《11彩虹》公开课教学设计及反思Word下载.docx

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三件事情：

一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；

二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；

三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。

（教师引导）

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件。

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？

（四个）

　　3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？

三、课文详解。

1、分小组朗读课文，想一想：

天上美丽的桥是什么？

读后，小组汇报交流。

天上美丽的桥是雨后的彩虹。

文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？

说明我爱想象、爱思考。

那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？

为什么？

不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。

那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

这是“我”想的，希望可以帮助他们。

“我”能想象出这么多事，说明了什么？

说明我是一个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？

生1：

我为每一个家人都做了事情。

生2：

这三段最后一句话都是“你高兴吗”。

从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？

懂事、关心父母、关心家人。

3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？

（学生自由回答）

4、小组分段朗读、小组比赛朗读。

四、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：

除了学习，我们更应该多关心父母和家人。

板书设计：

11彩虹

彩虹桥上为爸爸洒水浇田地

彩虹彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人

彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴

课后反思：

彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。

本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

11.彩虹

一、设计说明

本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。

紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。

二、课前准备

1．教师准备：

课文相关图片；

重点句段教学辅助课件。

2．学生准备：

制作本课字卡。

三、课时安排：

2课时。

四、教学过程

一、猜谜导入

1．猜谜激趣。

课件出示：

“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。

”孩子们，猜猜看，它是谁？

（彩虹）

2．揭题：

今天，我们认识的新朋友就是彩虹。

（板书：

3．（课件出示漂亮的彩虹）导学：

大家想和彩虹交朋友吗？

那就和它打个招呼吧！

（学生齐读课题）

4．学习“虹”字。

（1）指生领读。

（2）引导学生多种方法识记“虹”字。

预设：

加一加：

虫＋工＝虹

换一换：

江—氵＋虫＝虹

5．导入：

多么漂亮的彩虹啊！

下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

二、读文识字

1．朗读全文。

（1）导学：

第一遍读课文，你会给自己提什么要求？

（2）学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。

教师巡视指导。

3．小组交流识字情况：

你们和生字宝宝交上朋友了吗？

和小组同学交流交流。

4．检查自学效果，指导学生自主识字。

（1）这些生字宝宝你们认识吗？

谁来和它们打个招呼？

（指名读，开火车读，教师相机指导正音：

“照”是翘舌音；

“座、洒”是平舌音；

“座、浇、千”是三拼音节。

）

（2）你记住这些生字宝宝的样子了吗？

谁来说说你是用什么方法记住的？

（如：

广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 

是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。

相机指导认识新偏旁“衤”。

5．巩固识字：

老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

6．指导学生读通课文。

（1）现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。

（2）指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xì

nɡ。

三、感知课文

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？

2．学生自由交流。

“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。

“我”希望爸爸高兴。

“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。

“我”希望妈妈高兴。

生3：

“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。

“我”希望哥哥高兴。

…………

3．小结：

文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

四、书写生字

1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。

（1）教师边范写边指导。

重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；

“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；

“到”的左下部是“

”。

（2）学生在田字格中描红、临写。

（3）投影学生的字进行评议。

（4）学生仔细修改。

2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3．选择学生中写得好的字，投影出示。

请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

一、复习导入

1．导言：

通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。

请看屏幕：

这些词语你会读吗？

开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。

2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。

“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。

”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

二、精读感悟

（一）学习第一自然段。

这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。

2．学生自学第一自然段。

3．汇报交流。

（1）指生读第一自然段，说说你读懂了什么。

（2）学习量词：

座。

①看图出示：

一座美丽的桥。

指生读。

②你还知道“一座什么”？

（3）如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

（二）学习第二自然段。

1．导学：

多么美丽的桥啊！

文中的“我”想做什么呢？

请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“　　”画出“我”为什么要这样做的句子。

画完后，自己轻声读一读。

画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。

2．学生按要求自学第二自然段。

3．小组内交流。

4．汇报交流。

（1）指生读第二自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）教师相机指导：

①指导学生读好第一句话。

（注意指导读好长句的断句，读好问句。

②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。

（指导学生初步感知反问句。

③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？

④指导学生用“高兴”说话。

⑤多种形式指导朗读。

（4）学法回顾。

导学：

同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？

归纳：

先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。

画完后自己轻声读读，然后小组交流。

请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。

比一比谁学得认真。

（三）学习第三、四自然段。

1．学生按要求自学。

2．小组内交流。

交流第三自然段。

（1）指生读第三自然段并汇报。

②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。

（指导学生感知反问句。

③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？

④多种形式指导朗读。

交流第四自然段。

①指导学生读好第一句话和第二句话。

②学习词语“荡来荡去”。

指生读词语并仿说这样的词语。

③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。

④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？

三、仿写练习

多么可爱的小女孩啊！

让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！

2．导学：

仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？

能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。

3．自己想一想，然后和小组同学说一说。

5．教师相机指导学生说好反问句。

四、布置作业

1．积累。

搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。

2．把课文读给爸爸妈妈听。

教学反思

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似：

都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。

本文的语言表达非常生动，趣味性强。

本课的教学目标有：

1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

体会关心家人的美好情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。

不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。

对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？

让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。

还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。

要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

本课的教学重点是在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

这既是重点也是难点。

读好长句子也是本单元的重点和难点。

在学习带有“的”字的复杂短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。

朗读指导时，我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点。

再逐层展开来读，比如：

“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。

这篇课文中长句子比较多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进行巩固和练习。

我先请学生朗读前一课《端午粽》中学过的长句子。

“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？

”先让学生想一想每一部分写“我”在干什么？

自己练习读，圈一圈“我”的动作。

同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

反馈交流，发现这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。

这样设计的意图是：

用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句子就不难了。

另外在读好长句子的基础上还要读出问句的语气。

在孩子们的朗读反馈中，发现此方法还是非常有效的，大部分学生都把长句子读得流利通顺，并能读出一定的语气。

本节课的不足之处是，没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学内容。

以至于写字指导只能放到下节课的练习课上进行。

在以后的教学中，还要细细琢磨如何提高课堂效率，争取在规定的时间内完成相应的教学内容，达成教学目标。

课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。

课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。

本文富有童趣，能够引发学生产生联想。

在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的基础。

所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。

因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。

然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。

在读中感悟，合作交流，创造性的学习。

充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

新课标指出：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：

在上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？

（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？

孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的能力。

但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所研究的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。

比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。

还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

还有张校长经常说的，培养孩子的习惯和课堂常规要常抓，有时候感觉课堂抓常规的时间有点过，导致本节课的任务完成不了，也是个问题。

接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。