高中生物必修2《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异一染色体结构变异》87北师大教案设计.docx
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高中生物必修2《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异一染色体结构变异》87北师大教案设计
2018-2019学年
人教版
必修二
染色体变异
教案（第1课时）
一、知识结构
二、教材分析
1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性（二倍体、多倍体、单倍体）及其在育种上的应用”。
2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片（选做）”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3.染色体数目的变异可分为两类:
一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标
1.知识目标：
（1）染色体结构的变异（A:
识记）；
（2）染色体数目的变异（A:
识记）。
2.能力目标：
学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点·实施方案
1.重点：
染色体数目的变异。
2.实施方案：
通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点·突破策略
1.难点：
染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2.突破策略：
通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备：
1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。
七、学法指导：
本节课中，教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。
八、课时安排：
2课时
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第一课时
[一]
教学程序
导言
1.复习提问:
基因突变导致生物变异的原因是什么?
回答:
基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。
那么，基因是什么?
它和染色体又有何关系?
回答:
基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。
对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。
但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。
[二]
教学目标达成过程
一、染色体结构的变异
1.出示投影片:
猫叫综合征幼儿照片。
2.让学生观察:
患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。
教师补充说:
患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。
3.投影片放映:
病因---染色体缺失图，包括：
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：
①染色体缺失某一片断（上图1）；
②染色体增加某一片断（上图2）；
③染色体某一片断位置颠倒1800（上图3）；
④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上（上图4）。
4.讲述:
猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。
投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异，请同学们仔细观察染色体的变化情况。
5.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?
教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
二、染色体数目变异
1.我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?
（回答:
会）染色体数目会如何改变呢?
（回答:
可增加，也可减少）。
2.前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等；
再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。
因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。
3.首先我们要了解什么是“染色体组”
放映:
动物精子形成过程图
组织学生观察、归纳、总结:
（1）在减数分裂过程中，染色体一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。
（2）精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。
（3）由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。
出示:
雄果蝇染色体的活动投影片。
观察说明:
果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。
（抽拉投影片，使同源染色体分开成为两组）若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。
这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。
一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。
投影玉米体细胞图观察:
玉米体细胞中20条染色体，其生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的染色体。
这10条染色体组成了一个染色体组。
同样，人的一个染色体组中有23条染色体。
4.教师讲述:
人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。
在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。
那么，该如何给二倍体下定义呢?
回答:
二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个体。
依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。
我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。
三倍体、四倍体都属于多倍体。
多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。
5.多倍体是生物以“染色体组”为单位成倍地增加而致。
在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少。
例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直接发育而成。
因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。
像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。
由学生分析回答:
玉米是二倍体，20条染色体。
由玉米花粉直接发育成的个体中含有10条染色体，是一个染色体组，我们称之为单倍体。
普通小麦是六倍体，体细胞中有六个染色体组。
其配子中有三个染色体组。
而由其配子发育而成的含有三个染色体组的个体也叫单倍体，不能被称为三倍体。
因为由配子发育成的小麦，其体细胞中的染色体数同本物种配子中的染色体数相同。
教师总结:
可见，二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是不同的。
二倍体、多倍体以含染色体组的数目来划分；单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是，与含染色体组的数目多少没有关系。
[三]
教学目标巩固
1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是
（
）
A.染色体缺失某一片断
B.染色体增加了某一片断
C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变
D.染色体某一片断位置颠倒了1800
答案:
C
2．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的
（
）
A.倒位
B.缺失
C.易位
D.重复
答案:
B
3．下列关于染色体组的正确叙述是
（
）
A.染色体组内不存在同源染色体
B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中
D.染色体组在减数分裂过程中消失
答案:
A
4．猫叫综合征是人第
号染色体
引起的遗传病。
答案:
5
部分缺失
5．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。
因此，果蝇体细胞中的染色体有（
）
A.一个染色体组
B.两个染色体组
C.四个染色体组
D.六个染色体组
答案:
B
6.四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为
（
）
A.48
B.24
C.12
D.4
答案:
C
[四]
总结
本节课，我们学习了“染色体结构变异和染色体数目变异”。
在染色体数目
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