探究性学习的实践研究Word格式.docx

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二．指导思想和研究内容

（一） 

指导思想

围绕课程改革目标，以“探究性学习”建构理论为指导，旨在“以学生发展为本”的原则，落实新课程理念。

以转变学生的学习方式为着力点，加强与此相关的各环节的研究。

认真学习探究性学习理论，探索探究性学习与政、史、地学科有效的整合。

在整个研究与实验中，坚持群策群力，走出去请进来的原则，充分利用学校的现有条件，广泛争取学生家长及社会的支持，把探究性学习的理论扎扎实实的落实到教学实践中，增强学生的创新意识,培养学生的实践能力，切实使学生的学习方式得到转变。

教师的教育教学思想及教育教学技能也同时得到提升，为学校其它学科以及兄弟学校开展探究性学习积累经验，提供参考。

（二）研究内容

1．研究有关探究性学习基本理论，以及初中生探究性学习的方法。

使学生都能在动态的探究情境中自主地学习。

2．教师在学生的课内、外的教学过程中引导学生主动学习与探究，以及探究性学习中新型的师生关系研究。

（1）对学生进行根据探究性学习的内容进行搜集信息、处理信息能力的培养与研究。

（2）如何促成学生发现并提出问题的能力，以及在课内、外自主地、有效地根据自己的知识经验和实际生活以及搜集到的信息来解决问题的能力，和培养学生在实践探究过程中的创造能力，实现学生知识迁移的能力。

（3）培养学生的动手操作能力，以及学习过程中人际关系中小组合作的研究。

（4）研究如何指导学生学会学习，将学生探究知识的触角引向课本外无限广阔的领域，把发现问题、思考问题当作一件乐事和趣事。

（5）研究如何改变学生原有的学习方式，把偏重于对政史地知识的记忆理解、立足于接受知识的方式转变为主动感受知识的发生过程，发展信息处理能力，探求发现并解决问题的积极学习方式。

以及如何改变教师原有的教育方式，把传授知识、训练技能的方式向积极引导、鼓励合作的“导学”方式转变，激活学生的“知识储存”，指导其多元化的学习。

三．研究策略与方法

研究策略

1． 

结合学校实际情况，在新课程理念指导下，理论联系实际，做到学习、借鉴、实践、研究相结合。

2． 

坚持以学生为本，以教学为主渠道，以转变学生的学习方式为把手，坚持在实践中研究，在研究中提升，在提升中出效益。

3． 

坚持总体设计，协同攻关。

做到多端切入、分题研究、优势互补、通力合作。

4． 

坚持自主研究，多方寻求支持与指导，走出去，请进来，坚持开放性研究。

（二）采取的方法

1．利用文献研究法。

搜集、查找相关的研究理论，跟踪最新动态，借鉴了解他人的研究经验和研究成果。

2．采用行动研究法。

从学校实际出发，针对问题，全体参研教师既是实践者，又是研究者。

寻求建立符合我校实际情况与新课改相适应的探究性学习的教学模式。

3．借用问卷法、调查法、观察法及实验法等。

4．实验研究法：

在七、八年级政、史、地学科开展全面的实验，以探究性学习的理论为指导，在研究、探索、反思中提高。

（三）操作步骤

1．调查学生的学习方式现状

2．研讨学生更优秀的学习方式

3．指导学生用探究性的学习方式去学习政史地

4．总结学习方式

四．研究阶段和实施步骤

1．准备阶段（2010年12月—2月）

组织调查，分析教学实际；

收集资料，组织专题学习；

制定研究方案，并完善研究方案。

实施阶段（2011年3月—2011年10月）

由课题组成员在各自的教学中实施研究，并组织本教研组的成员协同研究。

调整方案，并做好阶段性总结报告。

①展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，并作好记录和小结。

（2010年12月—2011年3月）

②课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。

邀请领导、专家指导，概括、提炼出共性策略和个性策略。

作好记录和总结。

（2011年4月—2011年5月）

③进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解决存在的问题。

（2011年6月—2011年8月）

反馈阶段（2011年9月—2011年10月）

利用多种渠道、多种途径、多种方法来反馈策略实施的成效，发现存在的问题。

总结阶段（2011年10月—2011年12月）

收集整理各类资料，撰写研究报告。

五．研究措施与管理

（一）优化组合，成立课研组织。

首先学校领导高度重视该课程的实验研究工作，在校长的统一部署下，课研实行分层责任制，由校教务处负责运作，教研组具体组织制定课题实验研究方案，布置各阶段的课研实验工作；

其次针对申报参研教师的思想素质、业务水平等情况，使教师年龄、职称、学历层面均衡，年级分布合理。

做到研究活动时间落实、地点落实、活动内容落实。

1、课题研究小组：

组长：

谢晓芳：

成员：

崔晓燕王玲唐明讴

2、人员分工：

崔晓燕：

负责撰写开题报告、实施方案和结题报告，主持阶段性和现状分析。

负责收集、整理、保管课题研究资料，主持“举办讲座辅导学生进行课改实验”。

王玲：

负责对学生情况的调查研究，分析处理研究资料，协助主持听课、评课以及教师的交流研讨。

唐明讴：

负责课题研究的技术处理，主持课题研究与现代信息技术的整合。

（二）、作到后勤保障和资金到位，保证科研实施。

六．课题实施的过程

众所周知，课题研究应植根于课堂沃土之中。

这是把教科研转化为教学生产力的关键所在。

我校以教研活动和教学实践为抓手，以建立健全制度为保证，不断探索通过教研活动和教学实践把课题研究成果转化为教学改革的思路和方法，即通过调查研究、课题研究，探索教育规律，并在教学中运用，从而更好地提高教学效率。

主要做法是：

（一）调查摸底，做到心中有数

全体参研人员（主要是史地生教师）根据自己的教学情况进行反思，首先了解自己，反思自己的理论基础和教学中的得与失，实施探究性教学应有的改进和提高之处。

通过问卷调查和与学生座谈了解学生的学习状况、学习方式方法、和怎样的课堂教学形式等，深入分析各班学生情况，了解有突出特点的学生。

通过家长座谈会了解家长的意见和建议，争取家长的支持和社会的支持。

（二） 

建立健全制度，做到“五个一”

1．一周一小研

每周星期四下午，进行一次“资源共享，个人加减”的集体备课或研讨活动。

2．一课一反思

每个完整课结束，反思自己教学上的“得”与“失”，并做好一个教学后记。

3．一月一大研

每个月上一节课教研公开课。

4．一季一反思

每个季度整理一则教学心得或一个典型案例。

5．一期一回顾

每个学期撰写一篇教学论文或一份工作总结。

（三）达成共识，大胆实践

1、把课堂教学作为实施探究性学习的主阵地。

在探究性教学中融入多种教育教学方法，如“角色扮演”的小组活动学习方式、“问题解决”式的教学方式、“做中学和动手做”的活动教学方式，都收到良好效果。

2、根据各年级各学科特点，分层次有重点，显特色的推进。

七年级的探究性学习首先是呈现问题情景，进而引导学生提出问题，分析问题，解决问题。

八年级的探究性学习，教师给予学生更大的自主性，引导学生自己提出问题、做出假设，自己制订研究计划，在动手和实验设计上提出更高的要求。

引导学生走出课堂，到大自然和社会中去，就某个有关的问题让学生进行调查研究，使他们把课内学习与课外学习结合起来，重点培养学生观察、实践、分析和概括的能力，真正体现探究性学习的开放性。

3、加强教学中的搜集、调查与实践，开展多种多样的探究活动。

历史课重视历史资料的搜集，地理课加大社会调查的内容，政治课重视学生关注世界和国家重点大事。

在探究实践中培养学生的情感态度和价值观。

4、建立探究性学习与考试评价制度相结合评价体系。

我校建立起较为完备的政史地考试评价方案，把探究性学习实践纳入考试评价的重要内容。

由于考试评价制度的改革，为史地生探究性学习提供了保障。

现在我校学生主动探究、乐于探究的局面已经打开。

学生参与教学的全过程。

如学生参与教学课件的制作，为教师的教学补充材料。

　　5、总结、表达、交流、呈现成果

初中生“探究性学习的研究与实践”

课题研究方案

课题组成员：

谢晓芳

崔晓燕

王玲

唐鸣讴

五里桥镇初级中学

二零一一年十一月