是社会主义全面发展教育的基础，美育也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。
3.简述编制护理教学目标的基本要求.①必须与总体目标相结合；②必须包含本学科课程全部重要成果；③须符合教育心理学原则；④必须具有可行性；⑤必须具有可测性；⑥必需与非目标教学结合。
（六）问答题
1.在护理教育中，如何正确处理全面发展与独立个性的关系？
根据唯物主义辩证法观点，全面发展与独立个性的关系是对立统一的关系。
全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。
由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。
教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。
我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。
当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。
一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。
2.依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次
（1）认知领域的教学目标例：
比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次）
（2）动作技能领域例：
能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次）
（3）情感领域的教学目标例：
能主动参与大学生暑期社会实践活动。
（反应层次）
测试题
（第4章）
（1）单选题
1.以下属于按学科类型结构划分的护理课程为（A）
A.人文与社会科学课程B.护理函授教育C.公共课程
D.必修课E.护理继续教育
2.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。
请问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属于（C）
A.必修课、选修课B.护理专业课、非限制性选修课C.限制性选修课、非限制性选修课
D.必修课、限制性选修课E.护理专业课、限制性选修课
3.活动课程的代表人物是（D）
A.斯宾塞B.贝尔C.斯腾豪斯D.杜威E.夸美纽斯
4.“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容”是哪一类型的课程（D）
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程E.以上都不对
5.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（B）
A.公共基础课程B.专业基础课程C.护理专业课程
D.自然科学基础课程E.人文与社会科学课程
6.护理课程设置的根本依据是（E）
A.科学技术发展B.医学护理学发展C.教育科学发展D.教育目的E.培养目标
（二）多选题
1.根据护理课程的分类结构，护理课程分为（ABD）
A．公共基础课B．专业基础课程C．人文与社会科学课程
D．护理专业课程E．自然科学基础课程
2.按课程的内容结构，可将护理课程分为（BD）
A．公共课程B．理论课程C．必修课程D．实践课程E．专业课程
（三）名词解释
1.课程从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。
2.必修课指每个学生都必须修习的课程，通常包括公共课程、基础课程和基本专业课程
3.核心课程核心课程是在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。
核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容（
四）是非题1.核心课程同活动课程的共同之处是师生共同规划学习活动，研究学什么，不同之处是活动课程以预先规定的教材作为基本的教学资料
错，不同之处是核心课程以预先规定的教材作为基本的教学资料。
2.隐蔽课程因其不属于教学计划中实施的课程，因此它不是学校课程的组成部分
错，隐蔽课程是学校课程的重要组成部分，只有当隐蔽课程和显性课程处于协调状态时，课程实施才会收到最佳的效果。
（2）（五）简答题
1.简述课程的作用有哪些?
1）学校培养人才规格的具体体现；
（2）师生开展教学活动的基本依据；（3）学生汲取知识的主要来源；（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用；（5）评估教学质量的主要依据和标准。
2.简述护理学课程的类型与结构.
（1）护理学课程的分类结构可分为：
普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。
（2）按学科类型结构可将护理学课程分为：
人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。
（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。
（4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。
（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。
（六）问答题
1.试评价学年制和学分制各自己的优缺点1）学年制的优点：
整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。
学年制的缺点：
统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。
（2）学分制优点：
①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。
③推动学校管理制度改革；④；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。
学分制缺点：
①管理难度大；②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导。
2.某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为：
内科护理学课程4学分，成绩92（A）；
健康评估课程3学分，成绩80（B）；
社区护理学课程2学分，成绩98（A）；
英语课程6学分，成绩70（C）；
外科护理学课程3学分，成绩89（B）。
该生五项成绩GPA为：
GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00
测试题
（第5章）
（1）单选题
1.李老师宣布数学测验连续5次100分的同学可参加1次校际联谊活动,这是采用哪一种强化程序（A）
A.固定比例强化B.固定间隔强化C.变化比例强化D.变化间隔强化E.连续强化
2.有关桑代克试误学习理论准备律的叙述，以下正确的是（C）
A.学习者有准备而给以活动时就感到烦恼B.学习者无准备而强制以活动则感到满意
C.
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