一下语文第五单元Word格式.docx
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四人小组互相交流体会
5、打开书读读这则谜语并找出生字，用自己喜欢的方法记生字，在全班互相交流：
你用什么方法记住了那些生字？
6、再读读这则谜语，试着背下来。
第二课时
一、教学第三则谜语
1、小朋友真会猜谜，老师刚才出的谜语都难不到大家，有几个生字朋友相一起出个谜语考考你们，你们有信心猜出来吗？
复习汉字：
“请”、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”。
让学生去发现这几个字的异同。
2、请两个同学情境表演1、2句，提示学生：
看了这两项表演，用谜语儿歌里的话怎么说？
3、再读谜语，说说体会到什么。
4、说说谜底，并说说是怎么猜出来的。
5、.把你喜欢的谜语背下来。
二、巩固识字，指导书写
（1）出示生字“团、量”等12个生字，同桌考一考，你都能读准吗？
出示“怕、跟、凉”三个字，引导学生发现这三个生字的特点：
三个左右结构的字——左窄右宽。
提示：
“足”作偏旁的变化
学写“谁”，
（1）指导观察：
“亻”的“丨”的位置；
（2）生描红，练写，师巡视指导。
学写“跟”，
（1）示范写“足”，生观察比较“足”与“跟”；
（2）生练习。
学写“量”“最”：
（1）生数一共有多少画；
（2）生观察：
这两个字，哪一笔画最长？
师示范写：
中间一横长，横与横之间挨紧点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
生自主写“怕”“凉”。
三、课外实践活动
学生收集谜语或自编谜语。
心
得
反
思
18四个太阳
4、27、28
62
认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字；
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
体会作者善良的心地和美好的心愿。
认识生字，规范书写。
朗读感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
通过绘画、口语训练表达自己的心愿，培养想象力和创造力。
图片，实物投影仪，多媒体课件
教学流程
动态修改部分
教学过程：
一、导入新课，揭题质疑
1、板书课题：
《四个太阳》。
生读课题。
读了课题，你想知道什么？
（自由提问）
2、初读课文，认识生字
自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
出示生词，检查生字读音。
3、记忆生字。
提问：
你记住了哪些字？
怎么记的？
（学生交流记字方法。
）
谈话：
现在记不住的字，可以在学习课文的过程中去记。
4、这篇课文有几个自然段？
指名分段读课文，纠正字音。
再读课文，了解大意。
师读课文，提问：
“我”画了四个什么样的太阳？
。
（根据回答贴太阳图片。
喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
二、指导书写“圆、因、为、脸”
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、出示“圆、因、为、脸”，指导书写。
⑴口头组词，理解字义。
⑵指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶指导书写。
师范写，生描红，书写。
重点指导“为”的笔顺。
⑷评议写字情况。
朗读课文，初步感悟
自由朗读课文，思考：
课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
想好以后与你的学习伙伴说一说。
小结收获，提出预习要求。
一、复习旧知，导入新课
课前板书课题：
四个太阳
1、谈话：
今天，我们继续学习18课。
（生齐读课题）
2、出示生字卡片，复习生字读音。
3、回忆旧知：
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？
朗读感悟，理解课文
1、自由地读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？
把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3、检查：
你喜欢哪个太阳？
说说你的理由。
（根据学生回答的顺序进行教学）
二、拓展思维，口语训练
1、学生介绍美术课上，自己画的“我心中的太阳”。
准备好后说给最要好的伙伴听。
2、全班交流。
引导：
你画了一个什么样的太阳？
为什么这样画？
想表达什么心愿？
根据学生心愿，把画送人或贴在黑板上。
3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
指导背诵，巩固理解：
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。
三、指导书写“阳、光”。
1、出示生字卡片，认读。
2、指导书写“阳、光”。
3、展示，小结。
四、总结全文
板书：
夏天清凉
秋天香甜
冬天温暖
春天多彩
19、乌鸦喝水
认识“乌、鸦”等9个生字，学会“可、石”等６个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
联系学生的生活体验，来理解词句的意思。
懂得遇到问题，要开动脑筋，积极想办法解决。
识字、写字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
小石子、空塑料瓶
一、激趣导入。
师：
小朋友们，你们看见过乌鸦吗？
乌鸦是什么样子的呢？
今天，老师要给小朋友们介绍一只聪明的乌鸦，想认识它吗？
板书课题：
19、乌鸦喝水
二、初步感知课文内容
1、过渡：
“乌鸦喝水”是怎样的一个故事呢？
想知道吗？
那么请小朋友们先听老师讲故事。
听了以后再告诉老师：
你们知道了什么？
2、初读课文。
小朋友们，现在请自由读课文，读完以后说说这篇课文一共有几幅图，几个自然段?
（两幅图；
3个自然段）
三、学习生字。
1、出示“乌鸦”等9个生字。
同桌交流检查认读生字的情况。
会认某个生字的同学自己站起来教大家认读生字（出示生字卡片）。
未读准字音的，要及时给予纠正。
四人小组讨论：
怎样认记这些生字？
形近字：
喝——渴（口“渴”需要水——三点水；
“喝”水要用嘴——口字旁）
比一比：
乌——鸟鸦——鸭石——右
2、全班交流认记生字的方法。
四、学习书写“可、石”等六个汉字。
（1）“可”字的横要写长，注意“口”在田字格中的位置。
（2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
（3）生练习：
先描红，再临写。
老师巡视检查，发现问题，及时纠正。
五、小结。
一、猜谜语引入（课前板书课题）
孩子们，你们有过口渴的感受吗？
是什么滋味？
是啊！
口渴了真难受啊！
乌鸦也口渴极了，多想喝到水呀!
可是却遇到了困难，喝不着水。
小朋友们体会得真好，老师也想来读读课文，体会体会。
小朋友听听，老师读得怎么样？
哪些地方最能体现乌鸦焦急的心情？
三、学习二、三自然段，通过做实验体会乌鸦喝到水的过程。
乌鸦想出办法来了吗？
自己读一读二、三自然段，找一找乌鸦想出了什么办法？
乌鸦这个办法真的能行吗？
咱们就按照乌鸦的办法来动手做做实验，请仔细观察，待会说说你有什么发现。
生：
我发现瓶子里的水渐渐升高了。
生活中，还有许多事物在渐渐发生着变化，比如：
天气渐渐热起来了。
太阳渐渐落下去了。
你还发现哪些事物在渐渐变化呢？
（指名说、同桌说、）
小朋友们真会发现，其实，只要你多留心观察，就会发现许多有意思的变化。
咱们再回头看看这只乌鸦，瞧！
它心里多高兴啊！
因为它解决了困难终于喝到水了。
孩子们，乌鸦喝水是多有意思的故事啊！
你能把这篇课文背下来吗？
可以看着提示语背，也可以当当小乌鸦，编几个动作一边演一边背。
还可以用你自己习惯的方法背。
会背的孩子请站起来自信地告诉老师。
孩子们，喜欢这只乌鸦吗？
为什么？
多聪明的乌鸦啊！
遇到困难时会动脑筋想办法，终于解决了困难。
你想对乌鸦说点儿什么呢？
想听听乌鸦的话吗？
小朋友，谢谢你们的夸奖，将来在生活和学习中你们也会遇到许多困难，你们会怎么做呢？
（动脑筋想办法）现在我就来考考你们。
四、提出问题，启发学生大胆想象。
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？
聪明的孩子们，你们有什么好办法呢？
赶快和自己小组的同学讨论讨论，待会儿把想出的办法告诉乌鸦，还可以画出来给乌鸦看。
这个办法怎么样？
大家评一评。
5、教师总结，小朋友谈体会，想怎么说就怎么说。
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
仔细观察认真思考
20、司马光
认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
学生能从课文插图中去观察人物的表情、动作、神态。
3、情感态度、价值观：
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智。
正确流利地朗读课文。
多媒体、收集关于司马光的资料。
一、谈话引入，揭题激趣
今天要给小朋友介绍一位新朋友，他是谁呢？
2、认识司。
齐读课题。
3、简单介绍司马光。
（可让学生介绍，老师适当补充。
二、整体感知，认识生字
1、老师范读，学生边听边看插图（或多媒体），整体感知课文，了解课文内容。
试着补充课题：
“司马光_____________。
2、学生自由、轻声地读课文，生字多读几遍。
3、小黑板出示生词，自由读。
指名教读。
4、出示生字卡片，认读生字。
指名读，齐读，开火车读。
三、图文结合，朗读感悟
1、学生自读课文，思考：
司马光在花园里遇到什么事了？
（用自己的话或课文中的话回答。
2、指导朗读2、3自然段。
引导看图（或用多媒体演示当时的情形）：
如果你就在旁边，会想什么？
3、指导观察插图（或多媒体）：
小伙伴们有什么反应？
司马光又是怎么做的？
（引导观察人物的表情、动作、神态。
4、课文中是怎么写的呢？
指名读4、5自然段，其他小朋友用“——”画出表示动作的词。
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，同桌分别读4、5自然段。
四、指导背诵，巩固理解
1、自由朗读课文，要求通顺、流利。
2、尝试背诵课文，然后在小组内进行交流。
五、课后思考，拓展思维
如果你遇到这种情况，会怎么办？
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、小黑板出示生词，指名读。
2、出示生字卡片，带音节读一读，去掉音节再读一读。
3、背诵课文。
过渡：
司马光年纪不大，却能动脑筋解决不少困难，真不简单！
二、指导讨论，拓展认识
1、思考：
如果你遇到这样的事，会怎么办？
2、分组讨论：
说说自己的办法，比一比谁的办法好。
3、集体交流：
把你的好办法说给大家听一听。
（只要有道理就予以肯定。
4、比一比：
你和司马光的办法，哪个好？
（引导学生说自己办法的优势。
5、说说司马光给你留下了什么样的印象。
三、识记生字，积累词汇
1、复习生字读音。
出示卡片，认读生字。
2、记忆生字字形。
让学生自主识字，并介绍自己是怎样记字的。
3、积累词汇，巩固识字。
⑴完成“读读说说”。
（采取小组竞赛、词语接龙等形式。
⑵积累数量词。
找课文中的数量词，看图说数量词，自由说数量词。
四、指导生字书写
1、出示“别、到”等六个生字，学生认读。
2、了解生字笔顺，复习“口字旁、立刀旁、双耳刀”
3、指导观察字在田字格中的位置。
4、学生描红，书写生字。
5、展示学生作品，评议。
20司马光
小朋友掉进缸里
小朋友司马光
慌没慌
叫、喊、跑举、砸
人离开水水离开人
小朋友得救
21、称象
1、知识与能力：
认识“称、象”等12个生字,会写“再、象”等6个字。
能正确、流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
愿意主动给家人讲《称象》的故事。
能用“一边……一边……”说话。
能主动借用教具或家用器具动手演示称象的过程。
能从曹冲称象中受到启发，明白遇事要开动脑筋想办法。
学习生字词
培养学生思考问题、解决问题的能力。
多媒体
（一）创设情境，引入课题
（二）自主识字
1、出示生字条上的“称、象”等12个生字。
学生自主识字，看谁记得快，记得牢。
2、小组交流识字：
你认得了哪些字，说说你是怎样记住的？
熟字加偏旁：
干—杆到—倒主—柱故—做
形近字比较：
称—秤就—熟官—宫正—止
3、识字的巩固
（1）比一比：
（2）抽字块认字。
（三）自读感悟
1、学生自由读课文，看还有不认识的字吗？
2、教师示范朗读，学生提出疑问。
3、自读感悟，了解课文里介绍称象有几个办法？
哪个办法好呢？
在小组中说说你对这些办法的看法。
4、老师小结，启发创新：
（四）动手书写：
写“再、象”六个字。
要求一“看”（看清楚字形结构），二“描”（在书上描红），三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。
注意指导关键笔画。
（五）动手实践
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、利用家里的器具，与爸爸妈妈一起演一演曹冲怎样称象的。
3、收集像曹冲那样爱动脑筋的故事。
（一）我会认：
生字检测巩固。
同方同学互相检测，统计全对的同学，教师根据班级学生生字掌握情况，再确定是否进行进一步的识字巩固。
（二）我会说：
小组中练习用“一边……一边……”说话。
说得好的，推荐到班上说。
例：
官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
老师一边__________一边_____________。
（三）我会读：
互相读，互相评等级；
全班读；
选择自己最喜欢的段落在班上读，评谁读得最好。
（四）我会讲：
讲一讲自己课外收集的动脑筋的故事，评最佳故事员。
（五）我会写：
择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。
（六）我会填：
在再
1．我（）家里看电视。
2．放学了，我们和老师说“（）见”。
3．田方（）跑步比赛中获得了第一名。
4．我回家先看书，（）写字。
21称象
大臣造大称宰大象
曹冲象上船记刻度下船装石子称重量
语文园地五
3
引导学生主动发现汉字特点，自己小结识字方法，学习自主识字。
能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母，为学习查字典打基础。
学生在活动过程中能够主动进行口语交际，提高口语交际能力。
教学重难点:
熟记字母表
字、词卡片
一、我的发现
1、学生自己认读，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
2、在学习小组内读一读，发现规律，说一说这些词有什么特点？
（都是一对意思相反的词。
3、采取形式多样的方法激趣认字。
（师生擂台读，同桌互读，分组比赛读，结合实物或动作读等。
4、巩固识字。
出示生字卡片读一读。
（带音节——去音节，多种方法读）
5、学生用自己喜欢的方法记字形。
6、用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
7、拓展练习，学生说一说其它反义词。
如：
正——反大——小前——后左——右上——下
我会读
1、学生自己读一读词语，边读边想，这些词语有什么相同的地方？
谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
2、读读记记。
游戏：
老师说“打”，学生开火车，每人读一个带“打”的词语。
3、选用自己喜欢的词语说一句话。
4、拓展练习，学生用“打”说词语。
二、展示台
1、读题，明确要求。
读学习伙伴的话，了解题意。
2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。
拿课外书来用实物投影显示，当场点读给大家听。
3、“识字擂台”赛。
比一比，看哪个组收集的字最多。
（派代表汇报，本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。
用实物投影仪将所认的字读给大家听。
以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数。
4、小组评比，评出优胜小组。
一、读读背背
1、老师简述汉语拼音字母表的作用。
2、学生先读读小写字母，再对应认识大写字母。
3、找一找，有哪些大小写字母完全一样？
（CcOoPpSsVvXxZz）
4、仔细看，有哪些大小写字母相近？
（FfLlKkMmNnTtUuYy）
5、剩下的是哪几对大小写字母？
（AaBbDdEeGgHhLlQqRr）
6、指导学生背诵字母。
多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
7、巩固练习：
找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片的大写或小写字母（如a），问：
我的朋友在哪里？
相应的小写或大写字母（如A）就回答：
“你的朋友在这里”，同时读一遍字母。
二、我会读
1、“我会读”的儿歌学生自己读一读，不会读的字可以请教同学或老师。
2、学习小组合作学习，把儿歌读给小组的同学听，学生互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3、小组推荐读得好的同学比赛读儿歌，师生评一评。
4、有兴趣的学生可以背一背，在读背的过程中感悟内容。
第三课时
（口语交际）
《猜谜游戏》
一、课前准备
学生：
根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
（不写谜底）
老师：
布置游戏活动的会场。
二、创设情景
1、布置“谜语王国”会场。
黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
（播放轻音乐）
2、学生展示自己准备的谜语。
开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
老师鼓励同学积极竞争。
三、出示要求
猜谜高手过三关
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语。
3、争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
四、师生互动交际。
1、学生向大家介绍收集或自编谜语。
收集谜语，说说谜语出处。
自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。
（实物投影仪展示学生的谜语）
2、组织学生积极猜谜语。
3、教师说：
“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！
别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。
”猜对谜语的让学生说出怎么猜出来的？
是抓住哪些特点猜的？
其他学生评一评。
五、全员互动，进行口语交际。
请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。
六、评选猜谜高手。
1、小裁判员宣布入围名单。
2、给能参加决赛的候选人颁发奖。
八、作业：
猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，课间再交流。
附谜语五则：
1、白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。
打一物（香皂）
2、屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。
打一家用电器（电冰箱）
3、一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
打一植物（荷花）
4、颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。
打一餐具（饭碗）
5、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
打一水果（西瓜）
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