德育名师工作室三年研修方案10页word文档Word文件下载.docx

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现特制定朱旦标德育名师工作室三年研修方案。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

一、工作室指导思想

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;

而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

根据国家和省中长期教育改革发展规划和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，以全面提升义乌市德育教师的德育引导、管理育人的实践能力为目标，坚持“导、学、研、用”相结合的原则，结合工作室对象特点，科学设计安排课程内容和课程形式，充分发挥德育名师的示范、引领和辐射作用，切实提高本市德育学科、德育管理教师的职业素养、德育理论水平和综合管理实践能力。

二、工作室组织与管理

工作室根据《义乌市教育系统名师工作室管理办法》要求，在市教育行政部门的领导下，按照8-15的配备：

1名“主持人”带“成员”；

每个工作室聘请1名“顾问”的原则进行学习、工作。

三、研修总目标与要求

（一）研修总目标

以“专业引领、实践探索、共同发展、全面提高”为宗旨，构建一个学习型、合作型、科研型、实践型、成长型、辐射型、创新型的工作室。

通过三年研修，使工作室中大多数成员在政治思想、师德修养、专业知识和学术水平、德育科研能力、德育管理能力、德育课程设计等三个维度的德育知识架构有显著提高，能把握新的德育课程理念，掌握德育管理的操作方法，评价方式；

具有较高的育人素质和较高的德育教育水平；

了解育人和德育学科发展趋势；

学习运用省内外成功的德育经验，改进德育管理、德育教学的理念，优化德育教学过程，提高课堂德育与德育管理的的质量和效率；

能牢固树立以学习者为中心的理念，熟练使用各类德育管理手段、理念、措施、方法和德育课堂的组织形式，创造性地开展各类有特色的德育活动，并总结具有推广价值的德育教学与德育管理经验，成为高素质、高水平，具有终身学习能力和较强德育管理能力、创新能力的德育教师。

（二）研修要求

1、坚持正确的政治思想，热爱教育事业，增强职业责任感、使命感，提高以热爱学生为核心的师德修养，把握育人新理念，更新育人观念，树立正确的人才观、质量观和学习观。

2、根据《义乌市教育系统名师工作室管理办法》要求，明确各自职责，完成各项任务。

3、提高自我反思、自主发展的能力，在实施当前“立德树人”的宏观背景下，通过德育科研、管理、教学等实践过程中形成自已鲜明的风格。

4、把握德育学科及德育管理、育人方向的发展动态，了解省内外德育科研、管理最新成果，能独立创新，积极开展各类德育研究，有自己的研究成果。

四、主要职责和任务

探索形成德育管理的典型案例、优质学校德育实效示范、德育学科教学研究、成员相互协助和专业服务、外邀德育名家专业培训相结合的德育师资培训模式，为工作室全体人员提供每年每人不少于24学时的专业培训；

探索形成在德育学科、管理、科研“三维一体”的实践中引领中青年骨干教师、青年教师德育能力持续发展的工作机制，为有效提高义乌市“三维一体”的德育成效做出积极贡献。

具体任务如下：

1、德育课程课堂教学示范：

“工作室”主持人每学年执教或推选4节示范课，组织“工作室”全体成员及其学员观摩、学习、研讨；

在主持人的帮助、指导下，每位成员每学年执教2节示范课，供全体学员观摩、学习、研讨；

通过教学示范、探讨，每学年为“工作室”全体人员提供不少于10学时的专业培训。

2、德育科研研究：

由主持人牵头，根据德育“三维”中存在的问题、宏观趋势、微观管理中存在的现实问题，确定每学年德育研究专题及工作方案，组织全体成员参与，分工合作，共同完成专题研究任务，形成阶段性研究成果及报告，供更大范围内推广、借鉴和应用。

通过专题研究，每学年为“工作室”全体人员提供不少于10学时的专业培训。

3、德育管理实效研修：

每学年由主持人组织全体成员，以参观、访问、调研的方式对优质德育管理学校、成员内典型德育管理学校进行参访、研究，对实际的德育管理中的问题进行案例收集、推广。

成册调研报告，纳入成员单位本校试行计划。

为此，每学年至少开展一次集中外出参访、调研、学习，时间不少于12学时。

五、工作室主要研修方向

（一）学科研修方向：

德育“三维一体”的实践与研究

（二）研修的主要内容：

1、研读《中小学德育大纲》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《公民道德建设实施纲要》。

2、解读当前学校德育存在的现状。

3、探究实施德育“三维”的教学方法、模式、管理手段措施。

4、提炼德育“三维”研究成果。

（三）研修的具体目标：

1、深入学习《中小学德育大纲》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《公民道德建设实施纲要》等，重点研究当前德育学科教学与德育管理实效之间的关系与相铺相成的作用。

并关注学习者学习策略的指导。

2、通过正确地解读社会现状、把握生源本质、挖掘典型的德育教学案例，理解德育各维度与社会人文素养之间的关系，找到更好的德育“三维”突破的策略和方法，挖掘各类德育典型案例的教学价值，利用德育学科在所有学科中的特殊性，以及德育管理在学校管理全局中的重要地位，针对实际，如何更有效地指导德育“三维”的共同进步，促进学生的全面发展，提高德育的效益。

3、通过理论学习和课堂实践、管理实效，直面德育“三维”现状，研究在德育课程课堂实施中的内容确定、方法选择、教学效果等；

通过实践与德育管理操作，寻找适合德育“三维”发展实际的有效策略，帮助德育教师提高德育“三维”的综合能力。

（四）成员、学员培养模式研究：

通过理论学习和引领、项目研究和探索、现场教学指导和磨练，使各成员、学员整体素养有所提升，切实帮助各成员、学员在德育“三维”的实践中积累经验，形成较高的专业素养与专业技能，使他们的德育“三维”推动的质量上能得到学生、同行广泛认可。

六、工作室运作模式

活动方式：

采用“个人钻研——集体研读——专家指导——形成特色”的培训方式。

坚持在课堂实践中提高施教能力。

实践出经验，实践出智慧，倡导“实践——反思——再实践——再反思”的个人成长之路，帮助工作室成员及学员逐步形成德育“三维”特色。

坚持专家指导（包括德育管理名家）下的问题研究。

针对本人教学中的难点和困惑，开展实实在在的专题研究，积小胜为大胜，在探索中求得专业的突破和发展。

坚持工作室成员及学员为主体的培训模式。

主角是成员和学员，培训的主旋律是实践和研究，是智者相聚，要使成员、学员间的切磋交流和优势互补成为促进成员、学员学习和专业发展的动力。

管理模式：

主持人指导下自主学习的管理模式；

建立QQ群、微信群，使工作室成员、学员之间形成学习共同体，共享相关研修经验与资料，并及时展示研修成果。

具体措施：

1、规范资金管理，建立健全“工作室”台账。

按照文件精神，“工作室”将获得的资金将由主持人统筹安排，学校财务室按照财务管理制度严格管理，专项用于“工作室”的基本建设和按规定的内容开展业务工作，完成工作任务。

2、加强工作室的建设，利用培训资金购买好相关的图书和影像资料，为培训工作提供物质条件奠定基础。

建立工作室成员个人信息登记表及发展性评价表。

给每个成员发放活动记录本，读书笔记本。

3、做好德育“三维”指导和小课题研究，在实践中成长。

每学年由主持人牵头，组织全体成员，以德育“三维”实例为主要载体，至少开展2次集中研修。

4、走出去交流学习，看教育改革的发展态势，更新育人观念。

工作室努力创造条件让学员“走出去”参观、学习、交流，借他山之石，攻玉补短。

5、鼓励工作室成员自主研修，多读书，读好书，做读书笔记，写育人随笔、反思等，促进学员专业成长。

所有学员每年自主阅读两本德育类书籍，做好读书笔记，并写出2篇读后感。

在德育“三维”上都要有相应的笔记。

各写1篇探究性的德育论文。

每年至少有1篇在县级以上发表，至少有1篇在市级以上刊物发表。

工作室成员自费征订两种以上德育类杂志，并充分利用光盘、互联网开展广泛的学习，不断提高德育“三维”的设计及操作能力。

成员每年提交1节优质课教案参与评比，推选2个以上实录，并附相关的教案、课件、说课稿、教学反思等文章。

争取至少有1节在各级教育行政部门发起的比赛中获奖。

6、积极申报市级及以上课题，认真开展课题研究，并做好资料的收集和整理工作，物化研究成果。

七、工作室工作阶段

（一）第一阶段（2019年1月到12月）

做好工作室的申报及组建工作；

根据相关文件及会议精神，制定工作室研修方案和工作计划；

制定工作室成员及学员的成长规划；

确定、准备学习材料；

强化学科理论学习，自主研修与集中研修结合，辅以“请进来”、“走出去”方式，不断学习新理念、新方法，努力提高专业理论素养；

查找研究项目相关资料及论文，了解当前该研究项目的理论高度，并做好课题的选题和申报工作；

着手在德育“三维”中精选方向，利用相关理论及教师自己的设想在德育课堂、德育管理、德育科研中组织实施；

主持人深入工作室成员的实践研究、评价与指导。

（二）第二阶段（2019年1月到12月）

深入落实德育“三维”教学与管理，记录和整理实践中的数据和结论。

课题组成员交流阶段性的结论，落实并改进下一阶段的研究内容。

同时，对所在学校的德育“三维”的实效进行学生调查、现场走访、问卷反馈。

通过多种形式，检测德育“三维”的效果。

（三）第三阶段（2018年1月到12月）

收集整理案例、调查及检测的数据，对个案的分析，将案例和理论有机结合，最终形成工作室若干个可供借鉴的课题、论文或研究报告，并出版成果集。

八、在省、市、县德育“三维”建设中承担的任务

在三级教育行政部门的领导下，开展德育“三维”有效教性研究与实践。

以工作室为依托，在全市范围内开展德育“三维”研究活动，以德育课例研讨、德育管理成效、德育科研为活动模式，将工作室研修成果推广，推动我市德育“三维”改革，提高德育“三维”的整体水平。

九、基地学校指导方案

指导思想：

以调研为基础，以课堂为阵地，以项目为载体，以提高整体德育教研水平为目的。

指导策略：

基地学校将成为我们开展诊断德育课堂、研究德育管理成效的实践土壤。

立足基地实际，实践验证我们的整体德育“三维”效果，在实践中积累经验、梳理规律。

同时带动基地学校德育教师开展相关的德育“三维”的实践研究，提升德育实施质量。

同时借助工作室的介入，帮助基地校培养骨干教师。

工作室也将尽可能引进外部资源，拓展成员、学员及基地学校教师的眼界，转变育人观念，改变育人行为。

十、工作室制度保障

根据《义乌市教育系统名师工作室管理办法》、《义乌市教育系统名师工作室年度考核办法》之相关规定、《浙江省机电技师学院财务审计办法》，特制定《朱旦标德育名师工作室管理制度》，具体有：

《自主管理制度》、《学习制度》、《会议制度》、《培训制度》、《研究制度》、《考核评估制度》、《经费管理制度》、《档案制度》。

十一、工作室成果预设

1、项目研究成果形式与内容预设。

预期的阶段成果与终期成果：

德育“三维”出成果、出好课、出成效。

阶段成果包括：

相关文献资料的综述、调查文本、课例与案例、阶段小结

主要成果呈现：

《朱旦标工作室德育“三维”成果集》

内容预设：

不同阶段学生年龄段实施德育教学的方法和策略；

中职生德育层级的把握与评价；

学校德育对未来劳动者职业精神的价值与关系；

德育“三维”对学校整体管理成效提升的价值与关系；

2、拟将工作室研究的成果作为德育学科、德育管理培训的专题资源，并根据需要对其他相关联的德育师资进行培训。

二0一六年二月