留守儿童之家教师考评制度Word文档格式.doc
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11845:
"用心去管理班级@#@发言人：
@#@俎德鹏@#@尊敬的各位领导、各位老师:
@#@@#@大家好！
@#@@#@首先感谢学校和级部领导对我的信任，让我作为代表发言。
@#@与老班主任相比，我谈不上成功，更谈不上经验。
@#@今天，很荣幸能有机会将我做班主任的一些心得体会向各位领导和老师汇报！
@#@，由于才学浅疏，不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。
@#@@#@要做好班主任工作，我觉得就要把这份工作当作自己的事业来做，有人说：
@#@作为教师，如果不做班主任，那作为教师的的人生就不是完整的，总会存在些许的遗憾！
@#@所以，既然当了班主任，我就尽自己的最大努力去做好班主任工作！
@#@在做班主任的过程中，我认识到作为一个好的班主任，必须做一个有心的人。
@#@@#@第一、我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！
@#@@#@班主任是教育学生的第一责任人，肩负着学校的重托，家长的期望，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以作为班主任，要有责任心，关心学生，一切为了学生着想。
@#@我在做班主任期间，对自己工作兢兢业业，踏踏实实，对学生关心照顾！
@#@@#@如在管理班级学生的午睡这个问题上，学校给学生制定了午睡制度，对于学生下午课是很有益处的，但是刚开始的时候，学生不怎么遵守，我就坚持着午睡之前到宿舍！
@#@对班级学生进行督促，我注意到：
@#@午睡，如果班主任要是不来，说话的，吃东西的，出来上厕所的格外多，整体入睡晚，下午的状态就没有办法保证！
@#@签于此，我每个学期开学的前几周我都一直坚持着到宿舍督促学生早睡觉。
@#@经过自己的坚持工作，班级学生绝大部分都养成了良好的午休习惯，从侧面上为班级的学习提供了保证。
@#@又如在管理学生手机这个问题上，我知道现在要求学生不带手机几乎不可能实现，但任其使用有大大影响学生们的学习和休息，不管肯定不行。
@#@我实行这样的方法：
@#@每次大休回来把全班手机收起来一个宿舍只让舍长带着，每次大休回家前再发下去，第一次交的同学还挺多的，到第二次就有很多学生说没带来不交，我直接打电话问家长孩子带手机了吗，对撒谎的学生手机收上来后下次大休先不给他，慢慢班内同学就形成了习惯，也许正是有了这样的付出，才使得自己管理的班级取得了一定的成绩！
@#@看到班级稳定了，学习成绩有所上升了，以前很多的苦都算不上什么了，心里更多的是欣慰和高兴！
@#@我也懂得，做班主任，责任心是关键，付出才是硬道理，付出总要有回报的！
@#@@#@第二、我觉得班主任还要细心！
@#@@#@作为班主任，我一直用心去做事，认真的考虑班级管理的各种问题，力求让每件事情都精益求精的完成，我会细心的发现学生的优点和缺点，关心每个学生的学习和心里变化，有针对性的去对待不同的学生！
@#@细心让我可以全面分析和正确处理班级问题，提高了班级管理的工作效率，避免出现差错。
@#@@#@在工作中，对于学生学习的细节，我给予了高度重视，作到了“事无巨细，事必躬亲”。
@#@我日常主要注意的事情有：
@#@⑴学生的学习情况、行为习惯、生活情况。
@#@努力做到把工作细到上课之时，学生是否在位置上，书本是否拿出来；@#@平时课也下到班级，看有学生们有没有看课外书、玩手机等，对于出现的问题，我都及时解决。
@#@⑵上课前，预备铃响的时候，我基本上都会到班级看一眼，组织学生上课，看谁迟到，缺课，有没有什么特殊情况！
@#@由于这种安排，班级学生基本上都养成了好的习惯！
@#@⑶经常查看学生的值日情况，看谁做的好，谁做的不好，做的好的及时表扬，做的不好的，也不当很多学生的面批评，而是私下批评教育，对犯错误的同学给予改正的机会！
@#@⑷学习上，纠正学生的不良习惯，如只看书不动笔等！
@#@⑸注意到学生不爱问问题，就召开班会，讲解问问题的好处，号召同学要敢于问问题，号召大家在课上、课间多问老师问题！
@#@这些对学生的学习起到了很大的帮助！
@#@使得在管理学生的过程中，很多的事情可以有的放矢，做的得心应手！
@#@@#@关心学生，不应只关注他们的学习还要关注他们的心理变化。
@#@在刚开始实行AB分层次教学分班时，从原来十三班调进一名女生叫王珂，学习成绩级部八十来名，由于原来我班女生没有一个学习能在班内考进前五名的，我格外注意她，我发现每个课间王珂都去别的班级找同学说话，回来上课时心不在焉，有时还哭泣。
@#@我找她谈话问是什么原因。
@#@她什么都不说。
@#@有一天她给我写了一封信有六七张信纸，看完内容后我倒吸了一口凉气，她说她因为原来的物理老师而喜欢上理科，可以分班没分到她原来物理老师班里去，想调班去另外一个理科班，如果我不同意就不念了。
@#@仔细又看了一边她的信，我当时第一反应是随她去吧，反正班级考核时有没有这个人对班级没有影响，但心里又有些不甘，原指望她能带动班里女生，这样让她走了女生还是没有带头的。
@#@我又找到她跟她说：
@#@你走可以但现在不行，明校长明确说A转A,B转B不允许，你等一段时间到期中考试再说，到那时你成绩再能进一步，自己去找校长说不定她会同意。
@#@同时又嘱咐她这段时间不能耽误学习，成绩下来去任何班级都没人愿要你，现在教你的物理老师也很优秀，跟王珂列举了12年毕业生中物理老师教过的优秀学生，如陈元呈龙等。
@#@让她慢慢接受这个班级和各科老师。
@#@半学期后我再问她时她说不走了，已经适应了各科老师，适应了一个环境不想变了，感谢我当时没对她有偏见。
@#@作为班内女生的带头人王珂留下对我班的学习起了很大作用。
@#@正是因为有了学生的成长与进步，才让我体会到做一个班主任的辛苦和快乐！
@#@@#@第三、做班主任还要有爱心，让学生感觉到“家”的存在，努力营造“家”的氛围。
@#@@#@有一首歌这样写到：
@#@“我们是一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就该同当。
@#@”我告诉学生：
@#@我们来自不同的地方，但缘分让我们相聚在了这个集体，这里就是我们共同的家，我是家长，你们都是兄弟姐妹。
@#@家长永远是爱孩子的，这种爱是无私无畏，不容置疑。
@#@兄弟姐妹之间要互相帮助、相互关爱，有点小矛盾，小摩擦，也要大度一点，互相体谅。
@#@同时，还积极引导学生树立“我荣家荣，我耻家耻”的思想，号召人人都不要为家抹黑，为集体抹污点，而应该为家增光、为家添彩。
@#@这样，就让家和集体的概念深入到每个学生心中，让每一个学生时时刻刻感到爱的存在，家的温暖。
@#@@#@2012年冬天很冷，连续降雪，持续低温。
@#@在元旦放假回学校后我发现班里一个叫孙玉林同学没来上学，问他宿舍的同学情况，宿舍的人说他在家学习时脚冻伤了，化脓不敢走路。
@#@给他家长打电话，他妈也支支吾吾说不明白。
@#@我决定去他家看看，我真的不相信现在的生活水平还有人在家冻伤了脚。
@#@我跟孙玉林同位王宇鹤去了白云湖孙玉林家，进他家后第一个感受就是乱，其次是冷。
@#@他妈见到我们后也很冷淡没什么反应，也不说话。
@#@孙玉林躺在床上看说，脚上缠着绷带，脚趾头不是冻伤了，而是冻烂了。
@#@我问孙玉林原因，他跟我说了原因：
@#@晚上在家学习到半夜，家里为了节省，没点炉子，冻着脚了开始没当回事，感染了。
@#@我又问了另外一个我关注的问题，他妈妈是怎么回事，不点炉子，节省也不用到这个地步。
@#@他爸爸干嘛了。
@#@孙玉林跟我说了家里情况：
@#@原来收废品借了很多钱，政策变了，不让干了，家里唯一的收入成了父亲在劳务市场打工的报酬。
@#@雪上加霜的是，他妈接受不了这个变化，受刺激精神不正常，靠药物维持，常摔东西要不家里这么乱呢。
@#@我沉默了。
@#@时间关系我没有待很长时间。
@#@去的时候王海彪老师还给买了很多东西，我们把东西留下，我把身上带的钱全给了孙玉林，说回学校我跟领导反应情况。
@#@回学校后正赶上学校统计品学兼优的特困生我又给他报名了，每学期他领一千块钱的贫困补助，再加上自己争取来的一千五百块钱的特困补助维持着他的学业。
@#@现在孙玉林成绩稳定，他母亲的病情好转，几乎不用药物维持了。
@#@这是我们当班主任都会遇到的问题，关心爱护每一个学生是我们的职责。
@#@@#@第四，做班主任对待问题学生有些“歪心”，让他们见到你后害怕。
@#@@#@每个班里都有一些令人头疼的的学生，他们从不把纪律当回事。
@#@例如奇装异服，怪异发型，描眉画眼，扎耳钉带饰品等等，对待这些学生我们要有一些歪心，批评教育不好用时可以试试别的方法。
@#@有一次几个学生中午在宿舍不睡觉打一种纸牌叫三国杀，我发现后让他们中午起床后在宿舍等我，别的同学走后我把宿舍门锁上了，让他们下午哪也别去，在宿舍打牌就是，但不能爬窗户出来，吓唬他们说我在办公室监控里看见谁出来给他家长打电话，在宿舍里打牌不跟家里说，到下晚自习才让其他同学给他们开门让他们去买饭。
@#@虽有些狠但效果很好再也没有在休息时间打牌的了。
@#@又如班里名女生戴耳钉，说她多次不改，说不带的话耳朵眼会重新长上，我有一次晚自习当着全班同学的面帮她摘下来，说晚上睡觉反正要摘下来，明天早自习我在给她戴上，我对象还没扎耳朵眼，让她扎她说扎了也不会自己戴，我就当练习练习吧，回家后讨媳妇高兴。
@#@全班同学见后哄堂大笑，这名女生低下了头。
@#@第二天早自习我去教室找她，她说不戴了。
@#@其实这样的方法在座的每一位都会，就是用于不用和度的问题，我觉得对于这些学生他们敢标新立异，心理承受能力一定比其他学生要强，只要找到合适的办法这些头疼问题都能解决。
@#@@#@以上是我在班主任工作中的几点心得和体会，班主任工作锁碎而繁多，它渗透在学生思想、学习、生活的角角落落，说不完道不尽。
@#@总而言之，班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁，班主任既是导师又是慈母，既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又要体察入微，深入角落，关心呵护，我相信：
@#@班主任辛勤的汗水能能浇艳学生成功的花朵。
@#@@#@我知道自己做班主任工作才刚刚开始，以后的路还很长，需要学习的东西还很多，我会一直坚持下去，并且要努力做好。
@#@我相信：
@#@只要努力的付出了，班主任工作是可以做的更好的！
@#@谢谢大家。
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"课堂上师生互动与沟通的能力@#@一、课题的提出@#@课题提出的背景及研究现状@#@随着新课程改革的不断深入推进,传统的教学模式已无法顺利完成新课标提出的各项任务与要求,新课程标准的实施呼唤着教育教学的革新。
@#@新课程所强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程,其教学本质是“交往、互动、沟通”的,师生互动沟通逐渐成为课堂教学的主线。
@#@《基础教育课程改革纲要（试行）》对“教学过程”提出了如下明确要求：
@#@“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
@#@”所以,随着课堂教学改革的不断深入,科学地、有效地进行课堂教学,充分发挥师生互动的积极作用,关系到整个课堂教学的成败,这也是促进教育教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。
@#@@#@这也使得师生互动沟通状况成为近年来教育研究的热点之一。
@#@西方和国内学者均对师生的互动与沟通做了大量的研究,研究特点主要体现在以下几个方面：
@#@
（1）对于师生互动的研究呈现出多学科交互的特点。
@#@无论是国外还是国内的学者,在对于师生互动的研究中皆呈现出多学科相交互的特点。
@#@既有教育学的阐释,又有心理学、社会学、管理学、法学、哲学等多学科视角的研究。
@#@这种多学科相交互的研究状况使得师生互动的研究领域逐渐扩大,促使师生互动的解释也更加丰富、深刻。
@#@
（2）以抽象认识论基础上的理论研究为主。
@#@以往的研究多侧重于对师生互动或师生关系的抽象界定与类型划分,对于师生互动的主体、特征及模式已经有了较为深入的探讨,但却缺少了处于具体情境之下的师生互动研究和实证研究,对于如何提高师生互动的质量和效果缺乏实践指导意义。
@#@（3）从以教师为研究对象的理论研究模式逐渐转向以师生互动的过程及特征为研究对象的研究模式。
@#@以往的大多数研究都把教师作为师生互动过程中的主体,把学生作为师生研究中的“配角”,研究取向呈现出以教师为主的特点,忽略了对学生群体的研究,这一局面不仅造成对于师生互动问题认识上的片面性,而且有失客观公正这一学术价值取向。
@#@近年来,对于师生互动主体的研究逐渐呈现出了新的特点。
@#@随着社会的日益进步和受后现代主义思潮的影响,传统的师生观受到了前所未有的冲击,民主与平等逐渐成为现代师生互动或师生关系的重要特征,在理论研究中也越来越多地呈现出以师生互动的过程及特征为主体的新的研究模式。
@#@@#@在这样的研究背景下，我们开始思考怎样提高师生互动与沟通的能力，以便在新课程理念下实施有效的课堂教学方式，并于2016年4月提交了《课堂上师生互动与沟通的能力》的课题申报表。
@#@@#@二、课题研究的意义@#@身在一线的教师都知道课堂如果缺少互动就缺少了生命的气息和生命的灵动。
@#@小学课堂教学师生沟通的重要意义在于有利于构建和谐师生关系，这是进行良好沟通的前提。
@#@在小学课堂教学中，只有师生之间地位平等，相互爱护与尊重，才能够促进教学活动中的良好沟通。
@#@而和谐的师生关系需要在有效的互动中逐步形成，教师通过对沟通艺术的合理应用，在课堂教学中为学生提供更多的发言机会，并肯定其个人见解，让他们主动参与学习活动；@#@其次，师生沟通有利于教学活动的高效开展，教师和学生作为课堂教学活动的两大参与者，特别是在小学课堂教学中，教学活动是师生双边互动活动，教师与学生通过良好的沟通，在沟通中传递大量的语文知识，提升知识密度与教学容量，帮助小学生减轻心理负担，提升教学质量。
@#@因此强化师生交往的理念，构建互动、沟通的师生关系、教学关系就成为了新课程教学改革的首要任务。
@#@教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
@#@@#@在教学过程中，要求教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，这就需要教师与学生之间有足够的沟通交流，有效的师生互动沟通则可以通过一定组织形式，使得教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。
@#@教师与学生是教学过程的主体，在教学过程中，师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充尤为值得强调。
@#@@#@教学手段的“一取一舍”，教学过程的“一张一弛”都会闪现教师的智慧之光，有效的课堂互动沟通是对教师教学素质的一种打磨，是教师教学经验的一种积累，是对教学现实的一种思考。
@#@本课题组认为通过这一课题的研究，通过课堂教学有效互动沟通的研究，使教师的角色发生变化，形成一套切实可行的教学模式，师生共同营造恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一的积极地课堂气氛。
@#@将三维目标融合为一体，促进每个学生的达成与发展。
@#@凝聚教师的向心力，实现新课程的核心理念“为了每个学生的发展”凸显“以人为本”的价值观。
@#@让教师展示自我、提升自己，更实现了自我发展。
@#@@#@三、课题研究的目标@#@1、通过课题研究，形成一套教学师生有效互动沟通的教学模式。
@#@将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。
@#@@#@2、教师在课题研究中，提高自己与学生的互动沟通能力，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
@#@同时，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。
@#@@#@3、通过研究使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。
@#@学生学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，课堂教学的组织形式也要在一定程度上发生变化，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，逐步形成新的课堂环境。
@#@@#@四、课题研究的主要问题@#@1、新课程实施中师生互动沟通方式的理论研究@#@通过文献研究，比较新课程与传统课程中师生互动的不同要求，探索新课程背景下师生互动方式的内涵，提炼、概括出与实施新课程相匹配、相一致的师生互动方式的要素和特征。
@#@@#@2、本校教师课堂教学中师生互动沟通方式存在问题的现状研究@#@通过观测和调查，对本校教师在课堂教学中互动方式所呈现的问题进行研究，探索改善现状的方式和途径。
@#@@#@3、课堂教学中师生互动沟通方式呈现的案例研究@#@选择课堂教学中师生互动方式有效性较高的课堂教学案例，分析、研究从中呈现的特征和规律，总结推广成功经验。
@#@@#@五、课题的理论意义和研究的价值@#@本课题研究的具体问题是通过研究课堂教学中师生互动沟通的方式从而提高教师师生互动与沟通能力。
@#@互动主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动，交互影响。
@#@双向互动式学习要求所有的学习者都可以既取又予，双向交流，从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展。
@#@课堂教学师生互动沟通形式可分为三种：
@#@@#@1、师生互动。
@#@在单向传播的课堂教学中，“提问”被看成是激发学生思维，进行启发式教学的重要手段。
@#@从提问的方式看，一般是“教师问—学生答”，很少有“学生问—教师答”或“学生问—学生答”。
@#@在教学实践中，教师往往把教材的逻辑结构直接平移为课堂的教学结构。
@#@学生的思维方式基本上是教师思维方式的迁移，缺乏一定的创造性、发散性。
@#@互动的教学观认为，课堂教学中的师生互动实际上是师生双方以自我概念来理解对方的一种交流与沟通的方式，不仅仅纪律是师生互动的产物，教学的组织与教学的手段也是师生互动的结果。
@#@具体的教学内容、教学结构的安排应该考虑师生互动的结果。
@#@@#@2、生生互动。
@#@生生互动即单个个体之间的互动，主要有竞争与合作两种形态。
@#@合作是基于积极的相互依赖，竞争是基于消极的相互依赖。
@#@从合作的经验中，个体可以获得更强的社交能力与心理调适能力。
@#@通过竞争，学生可以相互促进，取长补短。
@#@@#@3、群体互动。
@#@即班级中一个群体与另外一个群体之间的互动，但在我国课堂教学中基本上只有教师与学生个体之间的直接交往。
@#@在课堂实践中，师生互动在三种互动中起主要的决定性作用，良好的师生互动可能动地促进生生互动和群体互动。
@#@@#@新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
@#@要想达到新课程标准，必须转变现有学习方式，通过开展课题研究，能达到：
@#@@#@①能力的培养：
@#@在学生亲自实践的活动中，充分与学生交流沟通，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。
@#@发展学生的思考能力、操作能力、交流能力、创造能力等。
@#@@#@②学生有了发展个性的空间，在有效的互动沟通中，激励了学生敢于质疑问难，敢于标新立异。
@#@@#@③模式的创新：
@#@以开放性的教学学习策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。
@#@@#@我们课题组之所以选择此课题，希望通过对这个课题的研究，对教师专业水平的提升，对学生主动发展得到促进，学校整体办学水平的提高乃至对这方面理论应用、补充、发展都具有十分重要的意义。
@#@@#@六、课题的创新程度@#@本次课题的选择着重于研究课堂上教师处理师生互动沟通的能力。
@#@以往的大多数研究都把教师作为师生互动过程中的主体,把学生作为师生研究中的“配角”,研究取向呈现出以教师为主的特点,忽略了对学生群体的研究,而这一次我们将学生放在了主体地位。
@#@此外，我们着力于研究处于具体情境之下的师生互动研究和实证研究。
@#@@#@七、课题研究的方法@#@1、文献资料法：
@#@充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。
@#@@#@2、调查法：
@#@通过对教师和学生进行访谈和问卷调查，了解课堂教学中师生互动沟通的相关情况。
@#@@#@3、行动研究法：
@#@运用行动研究法，改进和总结课堂中师生互动沟通的途径和方法，滚动式推进研究过程。
@#@@#@4、经验总结法：
@#@通过各级各类公开课、示范课活动，及时总结、调整和完善；@#@重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。
@#@@#@5、个案研究法：
@#@针对某一课例、某一教学片断等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。
@#@@#@八、预期成果方式@#@1、课题研究终期报告。
@#@@#@2、论文集。
@#@@#@3、课堂教学中师生互动沟通能力的研究及其有效性案例及其文件和相关音像资料。
@#@@#@";i:
2;s:
6432:
"@#@论高中数学课堂教学的有效性@#@摘要：
@#@在新课程教学中，课堂教学是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。
@#@设置有效的课堂能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。
@#@然而，实际上，在很多时候，教师不能揭示知识产生的过程，再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。
@#@这样不但不能引导学生积极参与，甚至还打击学生的学习积极性。
@#@因此，数学课堂教学中教师必须提高课堂教学的有效性。
@#@@#@关键词：
@#@有效；@#@提高；@#@教学@#@中图分类号：
@#@g420文献标识码：
@#@a@#@文章编号：
@#@1992-7711（2012）16-037-1@#@新课程标准指出:
@#@“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
@#@”数学在人类文明中一直是一种主要的文化力量,数学教育具有精神领域的功效,它蕴含着深厚的人文精神,具有特殊的文化内涵。
@#@这就要求高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此发现高中数学课堂影响教学实效性的因素，利用教学实践来说明如何提高课堂教学的有效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用是十分重要的。
@#@@#@一、合理利用媒体@#@当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，他改变了传统的旧模式，使课堂教学更加生动、形象，有吸引力，容量大，时效性强。
@#@数学教学每堂课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生，还能够更有效地完成教学任务，实现教学目标。
@#@合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。
@#@@#@二、引导学生探究@#@创新能力的培养主要是把学习数学的思想和方法介绍给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。
@#@“授之以鱼，不如授之以渔。
@#@”在数学教学过程中强调的是发现知识的过程，创造性解决问题的方法形式和积极探究的精神品质，而不是简单地获得结果。
@#@在教学中，若启发学生从多角度、多渠道进行广泛的联想，则能得到许多构思巧妙、新颖独特、简捷有效的解题方法，而且还能加深学生对知识的理解，有利于激发学生的学习兴趣，培养思维的灵活性，提高学生分析问题和解决问题的创新能力。
@#@@#@数学课不能是简单地传授知识，但也不能是纯粹为活动而活动，而应引导学生在数学活动的过程中进行“数学的思考”，以培养他们在面临各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并运用数学知识与方法解决问题。
@#@这种能力的培养应该在数学活动的过程中有意识地渗透与加强，在活动中发展，在过程中升华。
@#@@#@三、提高学习兴趣@#@喜爱也就是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。
@#@良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是取胜的必要条件。
@#@进入高中阶段，大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，这是由紧张的竞争氛围、沉重的学习压力造成的；@#@可是，我们唯一的办法，就是去正视他，化解它！
@#@要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。
@#@遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。
@#@此外，由于学习太紧张，再加上学习中难免会有这样那样的不顺心的事情，我们每天都要找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室，走出家门，在安静的地方走一走，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看起来这样做耽误了一些时间，但是，有了一个轻松愉快的心境，提高了学习效率，那点时间算不得什么，正所谓“磨刀不误砍柴功”。
@#@只要我们有意识地去锻炼，去努力，就一定会有收获！
@#@对我们学生而言，学习占据了生活的大部分内容，那么，我们就把学习作为演练场，有意识地去提高自己数学的心理素养，培养自己的兴趣，从而成为保持最佳的心理状态，成为最终的胜利者。
@#@@#@四、提高教师能力@#@数学教学法专业的教师对教学应该重新认识和定位。
@#@首先，教师要树立正确的教学观，自觉运用教育理论指导自己的教学活动，以自身的教育理论水平和教育教学能力树立良好的示范作用；@#@其次，教师要不断更新知识结构，主动加强教育教学理论学习，特别是加强对基础教育课程改革的政策、改革的目标、新的课程标准、性质、地位的理解和把握，拓宽自己的知识结构，以适应教学需要；@#@第三，要建立数学教学法专业课制度，创造条件或制度约束，让教师深入教学实际，了解、熟悉当前数学教育教学的实际和新课程的改革动向，克服“闭门造车”式的教学，对提高数学教学法教学效果，改变目前教学现状具有非常重要的意义。
@#@@#@笔者在教学实践中体会到，只有时时想着学生，事事为了学生，一切从学生的角度考虑，才能建立良好的师生关系，为提高教育教学效果奠定扎实的基础。
@#@在新课程改革中，有效运用情感教学能促进学生智力的发展，激发学生的学习积极性和主动性，使课程改革沿着良性循环的轨道顺利前进。
@#@@#@";i:
3;s:
26830:
"上海中集远东集装箱有限公司----岗位描述修改码：
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@材控主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@采购配送部经理@#@所属部门：
@#@采购配送部@#@直接下属：
@#@材控员@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@协助经理负责企业造箱材料的采购、管理。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@制订本部门采购工作计划。
@#@@#@协助@#@与公司生产、经营目标相一致并确保计划的实现。
@#@@#@2．@#@协助经理落实造箱材料所需的各类物资采购的组织工作。
@#@@#@协助@#@正确、及时、保质保量完成采购任务；@#@成本考核达标。
@#@@#@3．@#@督促、检查下属做好ISO质量体系及MRP-II系统的工作。
@#@@#@主办@#@通过内外评审；@#@及时落实整改措施；@#@MRP-II数据维护及时准确。
@#@@#@4．@#@定期对整个采购市场的动态进行分析，并提出分析报告。
@#@@#@协助、@#@承办@#@准确、及时、合理。
@#@分析报告能对采购工作起到指导作用。
@#@@#@5．@#@制定下级岗位描述，并定期进行述职。
@#@@#@主办@#@职责分明，各司其职。
@#@所辖区域工作无空白无重叠。
@#@@#@6@#@完成上级交办的其它工作。
@#@@#@主办、@#@落实@#@达到上级要求。
@#@@#@领导责任：
@#@@#@1．对直接下属的工作质量负责；@#@@#@2．对下属的采购质量和成本负责；@#@@#@3．对质量不合格造箱材料的索赔负责；@#@@#@4．对保障生产、及时供应物资负责；@#@@#@5．对供方的合格情况负责；@#@@#@6．对库存造箱材料的短缺和积压负责。
@#@@#@主要权力:
@#@@#@1．对直接下级的工作有业绩考核权和奖罚权；@#@@#@2．对直接下级有任用权和岗位调动权；@#@@#@3．对所属下级的工作有监督、检查权。
@#@@#@3、工作条件（工作场所、工作时间要求、所使用的设备及劳动保护要求等）@#@配备有办公桌椅、电脑、直线电话、空调及常用办公用品的办公室；@#@@#@工作服、工作鞋、安全帽及其它规定的劳动防护用品。
@#@@#@4、该岗位任职人员职业生涯发展空间@#@生产系统同级或上级的岗位。
@#@@#@三、岗位素质要求@#@1、一般要求（具较丰富的管理经验，工作业绩良好，可视情放宽）@#@年龄：
@#@45岁以下@#@性别：
@#@男女不限@#@文化程度：
@#@大专毕业@#@专业：
@#@营销、管理或其@#@他相关专业@#@2.资格鉴定@#@无@#@3、培训要求@#@岗前培训@#@1、入厂教育@#@在岗培训@#@1、进出口报关业务2、国内、国际贸易；@#@3、合同法；@#@4、集装箱制造基本知识；@#@5、办公自动化操作。
@#@@#@发展培训@#@1、管理知识、技能及现代管理思想、理念；@#@2、市场预测基本方法；@#@3、信息处理；@#@4、英语会话、阅读及写作技能。
@#@@#@4、技能要求@#@1、办公自动化操作技能；@#@@#@2、英语技能。
@#@@#@5、工作经历要求（从事相关工作的年限等）@#@有从事物资采购经历，管理工作一年以上。
@#@@#@6、人文特征要求（品德、个性等）@#@有敬业精神及工作责任感，不以权谋私，工作稳重细致，对市场有较强的敏锐性。
@#@@#@7、其它要求（生理素质等）@#@身体健康、精力充沛。
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@报关主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@采购配送部经理@#@所属部门：
@#@采购配送部@#@直接下属：
@#@报关员@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@负责各类进口物料的进口报关和核销、与出口核销报关之间的协调。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@负责进口物料的核销报关工作。
@#@@#@主办@#@及时、正确、规范。
@#@@#@与相关部门、单位有良好的工作关系。
@#@@#@2．@#@做好进、出口核销报关之间的协调工作。
@#@@#@主办@#@进、出平衡，手续完备。
@#@@#@3．@#@负责合同报批，手册备案，进口调单，进口报关工作。
@#@@#@主办@#@及时、正确。
@#@@#@4．@#@安排进口货物的检验、检疫。
@#@@#@主办@#@符合国家检验、检疫要求。
@#@@#@5．@#@负责材料进厂的运输安排。
@#@@#@主办@#@按时、保证运输质量，无物损。
@#@@#@6．@#@完成各类报表统计工作。
@#@@#@主办@#@及时、准确。
@#@@#@7．@#@完成上级交办的其它工作。
@#@@#@主办、@#@落实@#@达到上级要求。
@#@@#@工作责任：
@#@@#@主要权力:
@#@@#@3、工作条件（工作场所、工作时间要求、所使用的设备及劳动保护要求等）@#@配备有办公桌椅、电脑、直线电话、空调及常用办公用品的办公室；@#@@#@工作服、工作鞋、安全帽及其它规定的劳动防护用品。
@#@@#@4、该岗位任职人员职业生涯发展空间@#@生产系统同级或上级的岗位。
@#@@#@三、岗位素质要求@#@1、一般要求（具较丰富的管理经验，工作业绩良好，可视情放宽）@#@年龄：
@#@45岁以下@#@性别：
@#@男女不限@#@文化程度：
@#@大专毕业@#@专业：
@#@营销、管理或其@#@他相关专业@#@2.资格鉴定@#@无@#@3、培训要求@#@岗前培训@#@1、入厂教育@#@在岗培训@#@1、进、出口报关及核销的知识；@#@2、国内、国际贸易；@#@3、合同法；@#@4、集装箱制造基本知识；@#@5、办公自动化操作。
@#@@#@发展培训@#@1、进出口报关、核销相关的法律法规；@#@2、英语会话、阅读及写作技能。
@#@@#@4、技能要求@#@1、办公自动化操作技能；@#@@#@2、英语技能。
@#@@#@5、工作经历要求（从事相关工作的年限等）@#@有从事进出口报关、核销经历。
@#@@#@6、人文特征要求（品德、个性等）@#@有敬业精神及工作责任感，有良好的协调、沟通能力，工作稳重细致。
@#@@#@7、其它要求（生理素质等）@#@身体健康。
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@仓库主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@采购配送部经理@#@所属部门：
@#@采购配送部@#@直接下属：
@#@仓库保管员、开卷班长、铲车班长、综合班长。
@#@@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@负责仓库的管理工作。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@主持召开每天的工作班前会。
@#@@#@主办@#@合理调配、安排。
@#@@#@2．@#@落实部门经理的各项指令。
@#@@#@实施、@#@承办@#@及时、准确。
@#@@#@3．@#@组织对各项物料的收、卸、存。
@#@@#@实施、@#@承办@#@及时、安全、手续完备。
@#@@#@4．@#@指导、监督、检查所属下级的各项工作。
@#@@#@实施、@#@承办@#@及时、准确、有效、公正、客观。
@#@@#@5．@#@审核开卷通知单，并对孙桥开卷进行日常管理。
@#@@#@实施、@#@承办@#@审核准确，开卷操作规范，保证正常生产。
@#@@#@6．@#@组织对废旧材料的修复和再利用。
@#@@#@组织、@#@实施@#@提高钢材利用率，降低造箱成本。
@#@@#@7．@#@负责合理堆放物料，减轻地面承重。
@#@@#@主办@#@定期检查，熟悉堆放区域地面的承载能力。
@#@@#@8．@#@及时准确传达上级指示，向上级报告真实情况。
@#@@#@传达@#@及时、准确、完整。
@#@@#@9．@#@制定直接下岗位描述，并定期进行述职。
@#@@#@实施、@#@承办@#@职责分明，各司其职。
@#@所辖区域工作无空白无重叠。
@#@@#@10．@#@负责所辖区域质量体系的正常运行。
@#@@#@实施、@#@承办@#@通过内外评审；@#@及时落实整改措施。
@#@@#@11．@#@及时对直接下属工作中的争议（扯皮）作出裁决（拍板）。
@#@@#@调整、@#@协调@#@判断正确，体现公正。
@#@@#@12．@#@完成上级交办的其它工作。
@#@@#@主办、@#@落实@#@达到上级要求。
@#@@#@领导责任：
@#@@#@1．对材料供应、车间送料的及时性和正确性负责；@#@@#@2．对开卷材料发放的正确性及成材率负责；@#@@#@3．对物料的存储质量负责；@#@@#@4．对物料帐物相符、手续齐备负责；@#@@#@5．对仓库安全、人员安全负责；@#@@#@6．对库房、堆场的地基下沉情况负责；@#@@#@7．对直接下属的纪律行为、安全文明生产和环境卫生负责；@#@@#@8．对直接下属的管理秩序和整体精神面貌负责；@#@@#@9．对所辖区域的设备的完好负责；@#@（对生产部管辖的设备，有日常维修保养的责任）@#@10．对所辖区域给部门或企业造成的影响负责。
@#@@#@主要权力：
@#@@#@1．对直接下级的工作有考核权和奖罚权；@#@@#@2．对直接下级有任用权和岗位调动权；@#@@#@3．对所属下属有监督检查权。
@#@@#@3、工作条件（工作场所、工作时间要求、所使用的设备及劳动保护要求等）@#@配备有办公桌椅、电脑、电话及常用办公用品的办公场所；@#@正常上下班，偶有加班情况；@#@@#@工作服、工作鞋、安全帽及其它劳动防护用品。
@#@@#@4、该岗位任职人员职业生涯发展空间@#@生产系统同级或上级的岗位。
@#@@#@三、岗位素质要求@#@1、一般要求（具较丰富的管理经验，工作业绩良好，可视情放宽）@#@年龄：
@#@45岁以下@#@性别：
@#@男女不限@#@文化程度：
@#@大专毕业@#@专业：
@#@无要求@#@2.资格鉴定@#@无@#@3、培训要求@#@岗前培训@#@1、入厂教育@#@在岗培训@#@1、ISO质量体系知识；@#@2、仓储管理；@#@3、治安、保卫和防水、防火知识；@#@4、集装箱制造基本知识；@#@5、有关仓库、堆场地基的承载能力知识；@#@6、办公自动化操作。
@#@@#@发展培训@#@1、管理知识和技能；@#@2、质量管理；@#@3、理解和阅读简单的英语说明。
@#@@#@4、技能要求@#@1、办公自动化操作技能；@#@@#@2、英语技能。
@#@@#@5、工作经历要求（从事相关工作的年限等）@#@有从事仓库管理经历，管理工作一年以上。
@#@@#@6、人文特征要求（品德、个性等）@#@勤快、整齐、有条不紊，有高度责任感和负责精神。
@#@@#@7、其它要求（生理素质等）@#@身体健康、精力充沛。
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@帐务主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@采购配送部经理@#@所属部门：
@#@采购配送部@#@直接下属：
@#@帐务员@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@负责物料帐务的管理工作。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@落实部门经理的各项指令。
@#@@#@实施、@#@承办@#@及时、准确。
@#@@#@2．@#@组织完成公司物料帐务的管理工作。
@#@@#@实施、@#@承办@#@帐、物100%相符。
@#@@#@3．@#@定期做好分管的造箱材料的数据收集和处理工作。
@#@@#@主办@#@正确、及时。
@#@@#@4．@#@指导、监督、检查直接下属的各项工作。
@#@@#@实施、@#@承办@#@及时、准确、有效、客观。
@#@@#@5．@#@制定直接下属的岗位描述，并定期进行述职。
@#@@#@实施、@#@承办@#@职责分明，各司其职。
@#@所辖区域工作无空白无重叠。
@#@@#@6．@#@负责所辖区域质量体系的正常运行。
@#@@#@实施、@#@承办@#@通过内外评审，及时落实整改措施。
@#@@#@7．@#@及时对直接属级工作中的争议作出裁决。
@#@@#@调整、@#@协调@#@判断准确、体现公正。
@#@@#@8．@#@正确传达上级指示，向上级报告真实情况。
@#@@#@主办@#@及时、准确、完整。
@#@@#@9．@#@完成上级交办的其它工作。
@#@@#@主办、@#@落实@#@达到上级要求。
@#@@#@领导责任：
@#@@#@1．对帐务工作的及时性和正确性负责；@#@@#@2．对所辖区域质量体系的正常运行负责；@#@@#@3．对直接下属的劳动纪律和工作区域的环境卫生负责；@#@@#@4．对直接下属的整体精神面貌负责；@#@@#@5．对所辖区域办公设备的完好负责；@#@@#@6．对MAS系统数据输入的及时性和正确性负责；@#@@#@主要权力：
@#@@#@1．对直接下级的工作有考核权和奖罚权；@#@@#@2．对直接下级有任用权和岗位调动权；@#@@#@3．对所属下级的工作有监督、检查权。
@#@@#@3、工作条件（工作场所、工作时间要求、所使用的设备及劳动保护要求等）@#@配备有办公桌椅、电脑、电话、空调及常用办公用品的办公室；@#@@#@正常上下班，偶有加班情况；@#@@#@工作服、工作鞋、安全帽及其它规定的劳动防护用品。
@#@@#@4、该岗位任职人员职业生涯发展空间@#@生产系统同级或上级的岗位。
@#@@#@三、岗位素质要求@#@1、一般要求（具较丰富的管理经验，工作业绩良好，可视情放宽）@#@年龄：
@#@45岁以下@#@性别：
@#@男女不限@#@文化程度：
@#@大专毕业@#@专业：
@#@财务、会计或其@#@他相关专业@#@2.资格鉴定@#@无@#@3、培训要求@#@岗前培训@#@1、入厂教育@#@在岗培训@#@1、ISO质量体系知识；@#@2、财务知识；@#@3、统计分析；@#@4、MAS系统操作知识；@#@5、集装箱制造基本知识；@#@6、办公自动化操作。
@#@@#@发展培训@#@1、现代仓储管理；@#@2、数据库知识；@#@3、现代管理思想和理念；@#@4、英语会话、阅读及写作技能。
@#@@#@4、技能要求@#@1、办公自动化操作技能；@#@@#@2、英语技能。
@#@@#@5、工作经历要求（从事相关工作的年限等）@#@有从事制造业经历；@#@从事物料帐务处理管理工作一年以上。
@#@@#@6、人文特征要求（品德、个性等）@#@细致、注重本职，照章办事，有责任感。
@#@@#@7、其它要求（生理素质等）@#@身体健康、精力充沛。
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@会计主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@财务部经理@#@所属部门：
@#@财务部@#@直接下属：
@#@总帐报表、成本核算、出纳@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@协助财务部经理做好财务管理，会计核算及成本分析的管理工作。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@制订和完善公司成本控制制度和成本分析制度并落实执行。
@#@@#@承办、@#@落实@#@对各项成本支出进行预测、控制、核算、分析，监督成本费用开支，正确计算经营成本。
@#@合理节省开支，提高效益。
@#@@#@2．@#@负责落实会计核算工作，加强财务基础管理工作，建立和完善财务分析制度。
@#@@#@落实、@#@实施@#@提高财务管理水平，持续改进工作质量。
@#@@#@3．@#@学习、研究国家和地方各方面财务税收政策。
@#@@#@协助@#@提出更好地利用财务税收等政策的方案和措施。
@#@@#@4．@#@指导、监督、检查所属下级的各项工作。
@#@@#@主办@#@严格按会计工作规则、财务制度办事。
@#@@#@5．@#@对当月的成本情况组织进行分析。
@#@@#@主办@#@客观、科学，出具分析报告。
@#@@#@6．@#@负责财务部重大事项记录。
@#@@#@主办@#@及时、准确、全面。
@#@@#@7．@#@制定下级岗位描述，并定期进行述职。
@#@@#@主办@#@职责分明，各司其职。
@#@所辖区域工作无空白无重叠。
@#@@#@8．@#@及时对所属下级工作中的争议（扯皮）作出裁决（拍板）。
@#@@#@主办@#@判断准确，体现公正。
@#@@#@9．@#@完成上级交办的其它工作。
@#@@#@主办、@#@落实@#@达到上级要求。
@#@@#@领导责任：
@#@@#@1．对下属的工作质量负责；@#@@#@2．对所辖区域的管理秩序和整体精神面貌负责；@#@@#@3．对公司财和物的帐、实相符性和有序性负责；@#@@#@4．对公司月、年度的成本核算、统计分析的及时性、准确性负责；@#@@#@5．对上报国家有关部门和集团上级的各类报表、信息数据负责；@#@@#@6．对所辖员工的纪律行为、安全文明生产和环境卫生负责。
@#@@#@主要权力@#@1．对直接下级的工作有业绩考核权和奖罚权；@#@@#@2．对直接下级有任用权和岗位调动权；@#@@#@3．对所属下级的工作有监督、检查权。
@#@@#@3、工作条件（工作场所、工作时间要求、所使用的设备及劳动保护要求等）@#@配备有办公桌椅、电脑、直线电话、空调及常用办公用品的办公室。
@#@@#@工作服、工作鞋、安全帽及其它规定的劳动防护用品。
@#@@#@4、该岗位任职人员职业生涯发展空间@#@财务系统同级或上级的岗位。
@#@@#@三、岗位素质要求@#@1、一般要求（具较丰富的管理经验，工作业绩良好，可视情放宽）@#@年龄：
@#@45岁以下@#@性别：
@#@男女不限@#@文化程度：
@#@大专毕业@#@专业：
@#@财务、会计类相@#@关专业@#@2.资格鉴定@#@助理会计师@#@3、培训要求@#@岗前培训@#@1、入厂教育@#@在岗培训@#@1、财务会计；@#@2、财务管理；@#@3、集装箱制造基本知识；@#@4、国家相关法律、法规；@#@5、会计电算化。
@#@@#@发展培训@#@1、管理知识、技能及现代管理思想、理念；@#@2、财务预算；@#@3、资金管理；@#@4、固定资产管理；@#@5、国家财经法规和财经制度；@#@6、英语会话、阅读及写作技能。
@#@@#@4、技能要求@#@1、会计电算化技能；@#@@#@2、英语技能。
@#@@#@5、工作经历要求（从事相关工作的年限等）@#@有从事财务工作经历，管理工作一年以上。
@#@@#@6、人文特征要求（品德、个性等）@#@清廉，思路清晰，为人正直，数据概念强。
@#@@#@7、其它要求（生理素质等）@#@身体健康、精力充沛。
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@后勤主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@工程服务部经理@#@所属部门：
@#@工程服务部@#@直接下属：
@#@铲车司机、木工、过磅员、营业员、环境班长、分部门卫@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@负责公司环境卫生、绿化、浴室、小卖部、木工、物料进出过磅、部门铲车、分部门卫的日常管理工作。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@负责公司环境卫生、绿化、浴室、小卖部、木工、物料进出过磅、部门铲车的日常管理工作。
@#@@#@主办@#@后勤保障有力，为公司正常生产提供服务。
@#@@#@2．@#@制订和完善所辖区域的各项管理制度。
@#@@#@承办@#@职责分明、操作规范有序。
@#@@#@3．@#@指导、监督、检查所属下级的各项工作。
@#@@#@实施、@#@承办@#@及时、准确、公正、客观。
@#@@#@4．@#@正确传达上级指示，向上级报告真实情况。
@#@@#@主办@#@及时、准确、完整。
@#@@#@5．@#@制定下级岗位描述，并定期进行述职。
@#@@#@主办@#@职责分明，各司其职；@#@部门工作无空白、无重叠。
@#@@#@6．@#@对所辖区域的安全定期进行检查和指导。
@#@@#@主办@#@确保所辖区域操作安全。
@#@@#@7．@#@及时对所属下级工作中的争议（扯皮）作出裁决（拍板）。
@#@@#@主办@#@判断正确，体现公正。
@#@@#@8．@#@定期对直接下级的工作作出评定。
@#@@#@承办@#@公正、及时，起到激励作用。
@#@@#@9．@#@完成上级交办的其它工作。
@#@@#@主办、@#@落实@#@达到上级要求。
@#@@#@领导责任：
@#@@#@1．对公司环境卫生和绿化养护工作负责；@#@@#@2．对公司职工浴室的管理工作负责；@#@@#@3．对公司小卖部的管理和服务质量负责；@#@@#@4．对木工、部门铲车的管理负责；@#@@#@5．对公司物料进出过磅统计记录的完整性和准确性负责；@#@@#@6．对所辖人员的工作质量和结果负责。
@#@@#@主要权力：
@#@@#@1．对直接下级的工作有业绩考核权和奖罚权；@#@@#@2．对直接下级有任用权和岗位调动权；@#@@#@3．对所属下级的工作有监督、检查权。
@#@@#@3、工作条件（工作场所、工作时间要求、所使用的设备及劳动保护要求等）@#@配备有办公桌椅、电脑、直线电话、空调及常用办公用品的办公室。
@#@@#@工作服、工作鞋、安全帽及其它规定的劳动防护用品。
@#@@#@4、该岗位任职人员职业生涯发展空间@#@行政系统同级或上级的岗位。
@#@@#@三、岗位素质要求@#@1、一般要求（具较丰富的管理经验，工作业绩良好，可视情放宽）@#@年龄：
@#@45岁以下@#@性别：
@#@男女不限@#@文化程度：
@#@中专毕业@#@专业：
@#@无要求@#@2.资格鉴定@#@无@#@3、培训要求@#@岗前培训@#@1、入厂教育@#@在岗培训@#@1、ISO质量管理知识；@#@2、安全知识；@#@3、行政管理；@#@4、集装箱制造基本知识；@#@5、园林绿化知识；@#@6、办公自动化操作。
@#@@#@发展培训@#@1、管理知识、技能及现代管理思想、理念；@#@2、英语会话、阅读及写作技能。
@#@@#@4、技能要求@#@1、办公自动化操作技能；@#@@#@2、英语技能。
@#@@#@5、工作经历要求（从事相关工作的年限等）@#@有从事行政管理经历，管理工作一年以上。
@#@@#@6、人文特征要求（品德、个性等）@#@稳重、细致、主观能动性强，有高度责任感和负责精神。
@#@@#@7、其它要求（生理素质等）@#@身体健康、精力充沛。
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@食堂主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@工程服务部经理@#@所属部门：
@#@工程服务部@#@直接下属：
@#@食堂班长、食堂采购员、食堂保管员。
@#@@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@负责公司食堂和浴室的日常管理工作。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@监督检查所属下级的工作质量、服务态度和完成情况并作出评定。
@#@@#@主办@#@公正、公开，客观评定。
@#@@#@2．@#@根据员工对食堂工作的评定意见，及时落实改进。
@#@@#@实施、@#@承办@#@达到95%以上的满意度@#@3．@#@正确传达上级指示和汇报工作情况。
@#@@#@主办@#@及时、准确、完整。
@#@@#@4．@#@制订直接下属的岗位描述，并定期进行述职。
@#@@#@主办@#@职责分明，各司其职。
@#@所辖区域工作无空白无重叠。
@#@@#@5．@#@及时对所属下级工作中的争议（扯皮）作出裁决（拍板）。
@#@@#@主办@#@判断正确，体现公正。
@#@@#@6．@#@对所属员工进行专业培训和工作指导。
@#@@#@主办@#@培训、指导有的放矢，取得实效。
@#@@#@7．@#@员工就餐高峰时段，负责现场协调和指挥。
@#@@#@主办@#@使员工就餐井然有序。
@#@@#@8．@#@负责每日菜单的审核。
@#@@#@主办@#@不断改进和提高饭菜质量。
@#@@#@9．@#@负责每日采购清单的审核。
@#@@#@主办@#@认真、细致。
@#@@#@10．@#@负责公司防暑降温的饮品供应。
@#@@#@组织@#@定时、定点供应，起到防暑降温作用。
@#@@#@11．@#@制订并组织完成定期的大扫除计划。
@#@@#@主办@#@所辖区域清洁、整齐。
@#@@#@12．@#@负责公司浴室的日常管理工作。
@#@@#@主办@#@保证浴室的正常使用。
@#@@#@13．@#@完成上级交办的其它工作。
@#@@#@主办、@#@落实@#@达到上级要求。
@#@@#@领导责任：
@#@@#@1．对食堂的饭菜质量负责；@#@@#@2．对食堂环境卫生及所辖员工的精神面貌负责；@#@@#@3．对食堂开支费用的控制负责；@#@@#@4．对所辖人员的工作质量和结果负责。
@#@@#@主要权力：
@#@@#@1．对直接下级的工作有业绩考核权和奖罚权；@#@@#@2．对直接下级有任用权和岗位调动权；@#@@#@3．对所属下级的工作有监督、检查权。
@#@@#@3、工作条件（工作场所、工作时间要求、所使用的设备及劳动保护要求等）@#@配备有办公桌椅、空调及常用办公用品的办公室；@#@@#@工作服、工作鞋、安全帽及其它规定的劳动防护用品。
@#@@#@4、该岗位任职人员职业生涯发展空间@#@生产系统同级或上级的岗位。
@#@@#@三、岗位素质要求@#@1、一般要求（具较丰富的管理经验，工作业绩良好，可视情放宽）@#@年龄：
@#@45岁以下@#@性别：
@#@男女不限@#@文化程度：
@#@高中毕业@#@专业：
@#@无要求@#@2.资格鉴定@#@中级厨师@#@3、培训要求@#@岗前培训@#@1、入厂教育@#@在岗培训@#@1、ISO质量管理知识；@#@2、烹饪管理；@#@3、统计分析；@#@4、集装箱制造基本知识；@#@5、办公自动化操作。
@#@@#@发展培训@#@1、管理知识、技能及现代管理思想、理念；@#@2、英语会话、阅读及写作技能。
@#@@#@4、技能要求@#@1、办公自动化操作技能；@#@@#@2、英语技能。
@#@@#@5、工作经历要求（从事相关工作的年限等）@#@有从事烹饪管理经历，管理工作一年以上。
@#@@#@6、人文特征要求（品德、个性等）@#@稳重、细致、有高度责任感和负责精神@#@7、其它要求（生理素质等）@#@身体健康、精力充沛。
@#@@#@岗位描述（初稿）@#@一、基本资料@#@岗位名称：
@#@工程主任@#@岗位编号：
@#@@#@直接上级：
@#@工程服务部经理@#@所属部门：
@#@工程服务部@#@直接下属：
@#@安全员、技术员、电工、电焊工、推高车司机、辅助工。
@#@@#@所属工段、块：
@#@@#@二、工作说明@#@1、工作概述@#@负责外接非标箱等业务的洽谈和施工管理工作。
@#@@#@2、工作内容@#@编号@#@工作职责@#@权限@#@绩效期望@#@工作关系@#@1．@#@负责外接工程、非标箱等业务的洽谈工作。
@#@@#@主办、@#@承办@#@业务熟悉，接单成功率高。
@#@@#@2．@#@负责外接业务的成本核算及明确技术要求工作。
@#@@#@主办@#@核算准确，技术要求明确。
@#@@#@3．@#@编制并落实外接非标箱制造计划，并负责技术指导和协调工作。
@#@@#@主办@#@保证计划的实现。
@#@@#@4．@#@负责外接业务施工的质量控制和安全文明生产。
@#@@#@主办@#@达到设";i:
4;s:
4304:
"@#@课题研究结题计划@#@泰州市姜堰区蒋垛中心小学@#@《农村小学课本剧教学实践研究》课题组@#@2014.9@#@一、课题目标：
@#@@#@1.通过课本剧的教学，培养学生对文本理解感悟能力和语言表达的能力，培养学生合作探究能力和综合学习能力，培养学生创新能力和艺术表现力。
@#@@#@2.通过课本剧的教学，使学生的道德素养、人文素养、语文素养、艺术素养等综合素质得到有效提升。
@#@@#@3.通过课本剧的教学，研究探索综合性学习的基本途径、实践模式，让课本剧教学成为蒋小语文教学改革的亮点。
@#@@#@二、实施计划：
@#@@#@本课题研究周期为三年（2011年11月——2014年12月），分三个阶段开展研究。
@#@2014.9-2014.12为课题的结题阶段，我们将立足于当前课程改革的要求和学校的中心工作，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，以学校工作计划为指导，努力做到课题管理规范化、课题研究全员化，高质量地完成市“十二五”重点课题的结题工作。
@#@本阶段具体工作安排如下：
@#@@#@时间@#@内容@#@负责人@#@备注@#@2014.9@#@1.课题组召开结题验收工作专题研讨会，落实结题准备工作。
@#@@#@孟运津@#@陈春生@#@2.分年级段组织课本剧教学实践研究的汇报课。
@#@@#@刘晓东@#@黄宏宝@#@3.课本剧特色校园文化环境布置。
@#@@#@严明@#@各班班主任@#@各班结合“.完美教室”的缔造彰显校园文化特色。
@#@@#@2014.10@#@1.举行课本剧汇报演出活动，展示课本剧特色研究成果。
@#@@#@年级组长@#@各班班主任@#@邀请文化局专家来校现场指导。
@#@@#@电教室做好技术支持，及时留下影像资料。
@#@@#@2.整理教师关于本课题的研究案例与论文，汇编成册。
@#@@#@黄宏宝@#@夏丽@#@3.整理学生创编的剧本及观后感、演后感等，完善校本教材。
@#@@#@刘晓东@#@严明@#@4.收集整理课题研究的图片、影像资料。
@#@@#@尤小军@#@孟咸兵@#@2014.11-12@#@1.撰写课题结题报告。
@#@@#@刘兴武@#@夏丽@#@2.召开结题自查会，邀请专家组对本课题进行评估验收。
@#@@#@孟运津@#@陈春生@#@《农村小学课本剧教学实践》高年级子课题研究计划@#@课题名称@#@小学高年级学生编写课本剧教学实践的研究@#@成员@#@高年级组@#@时间@#@2014.8～2014.12@#@本阶段研究@#@的目标@#@1.通过课本剧的教学，培养学生对文本理解感悟能力和语言表达的能力，培养学生合作探究能力和综合学习能力，培养学生创新能力和艺术表现力。
@#@@#@2.通过课本剧的教学，使学生的道德素养、人文素养、语文素养、艺术素养等综合素质得到有效提升。
@#@@#@3.通过课本剧的教学，研究探索综合性学习的基本途径、实践模式，让课本剧教学成为蒋小语文教学改革的亮点。
@#@@#@本阶段@#@将开展@#@的主要@#@工作@#@八、九月份：
@#@@#@1.聆听专家讲座。
@#@@#@2.参加课题组结题验收工作专题研讨会，落实结题准备工作。
@#@@#@3.制订子课题研究计划。
@#@@#@4.课本剧编写指导教学研讨活动，留下教学影像资料。
@#@@#@5.高年级组课本剧特色班级文化布置。
@#@@#@十月份：
@#@@#@1.参加课题组工作例会。
@#@@#@2.举行课本剧汇报演出活动，搜集活动照片等资料放进成长记录袋。
@#@@#@3.整理高年级组教师关于本课题的研究案例与论文。
@#@@#@4.学生优质剧本汇编，充实校本教材。
@#@@#@5.收集整理高年级关于本课题研究的图片和影像资料。
@#@@#@十一、十二月份：
@#@@#@1.子课题内部集体备课，进行课本剧编写教学实践活动的总结与反思。
@#@@#@2.参加学校结题验收工作专题研讨会。
@#@@#@3.邀请专家组对本课题进行验收。
@#@@#@希望@#@取得的@#@成绩@#@1.在本学年编演课本剧研究过程中，有效提升学生自编自排自演课本剧的综合素质。
@#@@#@2.在实践研究过程中，及时修改、汇集学生编写的优质剧本，充实校本教材。
@#@@#@3.课题研究活动中，不断总结课本剧编写教学实践的经验，写好相关主题的研究论文。
@#@@#@";i:
5;s:
3191:
"@#@“传-帮-带”发言稿@#@闽侯祥谦小学肖秀珠@#@为加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水平，增强实施新课程的能力，在学校举办的“师带徒”活动中，我与陈秋金老师结为师徒，我们团结协作、亦师亦友、互学互助、共同提高，取得了较好的效果。
@#@@#@一、鼓励多学、多问，更新教育观念。
@#@@#@我深知：
@#@只有不断学习，才能跟上课改步伐，才能以全新的思想观点指导自己的教育实践。
@#@因此，在教学上，我率先垂范，带头认真备课，经常在一起探讨如何提高学生的能力，经常领着她来听我的课，我们取长补短，不断的激发她要强上进的心。
@#@我将自己积累的丰富教学经验与技巧毫无保留的传授给他，用一些现代教学思想影响他，鼓励他多参加培训，多读书，阅读有关杂志来获取课改信息，不断更新自己的教育观念。
@#@正所谓“教学相长”，在与她的交流中，也从他身上学到许多东西。
@#@@#@二、鼓励多听、多上，提高教学水平。
@#@@#@陈老师由于经验的原因，一堂课或多或少都有一些可进一步雕琢的地方，因此，我鼓励她一学期至少上一节高质量的公开课。
@#@这个学期一开始陈老师参加了校教学研讨课，我与她一同确定讲授内容，共同研究该课的教学设计以及实施措施，在准备期间，我跟踪听课，听一节，评一节，一点一滴地指导她修改。
@#@功夫不负有心人，在上的那节课中深受学生的喜爱，获得与会教师和领导的一致好评。
@#@课后，我们师徒共同切磋、研讨，作为师傅，我毫无保留地把自己的见解、经验交给他，经过我们的共同努力，他在课堂教学中的教法学法比以前更为丰富了，对课堂的调控能力大大增强了。
@#@@#@三、鼓励多思、多写，积累教学经验。
@#@@#@作为一名年轻教师，不仅要提高教学能力，平时还应注意反思、积累，朝科研型发展。
@#@我鼓励她努力发掘自身教学工作中的得意之处或反思经验教训，及时记录下来，做到每月总结，学期末时整理半年来的收获。
@#@@#@ @#@在班级管理方面，由于她的年轻，偶尔会与学生发生矛盾，我用我的经验告诉她如何解决与学生间的冲突，她由开始的冲动变成了现在的和善，渐渐的受到了学生的尊重，现在她的人气指数在年组相当高，受到了师生的好评，我看在眼里，真的很欣慰。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在个别辅导方面，我积极的督促她在自习课上去辅导学生，与学生建立感情，同时提高那些中等生的成绩，因为他们的理解能力有限，所以适时的辅导是很有必要的。
@#@@#@ @#@ @#@学无止境，教无止境，面对教学中的诸多问题，通过“新老帮带”，将进一步加强学校教师队伍的战斗力和凝聚力，振奋精神，努力工作，共同进步。
@#@我也会进一步的完善自己，让自己不断提高。
@#@@#@2@#@";i:
6;s:
27292:
"@#@高中语文（新教材）课堂阅读@#@教学最优化研究@#@结题报告@#@顺义区杨镇第一中学@#@郑文和@#@2006-5@#@高中语文（新教材）课堂阅读教学最优化研究@#@结题报告@#@一、课题的提出：
@#@@#@众所周知，步入二十一世纪，我们已经进入信息时代，报纸、刊物、电视、网络，每天都会有大量的信息向学生袭来，这就要求今天的高中生具有一种极强的筛选、吸收、整合信息的能力，因此时代迫切要求语文教学最优化。
@#@随着时代的发展，语文教学内容也在不断丰富和更新，而今天的高中生既要学好数学、物理等十几门文化课，又要参加各种教育活动，语文学习的绝对时间十分有限，为此，学生非常渴望语文教学最优化。
@#@特别是2000年在全国推广使用的高中语文新教材，完全按新大纲编写，内容变化大、文化含量高，以能力为序的新体系，更与以前迥乎不同，如果不优化阅读教学就难以圆满完成教学任务，达到新大纲，新教材的要求，所以，新教材也特别需要语文教学最优化。
@#@总之，实现课堂教学最优化成了新世纪之初许多一线教师一个亟待解决而又必须解决的课题。
@#@@#@二、研究的基本内容@#@什么是课堂阅读教学最优化？
@#@巴班斯基说：
@#@“最优化的教学指出了费力较少、而又能达到较高教育效果的捷径。
@#@它使教师从许多习以为常，但效益很少的行动中解放出来，使他们避免尝试错误，返工重教，或者由于教学方法不完善而浪费很多时间。
@#@”（《论教育教学过程最优化》）阎承利概括为“所谓最优化就是在遵循教学规律和教学原则基础上，为了达到科学的教学目的，教师选择最好的、最适合于该具体条件下的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收到最佳的教学效果”。
@#@我认为课堂阅读教学最优化是相对传统阅读教学而言的，它是指在课堂45分钟这个相同时间内，通过优化阅读教学的各个要素，调动最广大学生的最大积极性，挖掘其内在的最大潜力，从而取得最佳的教学效果。
@#@@#@本课题的研究目的就在于通过对高中语文现代文阅读教学的研究、探索构成课堂阅读教学最优化的要素、标准，以及使之优化的途径，从而提高课堂效率，培养阅读能力，为学生课外阅读和终身学习打下坚实的基础，同时给青年教师保质高效完成新教材任务提供有益的借鉴。
@#@@#@三、研究对象@#@高一年级
（1）、
（2）班@#@四、研究方法@#@1、宏观上运用行动研究法@#@在确定目标和计划之后，进入研究过程，使课题研究与课堂教学实现有机融合。
@#@@#@2、微观上采用教育科研的基本方法@#@主要运用文献资料研究法，对照研究法。
@#@通过查阅相关资料，对照教学现状，归纳出课堂阅读教学最优化的要素。
@#@@#@主要运用比较法、总结法，总结出课堂阅读教学最优化要素的具体标准。
@#@@#@主要运用实验法、个案反思研究法、经验总结法，研究归纳出课堂阅读教学最优化的途径。
@#@@#@五、研究的基本结论@#@三年的实践，对本课题所研究的内容获得了以下几点基本认识。
@#@@#@首先，教学目标要优化。
@#@@#@教学目标，是课堂教学的主宰，是实施教学活动的前提。
@#@因为教学过程怎样安排，选用什么教学方法，教学活动如何开展，教学效果如何评定，都要紧紧围绕教学目标来进行，所以要使整个阅读教学最优化，必须首先使教学目标达到最优化。
@#@检验是否达到最优化的标准和途径应该是@#@——正确：
@#@就是目标要具有科学性或客观性，也就是说它的提出，不该是教师随心所欲的一种主观设想，而应是受多种依据所制约的必然要求。
@#@应当包括教学大纲所限定的范围，教材内容所达到的深度，课程标准所规定的标准及学生的实际。
@#@如朱自清的《荷塘月色》是散文名篇，文章感情复杂，构思精巧，风格独特，语言优美，原教材安排在散文单元，因此这些内容都应作为讲课重点，但新教材将其安排在高一上册第一单元，单元重点是以此为例引导学生品位散文的语言，所以讲授这篇课文时我就将目标确定为：
@#@在感知内容的基础上，充分地品味用词的准确性、生动性及比喻、通感、引用等多种修辞方法的恰当运用，充分体会本文特有的语言美。
@#@@#@——明确：
@#@即目标要具有明确的指向性或规定性。
@#@也就是要明确教学活动方向，规定教学活动应该达到的结果。
@#@反思我们的语文教学，吕淑湘先生早就指出“中小学语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题，”张志公先生也曾说：
@#@“多年来，语文教学效率是不能令人满意的，这种现象不能再继续下去了。
@#@”但时至今日，语文教学效率低仍然是个令人头疼的问题，问题的症结在哪里？
@#@我认为最主要的一条还是为数不少的教师目标不明，任务不清，教师无目的的教，学生糊里糊涂的学，语文教学基本上仍然是一种低效的劳动，明确的目标则是攻克这一痼疾的良药。
@#@@#@——集中：
@#@语文学科综合性强，一篇课文，从思想内容到篇章结构，从写作方法到语言表达，可教给学生的很多，但如果一篇课文不加选择的什么都教，教学效果可想而知。
@#@目标集中，就是强调要抓住重点，突出难点，真正解决教材需要解决的问题，解决学生最需要掌握的内容。
@#@《拿来主义》是鲁迅先生的杂文名篇，文章论述透辟，结构严密，方法巧妙，语言幽默犀利，但要让学生准确而迅速理解文章的内容，关键是理解语言，因为学生阅读此文首先难在语言本身的理解上，语言如果准确理解了，内容、结构、论证方法等就会迎刃而解。
@#@于是教学中我紧紧擒住这个重点，引导学生反复体会，效果很好。
@#@@#@——有序：
@#@就课文本身来说，它既是语文知识的一个综合体，又具有相对的独立性。
@#@综合，容易带来杂乱；@#@独立，又自然会带来无序，这就需要在指定目标时进行认真梳理，铺设一架有浅入深、由简到繁、环环相扣的知识阶梯，教师引导学生逐级攀登，最终达到知识的顶点。
@#@@#@其次，教学内容要优化。
@#@@#@语文教学的基本内容，笼统地说，指的是教材；@#@具体地说，往往指的是某一篇（段）课文、某部分知识及获得知识的方法、某一项能力的训练等。
@#@教学目标要通过教师对教材具体内容的讲授，学生对教材的具体学习来实现。
@#@因此要实现整个教学最优化，就必须优化教学内容。
@#@优化的标准和途径是：
@#@@#@——紧扣目标。
@#@一篇课文，哪些该讲，哪些略掉，要以预先定好的目标为标尺，能实现教学目标的内容详讲、多讲，与目标关系不大的少讲，不讲，这样才能省出时间，提高单位时间的效率。
@#@比如《林黛玉进贾府》，虽然只是《红楼梦》中的一个片段，但大到贾府宏大气派的建筑、荣华富贵的生活、错综复杂的关系、巧妙设置的结构、小到院落的一花一草、厅堂的一桌一案、人物的一颦一笑……字字珠玑，句句妙语，难怪有的老师面对课文感慨的说讲不完的《林黛玉进贾府》，但为了完成课前预定的把握人物形象及其意义这一目标，还是忍痛割爱，在三课时内圆满完成预定目标。
@#@@#@——增大容量。
@#@要提高课堂教学效率，就必须改变那种松散拖沓的状况，增大课堂教学的容量，在有限课堂教学时间内尽量让学生多学一点东西。
@#@比如，高一文言文单元，教材安排一般讲读课文三课时，自读课文两课时，而我在教学时，分别减少一课时，每个单元节省下来四课时的时间安排《语文读本》的学习，高二课文《词七首》，虽然每一首词都是词中的上品，但学生仅仅诵读这几首，可能既感受不到词的美感，更形成不了鉴赏能力，于是我又精心选择了不同风格的七首词，作为补充，学生感到非常充实。
@#@@#@——详略得当：
@#@从教学内容看，教师利用某篇课文对学生进行知识传授、能力训练、审美鉴赏，就应当根据单元教学安排、学生理解程度，确定教学重点、难点，教学过程中就应当对其详思，详议，详讲。
@#@这样才能落实重点，突破难点。
@#@当然教学过程中，在突出重点，排除难点的同时，又要处理好非重点内容，使其既可以铺垫重点内容，又可以连线成体。
@#@如《琐忆》一文，唐弢通过回忆和鲁迅先生的七次谈话，表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，但“替人补靴与谈进化论”和“建议出官批本”两件事是最能突出主题的两次谈话，且学生理解较为困难，因此教学本文时应详讲，其他五次谈话只需略讲，这样既可以省时，效果又好。
@#@@#@第三，教学过程要优化。
@#@@#@教学过程指学生在教师有目标有计划的指导下，主动积极的掌握知识，提高语文能力的过程，教学目标只有在教学过程中得以落实，优化的目标只有优化的教学过程才能得以实现。
@#@那么，教学过程最优化的标准和途径是什么呢？
@#@@#@——循序渐进：
@#@学生认知事物总是沿着由浅入深，由感性到理性的顺序进行的，阅读文章总是按着感知、理解、分析评价、借鉴吸收的过程完成的，学生能力形成总是遵循由易到难，由弱到强的规律。
@#@张志公先生指出：
@#@“一个好的教练训练运动员是具有严格的训练计划，计划的安排是很科学的，否则就要影响运动员成绩。
@#@语文训练也应当有，并且可以有科学的方法。
@#@学习不是要循序渐进吗？
@#@那么，就需要有一个明确的，合乎科学的序，教和学才有所遵循，寻着这个序，一步一步踏踏实实地教下去，学下去，才可能有好的教学效果”如果没有这个序，即使确立了方向，增大了容量，加快了速度，仍然会影响到课堂教学效率的提高，因为它没有发挥语文教学整体的最大功能，所以，推进教学过程必须按照着这些规律循序渐进，教训过程亦可能达到最优化。
@#@@#@——环节分明：
@#@一堂课要达到高效，必须对各个阶段妥善安排，教学过程若干环节间必须一清二楚，只有环环相扣，才能清晰显示知识的梯度、学生掌握的程度，检验教学效果的达成度。
@#@@#@——张弛相间：
@#@古人云，文武之道，一张一弛。
@#@教学过程绷的太紧，学生难以承受，45分钟全神贯注实为难事，如果自始至终松松散散，学生积极性又不可得到调动，得到发挥，教学过程不能最优化。
@#@因此，教学过程只有有起有伏，张弛相间，课堂才能鸣奏出最和谐的节奏。
@#@《兰亭集序》，文字艰深，学生难于理解，学生疏通文字之后感到很疲倦，这时穿插一段作者王羲之的介绍，特别是有关趣闻，学生疲倦感很快消失，也为下文进一步鉴赏做了准备。
@#@@#@第四、教学策略手段的要优化@#@阅读教学是一种创造性的劳动，教学效果的好坏与教师教学策略、手段密切相关。
@#@教学策略手段最优化，就是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得课堂最优化的教学结果，综合运用一整套娴熟的教学手段，方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动，他应具有如下特征@#@——符合实际：
@#@就是要遵循教学的基本规律和教学最优化的原则，并结合自身的特点，学生的实际进行教学。
@#@《内蒙访古》通过对有关自然环境、历史事件，残存遗物和历史人物的记述和评论，赞扬了振兴国家的爱国精神，肯定了抗击侵略的正义行为，强调了促进民族文化交流和珍惜民族团结的主张，表达了作者关于处理民族关系问题的正确思想。
@#@对于这样的一个丰富的主题，高一学生很难把握。
@#@为此我利用多媒体手段，从感性知识入手，让学生充分认识汉古城堡及出土文物，进而得出和平往来未被割断的结论，又充分感知昭君墓的外部形象，学生对昭君墓很快形成了完整的理解。
@#@@#@——追求美感：
@#@即注重培养他们积极向上的审美意识和情趣，让学生在阅读过程中获得审美享受，使他们全面、和谐、健康的发展。
@#@《故都的秋》一文对故都秋天的描写尤为精彩，历来为人称道。
@#@为了对学生进行审美教育，利用有关材料，制成电脑课件，再加上声情并茂的朗诵，一上课就紧紧抓住学生的心。
@#@《雷雨》《失街亭》等课文话剧、电影都有演员上佳的表演，于是让学生走近话剧、电影，在欣赏艺术的同时理解课文。
@#@@#@——富有趣味：
@#@要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课、痴迷语文课，变被动为主动学习。
@#@讲《拿来主义》一文，什么是“拿来主义”，题目就让很多同学难以理解，于是上课前我准备了两本书，一本是与学生毫无关系的《服装设计》，一本是与学生密切相关的《中国青年》，上课时，我指名学生进行选择，几个学生都选取了《中国青年》，于是我顺势解释到，对文化采取的这种先占有，后挑选的态度，鲁迅先生取名为“拿来主义”，学生豁然开朗。
@#@@#@——崇尚个性：
@#@要在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展，显现自己鲜明的个性。
@#@高一新教材文言文占了一半，学生初中文言文功底薄，高一的课文偏深，像庄子的《逍遥游》学生很难理解，为了顺利的解读课文，我发挥自己擅长启发调动学生的特长，设计一系列问题，与学生展开讨论，在和谐的互动中@#@完成学习过程，收到很好的效果。
@#@@#@第五、学习方法要优化@#@学生是学习的主体，要把教学真正搞好，不仅要研究教师的教法，也要研究学生的学法，只有把教师教的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。
@#@其实陶行知先生早就告诫我们：
@#@“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
@#@”叶圣陶说过：
@#@“各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学的一串过程。
@#@所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生去发现问题，自己去解决问题。
@#@”这里叶老所讲的帮助学，其宗旨很明显，也是授给学生以学习方法。
@#@教学实践早已证明，学生掌握了学习方法，才会在知识的海洋里广泛的猎取知识，丰富自己的知识宝库，也只有掌握了科学的学习方法，才能坚持终身学习，正如埃得加富尔在《学会生存》中指出的那样：
@#@“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
@#@学习方法最优化应当既能接受语文学习的本质和规律，又简便，巧妙，实用，高效。
@#@优化的标准和途径是：
@#@@#@——科学。
@#@就是要符合知识本身的规律，学生认知的规律，是真正的规律性知识的总结。
@#@比如现代文阅读，我和学生总结出了通读——精读——赏读——选读四步读书法：
@#@文言文阅读我和学生总结出了一诵读、二翻译、三理解、四评析、五鉴赏、六总结的六步阅读法。
@#@@#@——精要。
@#@就是内容要精确，简明，便于学生掌握。
@#@比如提炼要点，我和学生一起学习《琐忆》时归纳出三种方法：
@#@第一，抓位置，第二，抓议论，第三，抓蕴含。
@#@学生用这三种方法自学下文，概括要点非常有效。
@#@@#@——实用。
@#@也就是说总结的学习方法一要便于学生运用，一是学生用了就见效。
@#@比如高一文言文的学习，用现代汉语准确翻译课文是对学生的基本要求，也是高一学生学习的难点，怎样翻译，我和学生总结出六个翻译法，即“留、增、删、调、选、换、”。
@#@留，即保留原文用语。
@#@如国号、年号、人名、地名、官职名等。
@#@增，即把句中省略的成分、介词、判断词、量词的现代汉语一般不省略的增补出来。
@#@删，即把文言文虚词在句中只表示停顿、补足音节等，按现代汉语习惯一般不用的删掉不译。
@#@调，即调整与现代汉语不同的语序。
@#@选，即翻译多音多义词时，根据语境选择意义相当的现代汉语词汇。
@#@换，即把古今意义相同而说法不同的词，换成现代汉语通用的词。
@#@上面六个字不仅基本函概了文言文翻译的问题，同时便于学生记忆和运用。
@#@@#@第六、学习方式要优化@#@“自主、合作、探究”的学习方式由《语文课程标准》正式提出，这是学生在教师的指导下自主地发现问题，探索研究问题，从而获得问题的结论的一种学习方式。
@#@这种方式，能使学生在掌握知识的同时，探寻学习的规律和方法，培养主动探究的积极性和创造性，感悟生命活动的意味。
@#@课堂是学生学习的主阵地，课堂教学是语文教学的主要形式，要让课堂充满生机和活力，要使课堂教学最优化，必须将自主、合作、探究”的学习方式引入课堂教学的整个过程。
@#@学习方式优化的标准和途径包括：
@#@@#@首先探究的重点要明确。
@#@课堂教学是以教材学习为主要任务的，就教材中的每篇课文而言，探究的内容应落实在其知识，写法，语言和疑难问题等诸方面，应落实在每篇课文的重点、难点和疑点上，应放在知识的归纳、整合、深化、拓展提高的层面上。
@#@有了明确的探究内容，才能保证探究的过程是有方向的、有价值的。
@#@比如《游褒禅山记》一文，教学的重点是让学生理解并积累文中常见的实词，虚词及文言句式，让学生理解“叙议结合”的写法及其作用，让学生深入体会文笔简洁、语言凝练的风格。
@#@这几点也自然成为本课学习探究的重点。
@#@@#@第二，探究的问题要精心设计。
@#@探究性学习是以问题的提出和解决为载体实施学习的。
@#@没有富于启发性的，能引起学生探究兴趣的问题，探究性学习也就无从谈起。
@#@设计的问题应遵循以下原则：
@#@@#@1、要贴近学生。
@#@所谓贴近学生，一是指问题的设计应是学生最需要解决的，最急需回答的；@#@二是要符合学生实际，就是要建立在学生已有知识的基础上，符合学生水平的探究。
@#@这样才能使学生不断有新的发现。
@#@比如《游褒禅山记》一文中，“其”、“以”两个虚词在文中先后出现了18次和12次，基本包括了两个虚词所有的意义和用法，无疑是本文虚词教学中的重点，通过课前调查我发现学生很需要弄清它们不同的意义和用法，但“其‘和”“以”的基本意义和用法在以前的学习中基本接触过，如果结合课文内容，分析比较就可以完全解决，于是，我便根据这种实际情况，设计了下面的探究题目；@#@@#@“其”“以”是本文中用的最多的两个虚词，包括了这两个虚词的几种常用的意义和用法，请按其意义和用法归类，并用一个清晰的表格表示出来。
@#@@#@看到此题，学生便产生了寻找答案的欲望，在已有知识的帮助下，很快列出了“其”“以”两个虚词用法表。
@#@在获取知识的同时，也获得了探究的快感。
@#@@#@2、要讲究科学的方法。
@#@@#@如果目的是让学生运用已有知识解决新的问题，以提高知识应用能力，就宜采用“演绎法”，即从一般到个别的思维方式设题。
@#@比如“一词多义”是高一学生已学过的文言知识，但能否运用它来解决新课文中出现的“一词多义”的词，正是应引导学生自己去探究总结的，于是在学习《伶官传序》一文时，便设计下列问题：
@#@@#@“盛”在文中有几种意义，这在文言文中称作一词多义，文中具有同样特点的词还有很多，请一一找出来，并加以解释。
@#@@#@如果目的是让学生自己整合知识，总结规律，就宜采用“归纳法”。
@#@即从个别到一般的方法。
@#@@#@如果目的在于某种知识或规律的把握，就该采取对照法，即从个别到个别的方法。
@#@在理解《采桑子。
@#@重阳》之后，为了更好的体会其在写作上的特色，我设计了如下题目：
@#@@#@“岑参《行军九日思长安故园》与《采桑子●重阳》都是写战地黄花，比较两首诗所写景物与情感有何不同。
@#@@#@如此设计，同学们在对比中，即可以理解岑参所表现的对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切，体会岑诗构思精巧、情韵无限、言简意深的美妙，更可以深入理解毛泽东所深情赞美的在炮火连天中绽黄吐芳、格外美丽的野菊的象征意义，体会诗中所抒发出来的作者胜利的喜悦和旷达的豪情。
@#@@#@如果目的是为了让学生体会文章的写作特色，最宜采用赏析法。
@#@比如《项脊轩志》一文，我就设计了如下两个题目：
@#@@#@本文作者善于选取生动感人的细节抒发自己的情感，请你选取文中一两处细节描写写一段鉴赏性文字。
@#@@#@对本文的语言风格，“含而不露，以情动人，平淡中见浓郁”，你同意这个评价吗，为什么？
@#@@#@如果目的是为了就文章的内容或形式作出评价，就宜采用评析法。
@#@比如讲《石钟山记》一文，我设计的问题是：
@#@@#@苏轼在《石钟山记》中，阐发了自己对石钟山命名由来的看法，并“叹郦元之简，笑李渤之陋”而后得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？
@#@”的观点，有人认为苏轼过于自信，对李渤的评价有失公允，那么，你的看法是什么，写一段评论性文字。
@#@@#@如果目的是引起学生争论，把探究引向深入就采用质疑法。
@#@这种方法首先要求学生发现疑问，学会去图书馆、资料室或网络中查找有关资料，在分析比较之后谈出自己的观点，因此，这是更高一级的探究式学习。
@#@比如教学《游褒禅山记》、《六国论》，我就分别设计了如下题目：
@#@@#@“其下平旷，有泉侧出”一句中的“其”字是指山，还是指洞，泉水是从洞的一侧流出还是从洞口的两侧流出呢？
@#@记游的人在何处呢？
@#@这些问题历来注家纷纭，莫衷一是。
@#@你认为应该怎样理解才恰当呢，请结合课文，大胆说出自己的看法。
@#@@#@对六国破灭，自古以来评价甚多，请先去资料室或上网查找有关资料，然后以“六国新论”为题，写一篇300字左右的短文。
@#@@#@总之，问题设计放法可以多式多样，但主旋应富有启发性，探究性，具有引领学生进入新的知识领域的作用。
@#@@#@三．探究过程要精心组织@#@首先，要鼓励学生发现问题，一般情况下，先给学生5到10分钟，找出不理解或解决不了的疑难问题。
@#@并鼓励他们独立思考，自主探究。
@#@面对学生的疑问，教师不过早解释，只要结合大家提问，归纳出一系列重要问题，以明确探究的问题。
@#@@#@其次，生生合作探究。
@#@即让同桌学生发挥学习优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人或六人小组集思广益，思维互补，各抒己见，使概念更清楚，结论更准确。
@#@@#@第三，大班集体探究。
@#@即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决问题。
@#@大班探究，需要教师注意的是切不可搞成简单的对话或问答形式，要让学生与学生之间直接对话，答辩，争论，教师只需在关键处加以点拨。
@#@在一种和谐民主的气氛中获得知识。
@#@提高能力，促进情感交流，培养团结合作的精神。
@#@@#@六、研究成效：
@#@@#@从学生这一面看：
@#@由于本课题的有研究对象是2003届
（1）
（2）班学生，研究目的是优化课堂教学，提高教学效率，为此，整个研究过程始终关注被研究者的学习态度和学习成绩这两项指标上，从对学生三年跟踪调查和成绩统计上，（见表表）可以清楚地表明研究是很有成效的，特别是高考这一最有可信度和说服力的结果证明实验效果还是非常显著的。
@#@它也再次证明课题的实际价值。
@#@@#@从自身的提高看：
@#@三年的探究不仅使自己对阅读教学规律有了更为深刻的认识，而且研究成果及相关成果得到了有关部门认可。
@#@课题阶段成果《高中语文阅读教学最优化的研究》在北京市教育学会，写作学会论文评比中获一等奖，《把探究式学习引入课堂》在北京市教育学会论文评比中获得一等奖，以体现探究式学习特色的录相课《愚溪诗序》2005年入选国家基础资源库优秀课例，和市教材编审部语文教研室主任张杰、区语文教研室组长张殿平老师合编的浸透自己课题思想的《高中语文探究式学习引路》1—4册已由语文出版社出版再版。
@#@总之，整个课题研究的过程变成了认识语文教学的过程，变成了提高学生成绩的过程，变成了自身发展的过程，我个人认为达到了预期的目的。
@#@@#@附表@#@2000届高中
（1）
（2）班@#@（语文课学年初）学生意见反馈表@#@意见@#@人数@#@年级@#@喜欢@#@一般@#@不喜欢@#@高一@#@16@#@60@#@28@#@高二@#@66@#@34@#@4@#@高三@#@89@#@15@#@0@#@附表@#@2000届高中
（1）
（2）班@#@三年学生成绩对照表@#@成绩@#@年级@#@
（1）
（2）@#@班成绩@#@年级成绩@#@对比差@#@高一@#@94、2@#@91、1@#@＋3、1@#@高二@#@97、2@#@89、1@#@＋8、1@#@高三@#@104、9@#@93、8@#@＋11、1（高考）@#@市平均分92@#@＋12、9@#@17@#@";i:
7;s:
16475:
"@#@《库仑定律》教学设计@#@【教材分析】@#@库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
@#@对库仑定律的讲述，教材是从学生已有认识出发，采用了一个定性实验，进而得出结论。
@#@库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。
@#@展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和意义。
@#@@#@教学重点：
@#@库仑定律及其理解与应用@#@教学难点：
@#@库仑定律的实验探究@#@【教学过程】@#@引入新课——引入实验——库伦实验——库伦定律——对定律的解释——比较库伦定律与万有引力的区别——拓展库仑力作用下力学问题的求解方法@#@一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素@#@
（一）定性实验探究：
@#@@#@探究一：
@#@影响电荷间相互作用力的因素@#@猜想：
@#@电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。
@#@@#@如何做实验定性探究？
@#@@#@
（1）你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系？
@#@@#@学生：
@#@控制变量法。
@#@@#@
（2）请阅读教材，如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来？
@#@@#@ 学生：
@#@比较悬线偏角的大小@#@（3）实验前先思考:
@#@可用什么方法改变带电体的电荷量?
@#@@#@定性实验结论：
@#@@#@ 电量q一定，距离r越小，偏角越大，作用力F越大。
@#@@#@ 距离r一定，电量q增加，偏角变大，作用力F越大；@#@@#@实验条件：
@#@保持实验环境的干燥和无流动的空气@#@
（二）定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律：
@#@@#@提出问题：
@#@带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢?
@#@@#@根据我们的定性实验，电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小。
@#@这隐约使我们猜想，电荷之间的作用力是否与万有引力具有相似的形式呢？
@#@事实上，在很早以前，一些学者也是这样猜想的，卡文迪许和普利斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的作用力。
@#@但是仅靠一些定性的实验，不能证明这样的结论。
@#@@#@而这一猜想被库伦所证实，库仑在探究三者之间的定量关系时，定量实验在当时遇到的三大困难：
@#@@#@ ①带电体间作用力小，没有足够精密的测量仪器；@#@怎样确定带电体间的作用力的数量关系？
@#@@#@ ②没有电量的单位，无法比较电荷的多少；@#@怎样确定电荷量的数量关系？
@#@@#@ ③带电体上电荷分布不清楚，难测电荷间距离。
@#@怎样测定电荷间的距离？
@#@@#@同学们，如果是你，你能想到怎样的方法来解决这些困难？
@#@@#@ 引导学生用类比的方法得出三大困难的对策：
@#@@#@ 卡文迪许扭称实验——库仑扭称实验，@#@对称性——等分电荷法，@#@质点——点电荷@#@①、放大思想：
@#@力很小，但力的作用效果（使悬丝扭转）可以比较明显。
@#@@#@②、转化思想：
@#@力的大小正比于悬丝扭转角，通过测定悬丝扭转角度倍数关系即可得到力的倍数关系@#@③、均分思想：
@#@带电为Q的金属小球与完全相同的不带电金属小球相碰分开，每小球带电Q/2，同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等电量的倍数关系（电荷在两个相同金属球之间等量分配）。
@#@课件演示电荷在相同的两个金属球间的等量分配。
@#@@#@④理想化模型思想：
@#@把带电金属小球看作点电荷（理想化模型）利用刻度尺间接测量距离。
@#@@#@点电荷：
@#@当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体可以看做带电的点，叫点电荷。
@#@它是一个理想化模型，实际上点电荷不存在。
@#@（与“质点”进行比较）（例题1）@#@ 电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系，与电荷电量乘积成正比。
@#@@#@二、库仑定律：
@#@@#@内容：
@#@真空中两个点电荷间的作用力大小与两电荷量的乘积成正比，与电荷间的距离平方成反比；@#@方向在它们的连线上。
@#@这个规律叫做库仑定律。
@#@@#@电荷间这种相互作用的电力叫做静电力或库仑力。
@#@（例题2）@#@公式:
@#@@#@说明:
@#@@#@①k为静电力常量,k=9.0×@#@109N.m2/C2,其大小是用实验方法确定的。
@#@其单位是由公式中的F、Q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：
@#@F：
@#@N，Q：
@#@C，r：
@#@m。
@#@.@#@②库仑定律的适用条件：
@#@真空中，两个点电荷之间的相互作用。
@#@@#@让学生回答实际带电体可以看成点电荷的条件。
@#@@#@思考：
@#@当r趋向于0时，F趋向于无穷大吗？
@#@@#@③关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电荷电量用绝对值代入公式进行计算，然后根据同性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向。
@#@@#@④F是Q1与Q2之间的相互作用力，是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。
@#@@#@⑤库仑力（静电力）是与重力，弹力，摩擦力并列的。
@#@@#@任意带电体可以看成是由许多点电荷组成的，所以，知道带电体上的电荷分布，根据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力的大小和方向。
@#@@#@三、库仑定律与万有引力定律的比较@#@课本例题1小结：
@#@@#@①库仑定律在应用时，可以不代入电性符号，直接代入绝对值，最后判定方向；@#@@#@②计算说明万有引力远远小于库仑力，以后在研究微观带电粒子的相互作用力时,通常可以忽略万有引力.@#@库伦定律@#@万有引力@#@不同点@#@方向@#@库仑力是电荷间通过电场来实现相互作用的,并且它们的电性共同决定了发生的库仑力是引力还是斥力@#@万有引力是两个物体（因为质量）通过引力场来实现相互作用的,并且只能是引力.@#@适用范围@#@库伦定律适用于真空中点电荷@#@万有引力适用于质点或质量分布均匀的球体@#@相同点@#@
（1）都是遵从平方反比的定律,而且都是跟距离的平方成反比.
（2）都是跟相互作用的两个物体有关,前者跟它们的电荷量有关,后者跟它们的质量有关,并且都不约而同的成正比.（3）都是跟一个常数成正比,前者是静电常数k,后者是万有引力常数G@#@四、库仑力作用下的力学问题求解@#@两个或两个以上点电荷对某一个点电荷的作用力，等于各点电荷单独对这个电荷的作用力的矢量和。
@#@（例题3）@#@课本例题2小结：
@#@选择研究对象，画出受力图，由库伦定律和平行四边形定则求解。
@#@（例题4）@#@三个自由电荷的平衡问题：
@#@三点共线，两同夹异，两大夹小，近小远大@#@【考点】①点电荷的理解@#@例题1．下列关于点电荷的说法中，正确的是（ ）@#@A．体积大的带电体一定不是点电荷@#@B．当两个带电体的形状对它们间相互作用力的影响可忽略时，这两个带电体可看做点电荷@#@C．点电荷就是体积足够小的电荷@#@D．点电荷是电荷量和体积都很小的带电体@#@答案．B@#@解析 带电体能否看成点电荷，不能以体积大小、电荷量多少而论，故A、C、D错．一个带电体能否看成点电荷，要依具体情况而定，只要在测量精度要求的范围内，带电体的形状、大小等因素的影响可以忽略，即可视为点电荷．故B正确．@#@②库伦定律的理解@#@例题2．关于库仑定律，以下说法中正确的是（ ）@#@A．库仑定律适用于点电荷，点电荷其实就是体积很小的带电体@#@B．库仑定律是实验定律@#@C．库仑定律仅适用于静止电荷间的相互作用@#@D．根据库仑定律，当两个点电荷间的距离趋近于零时，则库仑力趋近于无穷大@#@答案．B@#@解析 一个带电体能否看做点电荷不以它的体积大小来确定，体积小的带电体不一定能视为点电荷，A错；@#@库仑定律是在大量的实验探究基础上总结出来的，B对；@#@库仑定律适用于真空中的点电荷，电荷间的库仑力与电荷的运动状态无关，C错；@#@当两带电体很近时，它们已不能看做是点电荷，库仑定律不再适用，不能再用k来计算电荷间的库仑力，D错．@#@③库伦定律的应用@#@3．相隔一段距离的两个点电荷，它们之间的静电力为F，现使其中一个点电荷的电荷量变为原来的2倍，同时将它们间的距离也变为原来的2倍，则它们之间的静电力变为（ ）@#@A.B．4FC．2FD.@#@答案．A@#@解析 F＝k，F′＝k＝k＝，选A.@#@④合力求解@#@4．如图所示，三个点电荷q1、q2、q3固定在一直线上，q2与q3间距离为q1与q2间距离的2倍，每个电荷所受静电力的合力均为零，由此可以判定，三个电荷的电荷量之比为（ ）@#@A．（－9）∶4∶（－36）B．9∶4∶36@#@C．（－3）∶2∶（－6）D．3∶2∶6@#@答案．A@#@解析 本题可运用排除法解答．分别取三个电荷为研究对象，由于三个电荷只在静电力（库仑力）作用下保持平衡，所以这三个电荷不可能是同种电荷，这样可立即排除B、D选项，故正确选项只可能在A、C中．若选q2为研究对象，由库仑定律知：
@#@＝，因而得：
@#@q1＝q3，即q3＝4q1.选项A恰好满足此关系，显然正确选项为A.@#@【巩固提升】@#@1．对于库仑定律，下列说法正确的是（ ）@#@A．只要是计算真空中两个点电荷间的相互作用力，就可使用公式F＝k@#@B．两个带电小球即使相距非常近，也能用库仑定律计算库仑力@#@C．相互作用的两个点电荷，不论它们的电荷量是否相同，它们受到的库仑力大小一定相等@#@D．库仑定律中的静电力常量k只是一个比例常数，只有数值，没有单位@#@2．A、B两个点电荷之间的距离恒定，当其他电荷移到A、B附近时，A、B之间的库仑力将（ ）@#@A．可能变大B．可能变小@#@C．一定不变D．不能确定@#@3．两个完全相同的小金属球，它们的带电荷量之比为5∶1（皆可视为点电荷），它们在相距一定距离时相互作用力为F1，如果让它们接触后再放回各自原来的位置上，此时相互作用力变为F2，则F1∶F2可能为（ ）@#@A．5∶2B．5∶4C．5∶6D．5∶9@#@4．两个带有同种电荷的小球A、B，放在光滑绝缘水平面上，其中小球A固定，小球B只在库仑力作用下由静止开始沿水平面运动，在运动过程中，小球B的加速度a和速度v的变化是（ ）@#@A．a一直在增大B．a一直在减小@#@C．v一直在增大D．v一直在减小@#@5．如图所示，两根细线挂着两个质量相同的小球A、B，上、下两根细线的拉力分别为FA、FB，现使两球带同种电荷，此时上、下细线受力分别为FA′，FB′，则（ ）@#@A．FA＝FA′，FB＞FB′@#@B．FA＝FA′，FB＜FB′@#@C．FA＜FA′，FB＞FB′@#@D．FA＜FA′，FB＜FB′@#@6．如图所示，两个带电小球A、B的质量分别为m1、m2，电荷量分别为q1、q2.静止时两悬线与竖直方向的夹角分别为θ1、θ2，且恰好处于同一水平面上．下列说法正确的是（ ）@#@A．若q1＝q2，则θ1＝θ2@#@B．若q1＜q2，则θ1＞θ2@#@C．若m1＝m2，则θ1＝θ2@#@D．若m1＜m2，则θ1＞θ2@#@7．如图所示，把质量为2.0×@#@10－3kg的带电小球B用细线悬挂起来．若将带电荷量为4.0×@#@10－8C的小球A靠近B，则平衡时细线与竖直方向成45°@#@角．已知A、B在同一水平面上且相距0.3m，B球所带的电荷量为__________C．（取g＝10m/s2）@#@8．真空中光滑绝缘平面上，分别放置两个电荷量为－Q、＋9Q的点电荷A、B，如图6所示，且A、B间的距离为60cm.然后在另一位置放置点电荷C，这时三个点电荷都处于平衡状态，求C的电荷量以及相对A的位置．@#@9．两个完全相同的小球A和B，只有A带有一定的电荷量，A、B接触后分开，相距1m时测得相互作用力等于1N，求接触前A的电荷量是元电荷的多少倍？
@#@@#@10．行星绕恒星运动由万有引力提供向心力，电子绕原子核运动由库仑力提供向心力，已知电子的质量为m，原子核与电子的带电荷量都为e，电子绕原子核做圆周运动的半径为r，静电力常量为k，求：
@#@@#@
（1）电子转动的线速度；@#@@#@
（2）电子做圆周运动的周期．@#@巩固提升@#@1．AC@#@解析 库仑定律的表达式F＝k的适用条件是真空中的点电荷，而不是任意情况下的带电体，所以选项A正确，B错误；@#@两个点电荷之间受到的静电力互为作用力与反作用力，所以选项C正确；@#@静电力常量k＝9.0×@#@109N·@#@m2/C2，选项D错误．@#@2．C@#@解析 根据库仑定律，两个点电荷间的库仑力只跟两个电荷的电荷量和它们间的距离有关，因此它们间的库仑力不会受到外界的影响．选项C正确．@#@3．BD@#@解析 根据库仑定律，它们接触前的库仑力为F1＝k.若带同号电荷，接触后的带电荷量相等，都为3q，此时库仑力为F2＝k；@#@若带异号电荷，接触时电荷先中和后平分，接触后的带电荷量也相等，都为2q，此时库仑力为F2′＝k.由以上计算可知选项B、D正确．@#@4．BC@#@解析 本题考查的知识点是牛顿第二定律和库仑定律．B在A的静电斥力的作用下，向远离A的方向做加速运动，C对，D错．A、B间隔越来越远，由牛顿第二定律得k＝mBaB，r逐渐变大，则aB逐渐减小，故A错，B对．@#@5．B@#@解析 两个小球都不带电时，FA＝GA＋FB，FB＝GB；@#@使两球带同种电荷后，FA′＋F斥＝GA＋FB′，FB′＝GB＋F斥．FA＝FA′，故FB＜FB′，B项正确．@#@6．CD@#@解析 A、B之间的静电力是作用力和反作用力的关系，所以不论A、B哪个带的电荷量大，它们受到的静电力大小相等、方向相反，由平衡条件得tanθ＝.可见质量相同，偏角相同；@#@质量越大，悬线与竖直线的偏角越小．故选项C、D正确．@#@7．5×@#@10－6@#@解析 以小球B为研究对象，其受力分析如图所示，设小球B所带的电荷量为qB，由平衡条件可知：
@#@@#@k＝mgtan45°@#@代入数据解得：
@#@qB＝5×@#@10－6C.@#@8． Q 在A点左侧距A30cm处@#@解析 由于三个点电荷中每个点电荷都处于平衡状态，三个点电荷应位于同一条直线上．设－Q、＋9Q如图所示放置，根据“三点共线，两同夹异，两大夹小，近小远大”@#@原则，C应放在A、B连线A点左侧，且C应带正电，设电@#@荷量为q，A、B之间距离为r，A、C之间距离为r′.以A为研究对象，则k＝k，以B为研究对象，则k＝k，以C为研究对象，则＝.由以上方程可得出q＝Q，r′＝＝30cm.@#@9．答案 1.25×@#@1014@#@解析 接触后设每个球带的电荷量为Q，已知间距r＝1m，相互作用力F＝1N．由库仑定律F＝k＝k，得Q＝＝C≈1×@#@10－5C，A球接触前所带电荷量与电子电荷量之比为n＝＝＝1.25×@#@1014，即是元电荷的1.25×@#@1014倍．@#@10．答案
（1）e
（2）@#@解析 电子绕原子核运动由库仑力提供向心力，所以F＝k＝m＝mr@#@解得v＝e，T＝.@#@7@#@";i:
8;s:
30269:
"郑州市课堂教学达标笔试备考资料（仅供参考）@#@公共试题（20分）@#@一、教育学、心理学和教学法的基础理论以及课程改革@#@二、调节教学的核心理念和基本内容（附道德课堂资料）@#@三、对有关理论的融会理解和实际运用能力（理论落脚点：
@#@课程资源开发，课堂教学等）@#@第一个内容：
@#@课程改革@#@一、课程改革的主要内容有@#@1、国家课程计划；@#@2、课程设置方案；@#@3、国家教材改革；@#@@#@4、教学方法改革；@#@5、评价方式改革；@#@6、升学制度改革。
@#@@#@二、课程改革提倡的教学目标是三维目标：
@#@@#@1、知识与技能；@#@2、过程与方法；@#@3、情感、态度、价值观。
@#@@#@三、课程改革提倡的课堂教学方针是：
@#@（六字方针）@#@ @#@ @#@让学生自主学习、合作学习、探究学习。
@#@@#@四、新课程改革要求教师：
@#@@#@ @#@ @#@ @#@在课程观、教学观、教师观和学生观上都要转变。
@#@新的课程观强调从文本课程走向体验课程，强调课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程；@#@新的教学观强调从单向的知识传授走向教学互动；@#@新的教师观认为是导学者而非讲学者，教师是学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者；@#@新的学生观强调学生从被动走向主动，要把学习的主动权真正交给学生，促进学生创新意识和实践能力的培养。
@#@@#@五、课程标准的性质：
@#@@#@1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；@#@@#@2、课程目标着眼于学生素质的全面提高；@#@@#@3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程；@#@@#@4、课程管理从刚性转向弹性。
@#@@#@六、新颁布的课程标准的主要特点：
@#@@#@ @#@ @#@1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；@#@@#@2、突破学科中心；@#@3、改善学习方式；@#@5、为课程的实施提供了广阔的空间。
@#@@#@4、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；@#@@#@七、关于高中新课程改革（6个方面）@#@1、改革了培养模式。
@#@高中课程改革大趋势：
@#@强调奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格。
@#@@#@2、改革了课程目标。
@#@高中教育由人才预备教育（英才教育）转变为普通教育（大众教育）。
@#@@#@3、改革了课程结构。
@#@新课程改为由学习领域、科目、模块三个层次构成的课程结构。
@#@学习领域下设科目，每一科目由若干个模块组成。
@#@模块又分为必修模块和选修模块。
@#@@#@以模块的方式组织课程内容，其价值在于：
@#@
（1）体现出课程设置的新理念；@#@ @#@ @#@@#@
（2）促进教学组织方式的变革。
@#@@#@4、改革了课程内容。
@#@体现出时代性、基础性、和选择性的基本原则。
@#@@#@5、改革了课程管理。
@#@国际课程管理改革的基本趋势是：
@#@课程管理的分权化。
@#@@#@实行学分制管理，是一种量化管理手段，是教学管理的方式，而不是教学评价的手段和方式。
@#@@#@6、改革了课程评价。
@#@@#@第二个内容：
@#@关于调节教学@#@什么是调节教学@#@调节教学是以系统科学为理论依据，以面向全体学生，全面提高素质为出发点，结合教育学、心理学的研究成果，概括一般课堂教学改革的基本思路、基本教法和运行机制，提出“自学释疑”、“训练操作”、“反馈矫正”、“延伸迁移”四个相互依存、相互渗透的环节作为课堂运作的基本模式。
@#@强调灵活运用调节，对教学全过程实施反馈矫正，及时克服学习过程中的负积累，使各类学生不断获得成功学习的机会，当堂完成教学任务，从而把大面积提高教学质量落实到每一节课上。
@#@@#@一、调节教学十项要领：
@#@@#@一个中心：
@#@大力推进素质教育，全面提高学生素质。
@#@@#@两个根本：
@#@一是减轻学生过重的课业负担；@#@二是大面积提高教育教学质量。
@#@@#@三个理论：
@#@系统论；@#@信息论；@#@控制论。
@#@@#@四个环节：
@#@自学释疑；@#@训练操作；@#@反馈矫正；@#@延伸迁移。
@#@@#@五条标准：
@#@教学目标明确具体；@#@主体作用发挥充分；@#@反馈矫正当堂完成；@#@课外作业基本不留；@#@教学效果达标过关。
@#@@#@六条原则：
@#@启迪思维的原则；@#@激发兴趣的原则；@#@尝试体验的原则；@#@民主和谐的原则；@#@激励成功的原则；@#@效率效益的原则。
@#@@#@七种意识：
@#@人本意识；@#@情感意识；@#@合作意识；@#@探究意识；@#@参与意识；@#@实践意识；@#@创新意识。
@#@@#@八种关系：
@#@主导与主体的关系；@#@智力因素与非智力因素的关系；@#@教法与学法的关系；@#@讲与练的关系；@#@知识与能力的关系；@#@教师与学生的关系；@#@课内与课外的关系；@#@文与道的关系。
@#@@#@九种能力：
@#@自学阅读能力；@#@独立思考能力；@#@理解表达能力；@#@获取信息能力；@#@动手实践能力；@#@分析探究能力；@#@综合概括能力；@#@创新创造能力；@#@解决问题能力。
@#@@#@十条要求：
@#@面向全体学生；@#@全面提高素质；@#@教会学生自学；@#@发展学生个性；@#@培养创新精神；@#@优化训练操作；@#@强化反馈矫正；@#@合理分配时间；@#@控制课外作业；@#@更新教学手段。
@#@@#@二、调节教学的模式@#@课堂中的调节教学，它是指教师依据课堂教学活动中的信息反馈与教学目标之间的偏差，适时调控、矫正、回授补救，在积极的课堂环境中使师生认知活动协调互动，优化教学全过程，提高课堂教学效率，有效地实现教学目标的教学。
@#@首先要从优化课堂教学的整体功能上实施调节：
@#@因为在课堂教学中，我们不仅要给学生传授文化科学知识，又要不失时机地进行思想品德教育；@#@既要激发学生的学习兴趣与热情，又要培养学生实际运用能力；@#@既要启发学生的思维，又要规范学生的行为，等等。
@#@所以在课堂教学中，就要围绕目标实施全面调控，达到优化课堂教学的整体功能。
@#@其次，要创设和谐的学习环境与和谐的师生关系，通过调节使学生在自然、和谐、完美的境界中成长，使学生的素质得到全面的发展。
@#@@#@自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移，这四个环节是调节教学的基本模式，也是调节教学特色的具体体现。
@#@其中，自学释疑是基础，训练操作为运用，反馈矫正是调节，延伸迁移是发展。
@#@并且前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的发展，四个环节环环相扣，相互联系，相互依存，相互渗透，构成了调节教学课堂教学系统框架结构，既符合教学的科学程序，又符合教学规律的要求。
@#@@#@1、自学释疑：
@#@是基础环节，“自学”是核心，“释疑”是关键。
@#@@#@教学中应该把“自学释疑”分为“自学”和“释疑”两个环节。
@#@“自学”是核心。
@#@这个核心是培养独立思考能力，发挥学生主体作用的核心。
@#@因为自学能力是人们终生吸收知识的关键条件，是人们适应社会发展、获得事业成功的基础。
@#@自学是学生学习的基本方法，也是培养学生思维能力的途径。
@#@自学这一环节的教学目的就是为了学生日后能独立地分析问题和解决问题，达到“教是为了不教”的目的。
@#@那么，“释疑”的过程就是解决问题的过程。
@#@这一过程，教师首先要对学生提出的问题进行梳理和筛选，从中发现学生的学习需求，及时调节自己的教学内容、教学思路和教学方法等，使教学更能适应学生的需求；@#@其次对共同的难点、重要的概念、分歧大的问题，教师要组织学生或个人思考，或小组合作学习，在适当的地方，教师再给以必要的点拨。
@#@因为，学生感到生疏而百思不解并有争论的地方，往往就是难点，就是理解和解决问题的关键。
@#@这时的点拨将会收到拨云见日的效果。
@#@这个过程是学生学习的过程，是师生对话的过程，也是学生与文本对话的过程，教师与文本对话的过程。
@#@学生通过看书、观察、实验、思考、讨论等，做到动脑、动手、动笔、动口，学到了知识。
@#@@#@2、训练操作，是四环节中的重点环节。
@#@这一环节的核心是突出一个“实践”，而“操作”是关键。
@#@因为所有调节训练必须达到操作运用的水平，学生才是算是学到了本领。
@#@因此，实际教学活动往往以训练操作为中心而展开，反馈矫正、延伸迁移，往往在训练操作中自然交叉进行，其他三个环节也都要在操作中来完成，没有训练的教学不是改革的教学，更不是调节教学。
@#@教学中要根据教材的特点，采取精讲多练、精讲精练达到精讲善练。
@#@能力不是讲出来的而是练出来的，所以必须强化训练的中心意识和主线意识。
@#@@#@3、反馈矫正：
@#@是四个环节中的关键环节。
@#@这一环节的核心是使学生学习“达标”而“矫正”是关键。
@#@调节教学重在“调节”，要求课堂及时反馈矫正，努力克服学生学习的负积累，优质高效当堂完成教学任务。
@#@及时准确掌握反馈信息是反馈矫正的前提和基础，而多向交流评价又是掌握反馈信息的前提和基础。
@#@在运行反馈矫正这一环节时，教师要组织学生多向交流、自主评价，从中体察学情、调节教学、矫正补救、当堂达标。
@#@因为教学过程是教师与学生的双边互动过程。
@#@交流是教师与学生互动的主要手段。
@#@如交流阅读方法、交流情感体验、交流个人见解，生生交流、师生交流，同桌交流、小组交流、全班交流……总之，在教学过程中，教师要注重引导学生进行多向交流，并在呈现立体网络的信息交流中，敏锐地洞察学情，判定目标达成度，对教学动态做到心中有数，为后面的评价反馈，矫正补救做好准备。
@#@教学过程是一个师生对话，生生对话的过程，在这一过程中，教师要根据学生反馈出的信息及时了解学生学习的需求及愿望，调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
@#@而学生在这一过程中，了解自我，欣赏自我，学会调节自我，取长补短，从而形成不断超越自我的内在驱动力。
@#@反馈矫正，是调节教学的突出特点，应贯穿在课堂教学的各个环节中。
@#@@#@4、延伸迁移：
@#@这一环节是调节教学的发展环节，其核心是学生的”成才”，而“迁移”是关键。
@#@其中，延伸是知识的扩展，迁移就是学生运用所学知识在新条件下分析解决问题。
@#@这一环节要求学生不仅学习达标过关，还要求学生学习的知识和能力达标延伸迁移。
@#@因为学生今天的学习，就是为了明天迁移运用所学习的一切。
@#@只有学习的知识和能力达到能够“迁移”的水平，学生才能健康成长和发展进步。
@#@@#@调节教学的基本模式，四个环节，不是僵化的教学程序，不能死搬硬套，各有侧重，但自始至终，调节思想，调节作用要贯穿于教学的全过程。
@#@@#@三、运用调节教学模式的五个关键@#@五个关键同时也是评价每一节调节教学课的五条标准、五把尺子。
@#@分别是：
@#@@#@1、教学目标明确具体调节教学把“有明确具体的教学目标”列在5个关键之首，可见它在调节教学中的重要地位。
@#@课堂教学是一个有目的，有控制的活动过程。
@#@教学目标对教学起着定向、制约、控制的作用。
@#@也是评价一节课教学质量的依据，是对教学质量进行科学管理的前提。
@#@教学无目标或目标不科学，必然导致教学过程中的盲目性、随意性。
@#@因此，要提高课堂教学质量，必须制订科学合理的教学目标。
@#@科学合理的主要标准是符合大纲或课标要求，体现学科特点和教材重点，结合学生实际；@#@其次是要具体，教学什么内容，达到什么水平，都要看得见，摸得着，便于操作和评价；@#@特别是实施课改的今天，尤其要注意从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度制定目标。
@#@@#@2、充分发挥主体作用调节教学要求教师的主导作用，必须通过最大限度发挥学生主体作用来体现。
@#@教师的主导作用必须转化为学生主体作用，成为实现学生主体作用的根本保证，才能大幅度提高教学效率。
@#@教师必须以学生为主体去设计组织教学过程，不能以教师为中心去主观地设计教学过程，让学生来适应教。
@#@@#@一节课学生的主体作用是否体现得充分，可用以下四个标准来衡量：
@#@a教学能够激发绝大多数学生的学习兴趣；@#@b教学能够调动绝大多数学生的学习积极性，c教学能够运用多种形式发挥学生主体作用；@#@d教学能够使绝大多数学生学习成绩提高，完成学习任务。
@#@@#@调节教学还要求在教学中，要运用“四让”教学方法使主体作用达标。
@#@这“四让”是：
@#@能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生表达的尽量让学生表达，能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生做结论的尽量让学生做结论。
@#@学生是学习的主人，教师不能包办，不能以教代学。
@#@怎么发挥主体作用，这些方法都是具体可感的、可操作的。
@#@@#@3、课堂完成反馈矫正。
@#@@#@调节教学的特点，要求课堂及时反馈矫正，当堂完成教学任务，及时克服学生学习负积累，使学生学习当堂达标过关。
@#@这一条是调节教学实施教学管理的根本措施，是实现大面积提高教学质量的正确途径和基本保证。
@#@通过反馈矫正使学生不断获得学习成功的机会，激发学生学习兴趣及自觉进取欲望。
@#@反馈矫正是调节教学的突出特色，是评价教师实施调节教学基本功的主要标准。
@#@要念好调节经，那就离不了反馈矫正。
@#@@#@4、基本不留课外作业。
@#@@#@调节教学要求减轻学生过重课业负担，高效率提高教学质量，最大限度地挖掘课堂教学潜能，最大限度地发挥课堂教学功能，特别强调效率观念和时间观念。
@#@因此，课堂上必须克服满堂灌，一讲到底的陈旧教法。
@#@要讲学生不懂的地方，要精讲精练，讲练结合。
@#@课堂上必须留出学生练习的时间，基本完成作业。
@#@这就要求讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂。
@#@特别是初中和小学作业应该基本上在课堂完成。
@#@@#@5、教学效果达标过关。
@#@@#@这是调节教学必须也必然产生的教学效果。
@#@调节教学要求每节课必须完成教学目标。
@#@知识性学习目标要求小学有95%以上学生达标过关，初中要有90%以上学生，高中要有85%以上学生，达到教学要求。
@#@就像洋思中学的堂堂清、日日清、周周清、月月清。
@#@@#@总之，调节教学的这五个关键，把调节教学的精神，外化为容易操作的教学流程，它不是束缚思维的僵化程序。
@#@这五条要领，实事求是，容易操作，易见成效。
@#@它是一种取教学百家之长，并能和教学实践密切结合，行之有效的先进教学操作形式，由此形成了调节教学把课堂教学成效落在实处的突出特色。
@#@@#@四、调节教学模式运用中应注意的问题@#@1、坚持教学模式，但不惟教学模式。
@#@@#@我们应该坚持运用调节教学模式不动摇。
@#@但在课堂教学中，必须从整体教学活动考虑，以促进学生发展为根本，以学生的积极体验为中心，以反馈、训练、调节为主要手段展开教学活动。
@#@要特别注意实事求是，根据教学内容的特点和学生实际，及时、自然地进行反馈矫正和延伸迁移，有时需要突出这个环节，有时需要突出那个环节，有时几个环节交叉综合运用，四个环节不可能等同，突出程度也可以不同。
@#@比如：
@#@反馈矫正贯穿在课堂始终。
@#@课堂教学中不会是非常明显的第一个环节是自学释疑，第二个环节是训练操作，第三个环节是反馈矫正，第四个环节是延伸迁移。
@#@但是在一般情况下，完整的教学过程都要具备四个环节的成份。
@#@所以我们坚持运用调节教学模式，但不惟调节教学模式。
@#@@#@2、防止教条主义极端模式化。
@#@@#@课改下的课堂是生成的。
@#@我们不应该把调节教学四个环节，当作没有生命力的教条和框框，千篇一律，没有一点变化地去强行模仿和生搬硬套。
@#@如果不顾教学内容的特点和学生情况，用一种一成不变的框框，去硬套复杂多变的、生动活泼的教学活动，就会严重伤害和限制教师和学生思想的发展，这样的教学就没有生命力，也不是调节教学。
@#@但由把调节教学模式当作教条，走向抛开调节教学模式进行自由化教学的极端的做法，也会把调节教学引向绝路。
@#@@#@3、调节教学的本质是全面发展素质。
@#@@#@调节教学是素质教育的先进教学模式，课堂上要体现出“思想调节、知识调节、能力调节、身心调节”这四个方面的调节。
@#@但是因教师、学生和教材的不同，这4方面内容的调节成份多少，调节程度大小，也不能平均对待。
@#@@#@只要课堂上充分体现“多种形式反馈，及时调节矫正，举一反三延伸，课堂学习达标”，就是一节好的调节教学课。
@#@@#@4、不要把调节教学神秘化。
@#@@#@调节教学是一种大众化教学，普及性、群众性很强。
@#@什么是调节教学？
@#@通俗地讲，凡是有意识地在调节思想指导下，及时掌握学生的学习反馈信息，并灵活、自然地加以调节矫正，达到学生整体素质和谐发展，教与学和谐发展，师生身心和谐发展，实现了大面积提高教学质量，都应该看作是调节教学。
@#@@#@调节教学课分为典型调节教学课和一般调节教学课两种。
@#@典型调节教学课并不多见，也是不容易达到的。
@#@就一节课来说，有多少内容需要调节，调节多少，要实事求是。
@#@只要用调节教学的五条标准去备课、上课、评课，达到了学习目标，都应该肯定为调节教学课。
@#@@#@五、关于调节教学与课改的关系：
@#@@#@1、调节教学体现了“一切为了学生的发展”这一理念。
@#@@#@调节教学强调以学生的发展为根本，要求教师从学生的实际出发，灵活地在课堂教学中实施调节，正是“一切为了学生的发展”这一课改理念的体现。
@#@@#@2、调节教学体现了教师角色的转变。
@#@@#@传统教学中，教师是绝对的权威，不仅控制着教学过程，组织教学活动，制定教学内容，评判学生的学习成绩。
@#@而要保证调节教学的顺利实施，就要注意恰当转换教师的角色、地位，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，要真正为学生学习服务，让教学过程成为师生共同开发课程的过程。
@#@另外，教师是学生惟一知识源的地位已经动摇，学生获得知识和信息的渠道多样化了。
@#@而且，对于今天的学生来说，学校教育所提供的知识教育已经不足以令他们享受终生了，学生必须学会自我学习，自主发展。
@#@教师不能再简单地、盲目地把传授知识作为教学的主要任务，不能再把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在激发学生学习热情，培养学生的各种能力上。
@#@怎么实现这种角色的转变？
@#@那就是教师发必须使自己最终成为一名教育教学的研究者，必须从教书匠的角色中挣脱出来，成为科研型教师，以科研的态度对待教育教学，只有这样，才会不断地发现问题、解决问题，创造性地开展工作。
@#@@#@3、体现了民主平等的师生关系。
@#@@#@课堂教学中教与学的理想境界是：
@#@充满民主和关怀的师生关系、和谐互动的教学氛围、教学双方的积极性都得到最大程度地发挥，师生都感到教学过程是一个很愉快的体验过程。
@#@因此，教师要调整好自己的心态、情绪，不能把不良的情绪带到课堂，还要及时、准确地捕捉学生的反馈信息，然后适时地调节学生在课堂中出现的不良行为、不良心态、不良的学习态度。
@#@这就要求教师要具有真正的民主意识并自觉、自然地体现在课堂教学中。
@#@要根据学生身心发展规律和需要进行有针对性地指导，注意激发、保护学生学习动机、学习兴趣、良好的情感体验。
@#@@#@4、体现了课堂的生成性这一课改理念。
@#@调节教学最显著的特征就是反馈矫正，教师要根据学生反馈回来的学习信息，及时调整教学。
@#@这个过程就是生成的过程，这样的课堂就是生成的课堂。
@#@如果按预设的教学思路一成不变地走下去，那是不行的。
@#@@#@5、体现了向生活回归的大的课程观。
@#@@#@延伸迁移环节就是具体体现。
@#@迁移强调的是在生活中运用学到的知识，延伸强调的是将课内学到的知识引向课外、引向生活，这里体现的就是大的课程观问题，也是课程资源的开发问题。
@#@@#@6、体现了课堂是师生互动、对话、交流的过程。
@#@@#@沟通和合作、对话和互动是构建教学的关键，而调节是沟通和交流的重要手段。
@#@课堂中，当学生的理解出现迷茫时，当学生的思绪偏离教学目标时，当学生的情感出现波动时，可根据学生的反应，如：
@#@厌烦、昏昏欲睡、作鬼脸、小动作等，教师要抓住时机巧妙地调动学生的智力和情感活动，吸引学生自觉投入到师生交流中，师生达成沟通，并使学生对教师的教产生共鸣，进入教师的感情和精神世界，和教师同思考、共欢乐。
@#@这里体现的就是师生的对话和互动。
@#@@#@这里之所以强调调节教学和课改的关系，目的是想使大家澄清一种认识，即：
@#@调节教学和课改并不矛盾，搞调节教学不影响课改。
@#@在调节教学的研究领域里，让我们放开手脚大胆地进行实践、探索！
@#@@#@“调节教学”的概念是：
@#@教师在课堂教学活动中根据各种反馈信息，对课堂教学诸要素适时进行调节控制，并通过增删、矫正、回授、补救等措施，从而优化教学全过程，提高课堂教学效率，这就是调节教学。
@#@简言之，教师根据教学信息反馈对课堂教学诸要素进行调整的教学就叫做调节教学。
@#@这里的“诸要素”指教学目标、教学内容、教学方法、教学节奏、教学氛围等与教学有关的各种因素。
@#@调节教学的概念包含了三个内容：
@#@①调节的依据：
@#@就是根据教学反馈得来的信息；@#@②调节的对象：
@#@就是课堂教学的诸要素；@#@③调节的结果：
@#@就是要提高教学效率。
@#@（百度百科）@#@补充：
@#@调节教学的学科化要求：
@#@
（1）目标具体明确
（2）自学内容恰当（3）讨论问题适中（4）总结升华到位@#@调节教学的课型化要求：
@#@根据物理课的特点可分为如下课型：
@#@概念课，规律课，实验课，习题课，复习课，@#@调节教学的个性化要求：
@#@每位教师充分发挥个性特长，以调节教学的原则为指导，上出既具有调节教学的精髓，又具有独特个性的、与众不同的教改课来。
@#@@#@第三个内容：
@#@关于校本教研@#@一、什么是校本教研？
@#@@#@校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
@#@@#@教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
@#@强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与。
@#@强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
@#@校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。
@#@学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
@#@@#@二、校本教研的三个核心要素（或基本要素）：
@#@@#@个体反思，同伴互助，专业引领。
@#@同伴互助是校本教研的三个要素之一，是校本教研的标志和灵魂。
@#@@#@三、关于校本教研的四四五三三理论。
@#@@#@1、要明确的四个观点：
@#@@#@
（1）校本教研和校本课程不能混。
@#@@#@
（2）校本教研和过去传统的教研活动的最大区别，就是教研工作重心下移到学校。
@#@@#@（3）不全盘否定过去的传统有效的教研活动，是种扬弃而不是抛弃。
@#@@#@（4）推进校本教研是课程改革向纵深发展的重要保证。
@#@@#@2、要澄清的四种糊涂认识：
@#@负担论、神秘论、无谓论、对立论@#@3、要把握的五个要点：
@#@@#@
（1）问题即课题，教学即研究，成果即成长。
@#@@#@校本教研的真谛在于解决老问题，生成新问题，不断地解决问题；@#@在不断解决问题的过程中促进教师的专业成长与发展。
@#@@#@
（2）平等对话，交流碰撞，专业共生。
@#@@#@（3）推进校本的最高境界、最高层次、终极目标是催生新型的学校文化。
@#@@#@（4）要关注课改的价值思想。
@#@ @#@（5）力避新的形式主义出现。
@#@@#@4、必做的三项工作：
@#@制度建设、平台搭建、有形成果的积累@#@5、三抓：
@#@抓执行力、抓实践者、抓生成@#@四、下一阶段校本教研工作的关注点：
@#@@#@1、关注课堂：
@#@主要是“四个坚持”@#@课堂达标的标准是“四个坚持”：
@#@坚持以基本知识基本技能为基础，在此基础上努力实现三维目标的全面落实；@#@坚持以教材为基本资源，开发和挖掘各种有效的教学资源；@#@坚持真正的学生的主体性，也就是在教师的主导下的主体性；@#@坚持以启发探究式讲授为主，在此基础上，我们力争追求，努力追求，极力追求，教学方法的多样化。
@#@@#@2、关注问题：
@#@强化问题意识，关注有价值的问题、真问题，课堂上生成的问题。
@#@@#@3、关注效果：
@#@@#@4、关注文化：
@#@第一，要关注课堂文化和教师个人独特的教学风格和教学艺术结合起来；@#@第二，要关注教师的合作文化建设。
@#@@#@百度百科：
@#@校本教研@#@校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
@#@校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。
@#@学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
@#@@#@教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
@#@强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
@#@ @#@ 有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。
@#@也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。
@#@@#@ “为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
@#@@#@ “在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；@#@是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；@#@是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。
@#@@#@ “通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。
@#@@#@主要特征@#@第一，主体是教师。
@#@@#@ 教师即研究者，是新课程";i:
9;s:
8617:
"@#@河东区职业中专@#@关于社会主义核心价值观融入课堂@#@教学和校园文化的实施方案@#@为深入贯彻落实党的十八大精神，扎实推进社会主义核心价值体系建设，把广大师生思想和行动统一到党的十八大精神上来，努力办好人民满意的职业教育，推动学校育人事业的科学发展，切实把“立德树人”作为学校德育的工作重点，根据要求，结合我校实际，制定本方案。
@#@@#@一、指导思想@#@高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八大、和区教体局“教育系统学习贯彻十八大精神、践行社会主义核心价值观主题教育”动员大会精神，坚持以构建社会主义核心价值体系为根本任务，广泛开展社会主义核心价值观教育，推动社会主义核心价值观得到广大师生的认同和内化，正确引导师生汲取先进文化精华，树立正确的世界观、人生观、价值观，努力办好人民满意的教育。
@#@@#@二、目的意义@#@以社会主义核心价值观教育为载体，充分发挥学校教育主阵地、主渠道作用，大力加强师生道德教育，大力培育和践行社会主义核心价值观，不断强化师生爱党、爱国、爱社会主义教育，动员和激励广大师生自觉追求富强、民主、文明、和谐的国家理想，弘扬自由、平等、公正、法治的社会价值，遵守爱国、敬业、诚信、友善的道德规范，坚持育人为本、德育为先的教育理念，把培育社会主义核心价值观贯穿学校教育教学全过程，把师生培养成为社会主义核心价值观的践行者和传播者。
@#@@#@三、主要内容@#@社会主义核心价值观既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。
@#@把社会主义核心价值观融入学校教育全过程，是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的首要任务，是全面实施素质教育的内在需要和必然要求，是增强学校德育工作针对性和实效性的时代召唤，是教育工作与时俱进和落实科学发展观的具体行动，是学校学习贯彻党的十八大精神的重大举措。
@#@@#@
（一）开展专题学习，加强宣传发动@#@1、全面抓好学习培训@#@通过开展“学习贯彻十八大精神，践行社会主义核心价值观动员大会”和各类座谈会，组织广大师生学习社会主义核心价值观，深刻领会和把握社会主义核心价值观的丰富内容和基本要求，增强宣传社会主义核心价值观的自觉性和主动性。
@#@@#@2、深入开展宣传活动@#@学校把宣传社会主义核心价值观摆上重要议事日程，充分利用黑板报、宣传栏、广播站、校园网、标语横幅等多种形式和工具进行全方位、多角度宣传，掀起宣传活动的高潮，使社会主义核心价值观深入人心，广大师生人人皆晓，为推动社会主义核心价值观融入教育教学全过程打下坚实思想和舆论基础。
@#@@#@
（二）切实把社会主义核心价值观融入课堂教学@#@充分利用和发挥课堂教学的主阵地作用，广大教师进一步树立立德树人的正确观念，探求多样化的教育方法和途径，找准结合点，把教育人、关心人和理解人结合起来，将社会主义核心价值观融入各门学科的教学内容。
@#@特别要把社会主义核心价值观作为重要的教学目标贯穿于教学全过程，使学生在课堂学习过程中受到教育。
@#@@#@（三）把社会主义核心价值观融入德育工作中@#@把社会主义核心价值观教育与德育工作紧密结合起来，结合各级学生的年龄特点和思想实际，紧紧围绕社会主义核心价值观，以主题教育和实践活动为桥梁，广泛深入开展生动活泼、丰富多彩的道德主题教育和实践活动，引导广大学生在主题教育活动和实践活动中树立社会主义核心价值观，使全体学生在校期间都能接受到系统的社会主义核心价值观教育。
@#@具体来说，一是开展形式多样的主题教育活动如班会、知识竞赛、演讲、征文、道德讲堂等活动，大力弘扬民族精神和时代精神。
@#@二是精心组织社会主义核心价值观实践活动。
@#@积极开发和利用社会大课堂资源，拓展学生学习活动的空间，把价值观的认同与内化有机结合起来，使学生在社会大课堂中接受生动具体的社会主义核心价值观教育。
@#@特别是加强我校青年志愿者爱心小组的工作，引导学生走出校门，践行社会主义价值观。
@#@@#@（四）把社会主义核心价值观融入校园文化建设中@#@以社会主义核心价值观为导向，进一步发扬教师爱生、敬业和学生尊师、勤学、知礼的优良教风学风，创建景美、物美、人更美的美丽校园，开展丰富多彩的校园文化活动，建设平安和谐校园，建设体现社会主义文化特点、时代特征和学校特色的校园文化，营造有利于社会主义核心价值体系教育的校园环境。
@#@@#@（五）把社会主义核心价值观融入学校管理中@#@学校管理要充分体现社会主义核心价值观教育的新要求，实行校长负责、党支部保障、主管德育工作部门和分管负责人各负其责、全员参与的管理体制。
@#@在教学管理中，对实施社会主义核心价值观教育提出具体明确的要求，把体现社会主义核心价值观教育作为完成教学任务的重要组成部分，一起部署、一起落实、一起检查，及时总结、交流，推广经验。
@#@在学生管理中，以育人为本，面向全体学生制定的制度，采取的管理措施，都必须与培养目标相一致。
@#@将社会主义核心价值观教育作为学生常规量化评价的重要内容，每学期对学生做出相应的评价，并将评价结果载入学生档案。
@#@在教职员工管理中，要引导教师一切以学生健康成长为出发点和落脚点实施教育，倡导和谐的师生关系、和睦的教师与教师关系、真诚的教师与家长关系，紧密的学校与社会关系，建构和谐的校园环境与育人氛围。
@#@@#@（六）构建“三位一体”社会主义核心价值观教育网络@#@通过“致家长一封信”、校讯通、召开家长会或上门家访等多种形式，将学校开展社会主义核心价值观教育活动的内容、要求告知家长，同时向家长提出明确要求，与学校达成一致，形成合力，实行家校结合，共同教育。
@#@积极协调各部门工作，努力形成分工协作、齐抓共管的工作格局，对学生进行社会主义核心价值观教育。
@#@结合学校社区共建活动的开展，积极营造学校、家庭、社会共同开展青少年社会主义核心价值观教育的良好氛围。
@#@@#@四、组织保障@#@
（一）加强领导，提高认识@#@学校成立社会主义核心价值观教育活动领导小组。
@#@校长任组长，副校级任副组长，领导小组下设办公室，负责日常工作事务，由党支部和政教处处具体实施，确保活动顺利开展，取得实效。
@#@@#@
（二）统筹规划，合理安排@#@学校结合工作实际，统筹安排好日常工作与社会主义核心价值观教育活动的关系，要与常规教育教学活动、德育教育、校园文化建设、创城等活动紧密结合，相互促进。
@#@@#@（三）加强宣传，营造氛围@#@利用校园广播、校园网、校刊团刊、黑板报、文化廊、宣传栏、标语横幅等阵地，大力宣传社会主义核心价值观教育活动的重要性，激发广大师生的参与热情。
@#@@#@（四）大胆创新，务求实效@#@各部门、各年级要在认真完成学校统一部署的活动基础上，结合实际，精心设计把社会主义核心价值观教育活动融入到课堂内外，以各类有特色的活动如周文化活动课、评星活动等载体，不断丰富活动内容，确保活动收到实效。
@#@@#@（五）加强督查，强化考核@#@为确保活动顺利开展并取得实效，领导小组对各部门开展活动情况进行督导检查。
@#@对思想不重视、措施不得力、活动走过场的部门或个人，严肃追究其相关责任，确保教育活动取得实效。
@#@@#@2015年10月12日@#@-5-@#@";i:
10;s:
5467:
"李集小学@#@节能减排工作实施方案@#@节能减排工作是深入贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的重大举措。
@#@根据上级文件精神的要求，结合我校“节约型校园”的创建工作制定本方案。
@#@@#@一、指导思想@#@以科学发展观统揽全局，本着“节约资源，降低能耗，保护环境，和谐发展”的原则，大力开展节能减排活动，在全校范围内掀起“节能减耗，和谐发展，建设节约型校园”的活动热潮，使节约意识深入人心，成为全体师生员工的自觉行动，为学生素质的全面发展和学校事业的全面推进做贡献。
@#@@#@二、组织领导@#@为确保“节能减排学校行动”的贯彻落实，抓出实效，学校成立“学校节能减排工作”领导小组。
@#@@#@组 @#@长：
@#@张昌云@#@副组长：
@#@龙小云@#@成 @#@员：
@#@杨辉，田静@#@主要负责组织、检查、落实我校节能减排工作。
@#@各成员明确工作职责，层层落实，以“绿色、和谐”为主题，通过宣传教育，制定措施、实施推进、检查改进、巩固发展等阶段，积极开展学校节能减排工作。
@#@@#@三、节能减排主要措施与方法@#@1、开展宣传教育，增强全员节约意识@#@
（1）每学期初安排一次“节能减排学校行动”主题讲话。
@#@@#@
（2）每学期安排一次“节能减排学校行动”主题班会。
@#@@#@（3）每学期利用全国节能宣传周、全国城市节水宣传周及世界环境日、地球日、水日等时机各出一期“节能减排学校行动”宣讲。
@#@@#@（4）要求每位教师在授课过程中，适时对学生进行节能减排的教育，使节能减排的观念深入人心。
@#@@#@（5）向全校师生发出节能环保倡议。
@#@每学期开学要向全校师生发起倡议：
@#@节能减排、从我做起。
@#@倡议全校师生在不降低现有生活水平的前提下，选择科学合理、节约能源的绿色生活方式。
@#@从日常生活的衣、食、住、行、用等六方面入手，从生活点滴做起，转变不合理的消费模式，崇尚节约、科学文明的生活方式，形成节约资源、减少污染、保护环境的社会风气。
@#@@#@（6）营造节能减排校园文化。
@#@利用板报、标语等多种方式，在广大师生中开展节能、环保宣传活动，营造良好氛围。
@#@在学校教育教学中充实丰富节能、环保教育内容，将节能、节水、节电、节粮等教育内容，以综合实践的形式，纳入学校课堂教学，真正落实节能环保进学校、进课堂。
@#@@#@2、全面采取节能减排措施。
@#@@#@根据学校实际情况，我们开展了“节约每一滴水、每一度电、每一粒粮食、每一张纸”的活动，节约资源、保护环境。
@#@促使学生养成人走水停、人离灯灭、珍惜粮食、废品回收的好习惯。
@#@@#@
（1）、节约用电。
@#@办公室、教室等尽量采用自然光，尽可能少开灯或不开灯，室内光线达到标准时不再开灯；@#@办公室、教室无人时要关灯，做到人走灯灭，杜绝“长明灯”、“白昼灯”。
@#@电风扇要根据室内温度决定开关，不超26℃不得使用；@#@下班后自觉关闭各类用电器电源。
@#@加强用电管理，随时巡查学校各处节约用电的情况。
@#@@#@
（2）、节约用水。
@#@强化节水意识，加强对用水设备的维护和改造，定期对供水设施进行检查和维修，杜绝跑冒滴漏，做到节约每一滴水。
@#@强化用水管理，控制各个阀门、龙头的出水流量，杜绝长流水，在满足基本需求的基础上，切实减少耗水量。
@#@@#@（3）、节约办公耗材。
@#@加强办公用品的使用和管理。
@#@规范办公用品的采购、配备和领取。
@#@推行网络办公，尽量在电子媒介上修改文稿，积极推行无纸化办公。
@#@强化文印耗材的管理工作。
@#@提倡双面用纸，降低纸张消耗，减少重复打印、复印次数，注重稿纸、复印纸的再利用。
@#@不使用时即行关闭办公设备，减少待机能耗。
@#@大力提倡修旧利废，延长文印设备的使用寿命。
@#@@#@（4）、节约经费。
@#@严格控制公务接待经费支出，严格控制接待标准，减少陪客人数，降低经费支出，公务接待原则上安排在学校食堂。
@#@压缩办公电话费开支，充分发挥内部专网通话免费的优势，降低长途电话费开支。
@#@减少办公经费开支，规范公用经费预算管理，严格公用经费支出审批程序，从严控制办公经费支出，严禁以办公用品名义列支其他费用。
@#@@#@四、工作要求@#@1、加强领导，组织落实。
@#@开展节能减排活动是当前我校的一项重要工作，也是一项长期的任务。
@#@各处室、年级组、班级都要高度重视，把节能减排工作当做一件大事来抓。
@#@要做好宣传和引导工作，真正做到让每一位师生员工都能重视节能减排，从日常小事做起@#@2、检查指导，规范管理。
@#@为保证各项节能减排工作任务的落实，学校加大监督、检查力度，专项负责人每天都要进行巡查管理，在日常工作中督导广大师生注重节能减排。
@#@@#@李集小学@#@@#@";i:
11;s:
11292:
"@#@骨干教师赴山东三孔、北京名胜古迹游学、全面提升教师综合素质@#@平罗县开展骨干教师培训组织中小学骨干教师培养对象外出学习考察是培养骨干教师的重要环节。
@#@全县第三批中小学的两百多名骨干教师培养对象这次外出赴北京、山东学习考察。
@#@这次外出考察更新了教师的教育思想，拓宽教师的教育视野，汲取发达地区学校教育科研中的新成果、新方法和新思维，为骨干教师培养对象成为德才兼备、教育教学个性鲜明、具有自主发展和创新能力的学科带头人创造条件，我们还通过对中国国家大剧院、北京2008奥运主体育场—国家体育场“鸟巢”、水立方、中央电视台新台址等现代建筑的考察，充分了解现代建筑设计和施工的新理念、新材料和新工艺。
@#@通过对山东曲阜三孔、北京故宫、颐和园、天安门城楼和长城等历史建筑的考察，充分了解我国历史人物和古建筑的文化和特点，开阔了眼界、拓宽了视野，取得了较大的收获。
@#@现将考察学习情况报告如下：
@#@。
@#@@#@我们在山东曲阜游学活动内容丰富，老师们先后参观了位居世界遗产之列的孔府、孔庙和孔林。
@#@在游学的过程中，大家不禁诵读起了《论语》中的经典名句。
@#@“有朋自远方来，不亦乐乎?
@#@”抒发了老师们共同学习的快乐；@#@“学而不厌，诲人不倦”道出了老师们对事业的执着；@#@“君子坦荡荡，小人长戚戚”是老师们对高尚师德的执着追求。
@#@@#@曲阜游学活动使老师们感受了孔孟之乡的文化氛围，很多老师表示，这绝对是一趟接受中华传统文化熏陶的旅程，相信在未来的日子里，论语的文化精髓将深入老师们的教育与生活！
@#@@#@我们到北京先后对故宫、颐和园、圆明园、长城以及中国人民革命军事博物馆等地参观考察学习关于这些古建筑的历史。
@#@还参观了现代建筑毛主席纪念堂和人民大会堂，了解了近代历史的发展和辉煌。
@#@@#@北方的早晨天亮的很早，五点起床就餐之后在领队的带领下我们乘车直奔天安门，沿着车水马龙的环城高速我们向市中心靠拢，市区建筑在绿化带的隔离下逐渐变矮，车子前方就是世界上最大的广场——天安门广场。
@#@下车步行通过安检之后，我们站在了这座占地面积达100公顷的广场上，人民英雄纪念碑沐浴着早晨的阳光像披上了一层金色的薄纱，五星红旗迎风飘展，远眺对面的天安门城楼，巨大的毛主席画像悬挂在城楼上，他似乎是在观看广场上各族人民尽情的游乐。
@#@毛主席纪念堂坐落在广场的东南角，人民大会堂与国家博物馆东西相对分列中轴线两侧。
@#@@#@通过天安门城楼，我们进入故宫，首先进入眼帘的是午门，高大的城墙，朱红的墙面，匠心独具的木式建筑，黄色的琉璃瓦，房梁上绿色与黄色的花纹图式无一不透露出古代帝王的高贵与庄严。
@#@沿着中轴线，我们从午门的下面穿过，端门出现在面前，两座城门并列把守着这座皇家宫殿几百年。
@#@厚重的门板、雄健的石狮让人感叹古代皇宫的戒备森严。
@#@走过端门就正式进入了故宫的中心地带，极目远眺太和殿，庄重大方，近看门窗上部嵌成菱花格纹，下部浮雕云龙图案，连结处安有镌刻龙纹的鎏金铜叶。
@#@在大殿的屋脊上有十个小兽这些小兽排列有着严格的规定,按照建筑等级的高低而有数量的不同，最多的就是太和殿有10个这在中国宫殿建筑史上是独一无二的，显示了至高无上的重要地位。
@#@踏着中轴线上的青石板，我们一路参观了中和殿、保和殿，乾清宫，坤宁宫…深深的被古代帝王的奢华所折服，深深的感受到古代东方帝国的强大，同时也被古代建筑师的智慧所征服。
@#@穿越了整个故宫仿佛经历一次时间之旅，见证了古代中国的强大和近代中国的落后，告诫后人落后就一定要挨打的。
@#@@#@我们又跟着导游来到了皇家行宫——颐和园。
@#@颐和园位于山水清幽、景色秀丽的北京西北郊，原名清漪园，最早在辽金时代的时候，皇帝就已经开始在北京修建皇家园林了。
@#@当时在今天的万寿山昆明湖一带修建了金山行宫，将这里称为金山、金山泊。
@#@@#@。
@#@颐和园是世界上造景丰富、建筑集中、保存最完整的皇家园林之一。
@#@它集传统造园艺术之大成，借景周围的山水环境，饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势，又充满自然之趣，高度体现了“虽由人作，宛自天开”的造园准则。
@#@万寿山、昆明湖构成其基本框架，占地2.97平方公里，水面约占四分之三，园中有点景建筑物百余座、大小院落20余处，3000余间古建筑，面积70000多平方米，古树名木1600余株。
@#@其中佛香阁、长廊、石舫、苏州街、十七孔桥、谐趣园、大戏台等都已成为家喻户晓的代表性建筑。
@#@@#@我们还去了万园之园——圆明园。
@#@圆明园位于北京市西北部，是一座举世文明的皇家园林。
@#@原为清代一座大型皇家御苑，平面布局呈倒置的品字形，由圆明园、长春园、绮春园三园组成，其陆上的建筑面积和紫禁城一样大，水域面积又等于一个颐和园，总面积达350公顷。
@#@“圆明园”，是由康熙皇帝命名的。
@#@对这个园名雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义是：
@#@“圆而入神，君子之时中也；@#@明而普照，达人之睿智也。
@#@”意思是说，“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人；@#@“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。
@#@这可以说是封建时代统治阶级标榜明君贤相的理想标准。
@#@@#@圆明园是一座珍宝馆，里面藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。
@#@圆明园也是一座异木奇花之园，名贵花木多达数百万株。
@#@完整目睹过圆明园的西方人把她称为“万园之王”。
@#@的确，如果今天还和140年前一样，这座超巨型园林就是当之无愧的“世界园林之王”了。
@#@遗憾的是，1860年英法联军洗劫圆明园，园中的建筑被烧毁，文物被劫掠，奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供后人凭吊，它时刻惊醒着我们“落后就要挨打”。
@#@@#@观园后，我不经思考，侵略者为何能将它付之一炬。
@#@我想有两方面原因：
@#@一方面，帝国主义对外扩张血与火的本性决定了他们所到之处的野蛮行径；@#@另一方面，是满清皇帝和政府的迂腐和无能。
@#@@#@我们又来到了见证历史的中国人民革命军事博物馆。
@#@中国人民革命军事博物馆位于北京天安门西面的长安街延长线上，博物馆筹建于1958年，是向国庆10周年献礼的首都十大建设之一，是中国惟一的大型综合性军事历史博物馆，占地面积8万多平方米，建筑面积6万多平方米，陈列面积4万多平方米。
@#@全馆有22个陈列厅、2个陈列广场。
@#@军事博物馆的陈列展览分为基本陈列和临时展览。
@#@基本陈列现有古代战争馆、近代战争馆、抗日战争馆、土地革命战争馆、全国解放战争馆、抗美援朝战争馆、兵器馆、礼品馆等。
@#@馆内大量的历史文物是对历史的见证，它在见证了革命先辈们为祖国强盛而奋斗的艰辛的同时，也见证了中华民族站在前人臂膀上的伟大复兴。
@#@@#@第二天我们游览了奥运会相关场所和设施，奥运村整齐划一，送走了各国的运动员之后变成了国奥村对外出售，充分体现了节约奥运的理念。
@#@玲珑塔高高的耸立在远方，奥运会时中央电视台的转播中心就在这上面。
@#@在它的前方静卧着国家体育场“鸟巢”，“鸟巢”是由国外设计师与中国建筑师合作完成，形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。
@#@设计者们对这个国家体育场没有做任何多余的处理，只是坦率地把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的外观，置身其中如同回到森林。
@#@和鸟巢毗邻的是水立方，它是由海外华侨捐资修建的，这个看似简单的“方盒子”是中国传统文化和现代科技共同“搭建”而成的。
@#@中国人认为：
@#@没有规矩不成方圆，按照制定出来的规矩做事，就可以获得整体的和谐统一。
@#@@#@第三天我们来到了世界八大奇迹之一的长城，秦始皇统一中国后命令大将蒙恬北筑长城以拒匈奴，到明清两代长城已经经过了几次修复。
@#@汽车在八达岭高速上飞驰，两边的山迎面扑来。
@#@北方的山很特别，有点像喀斯特地貌的山，平地而起十分陡峭，山上怪石嶙峋，有的地方的山石似乎马上就要掉下来了，在那最陡峭、最危险的山脊上蜿蜒着万里长城，东起渤海山海关，西至甘肃嘉峪关绵延近万里。
@#@来到八达岭长城下面，我们坐着滑道上山了，登上长城放眼远眺，心胸豁然开朗，心中不禁咏起毛主席的《沁园春·@#@雪》：
@#@“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
@#@望长城内外，惟余莽莽………江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
@#@惜秦皇汉武，略输文采；@#@唐宗宋祖，稍逊风骚。
@#@一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
@#@俱往矣，数风流人物，还看今朝。
@#@”抚摸着斑驳的城墙我的思绪一下子回到了几百年前，在当时几十万劳动者在没有任何机械帮助的情况下凭借着双手和双肩在这崇山峻岭之间一砖一瓦、一尺一丈的筑起了这万里长城。
@#@这是中华民族智慧和辛勤的结晶，他们为我们中华民族留下了宝贵的文化遗产。
@#@在长城上不论是蓝眼睛黄头发的还是黑眼睛黑头发的都被这一建筑史上的奇迹所震撼，来自五湖四海的游客尽情的在这里合影留念，长城上久久的飘荡着欢乐的笑声… @#@此次的外出参观学习首先是我们了解了发达城市学校的建设和发展，学校管理的模式和特色，开阔了视野，激活了思路。
@#@这对于在今后的工作中，制定学校的发展规划，推进学校的科学化管理，促进学校跨越式发展有着非常大的帮助。
@#@其次，在游览祖国名山大川，风景名胜的过程中，山的清秀，水的阴柔、古建筑的历史无不使人愉悦、赞叹。
@#@沉重的压力在这里得以释放，疲惫的身心得以愉悦，又开阔视野、增长见识，收益良好，有助于下一步以更饱满的热情投入到工作中去。
@#@@#@骨干教师赴山东三孔、北京@#@名胜古迹游学、全面提升教师综合素质@#@崇岗中心学校@#@教师：
@#@张学芳@#@";i:
12;s:
15044:
"@#@让有效教学在灵动的对话中生成@#@@#@云南省建水县第四小学杨保鸿@#@@#@@#@《义务教育语文课程标准（2011版）》在“教学建议”中明确指出：
@#@“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
@#@”可见，学生对知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成，也就是说阅读教学离不开对话，对话是阅读教学的主旋律，只有对话，学生才能深入地走进文本，读懂文本，才能让阅读教学课堂充满生机，充满智慧，让课堂真正成为提高学生素养的主阵地。
@#@但纵观当今的阅读教学，仍然还存在着诸多虚假、无效的对话，导致阅读教学主体地位的缺失，因而教学效率低下。
@#@如何让阅读教学中的对话真实有效呢？
@#@笔者结合教例作了一点思考。
@#@@#@一、创设情景，让对话体现互动性@#@吕叔湘先生曾说过:
@#@“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了,把课教‘活'@#@的关键就是要在课上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情景，让学生设身处地，与课文中的人物同喜怒、共哀乐，在移情换位中进行体验，变旁观者为当事人，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。
@#@”因此，在教学中创设一些生动、活泼，符合学生年龄特点和认知规律的活动情景能够激活学生的思维，激活课堂气氛，调动学生的积极性，让学生主动学习，乐于表达，提高学习效率。
@#@@#@例如：
@#@甘密老师《记金华的双龙洞》（人教版四年级下册）教学片段（全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖）@#@师：
@#@作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小。
@#@现在就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙。
@#@游客们，你们准备好了吗？
@#@@#@生：
@#@准备好了。
@#@@#@师：
@#@你是怎么躺的？
@#@@#@生1：
@#@从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”。
@#@@#@师：
@#@游客们，你们都躺好了吗？
@#@@#@生齐：
@#@躺好了。
@#@@#@师：
@#@那你们是怎么躺的呢？
@#@从——@#@生齐读：
@#@从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了@#@师：
@#@行了，那就开船吧！
@#@（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉？
@#@@#@生2：
@#@眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来@#@师：
@#@是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉——@#@生3：
@#@左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
@#@@#@师：
@#@你能不能动？
@#@@#@生3：
@#@不能。
@#@@#@师：
@#@你会不会动？
@#@@#@生3：
@#@不会动。
@#@@#@师：
@#@游客们，你们敢不敢动？
@#@@#@生齐：
@#@不敢动。
@#@@#@师：
@#@因为，我又感觉——@#@生齐：
@#@要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
@#@@#@师：
@#@要是把肩背稍微耸起一点儿呢？
@#@@#@生1：
@#@要是把肩背稍微耸起一点儿，准会（听不清）擦伤肩背。
@#@@#@师：
@#@那要是把脚稍微翘起一点呢？
@#@@#@生2：
@#@要是把脚稍微翘起一点，准会擦破裤子，擦伤膝盖。
@#@@#@师：
@#@那要是把臀部稍微拱起一点儿呢？
@#@@#@生3：
@#@准会划破衣裳，刺伤肚皮。
@#@@#@师：
@#@终于，过了孔隙啦!
@#@游客们，你又有什么感觉？
@#@从孔隙出来了，你的感觉是？
@#@@#@生1：
@#@我感觉那个上帝保佑我。
@#@因为我终于出来了，很让人激动，没受伤。
@#@@#@师：
@#@你的感觉呢？
@#@@#@生2：
@#@我的感觉是终于出来了，不用再胆颤心惊呢！
@#@@#@师：
@#@同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的见闻。
@#@还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的感受，写出了孔隙的窄小。
@#@读后，让人印象深刻，仿佛——@#@生：
@#@仿佛自己身临其境。
@#@@#@师：
@#@是呀，仿佛就像自己就到了那里似的。
@#@@#@在以上教学片段里，甘老师并没有刻意要求学生感悟孔隙的窄小，而是通过创设一个轻松和谐的游览情景，让学生充当游客乘小船过孔隙，在音乐烘托下，学生身临其境，仿佛置身于空隙之中，体验到了孔隙的窄小，加之甘老师的机智引导，学生的兴趣油然而生，畅所欲言，师生始终处在一种和谐平等的同伴间的对话氛围中，学生的学习潜能在对话中“游刃有余”地展示，学生的思维变得活跃，口语表达也显得流畅，体现出了学习的过程，从而实现师生交流对话，自我构建。
@#@@#@二、联系生活，让对话体现鲜活性@#@生活处处皆语文，语文学习离不开生活，可以说现实生活是培养学生语文素养的“源头”“活水”。
@#@在教学中，如果教师能联系生活实际，将生活中的某些情景移到课堂中，让学生来扮演某些角色，则会给语文课堂平添无穷生机。
@#@@#@例如：
@#@一位教师《找春天》（人教版二年级下册）教学片段@#@师：
@#@春风轻拂，万物生机勃勃，森林里的小动物们正在集会，它们要告诉同学们它们在春天里的活动。
@#@（师拿出许多动物头饰让学生自己选择，请学生联系在春天里看到的自然现象，模拟动物集会的情景，表演游戏，展现动物在春天的活动。
@#@）@#@（学生个个兴致勃勃，争先恐后）@#@生1：
@#@我是一只漂亮的蝴蝶，春天来了，百花齐放，花儿们正招呼我快去传播花粉。
@#@@#@生2：
@#@我是一只小燕子，我有两个家，一个是老家，一个是新家。
@#@@#@师：
@#@哦，真有趣，你这几天在忙什么呢？
@#@@#@生2：
@#@我这几天刚从南方老家回来，正忙着垒筑新家，过几天新家完工，我就要出去捉虫子了，准备粮食。
@#@@#@生3：
@#@呱---呱---呱---，我是一只青蛙，春风把我吹醒了，出来晒晒太阳。
@#@（睁开双眼，伸着懒腰）@#@师：
@#@前些日子，怎么没看见你出来呢？
@#@@#@生3：
@#@那时天气还很冷，我正躲在洞里睡大觉呢，这几天天气暖和了，我躺不住了，该出来活动了，享受一下春天的暖意。
@#@@#@师：
@#@你在春天里都做些什么呢？
@#@@#@生3：
@#@我可忙了，我每天在田地里捉害虫呢，我一年要捉14万只左右的害虫，你们说我能耐大吗？
@#@@#@生4：
@#@大家好，我是一条小蚯蚓，春天来了，我们正忙着松土，帮助种子发芽。
@#@我的粪便还能使土壤肥沃。
@#@@#@生5：
@#@我是一头老牛，春天一到，我就要忙着帮助农民伯伯犁地犁田了。
@#@@#@师：
@#@小动物们，从你们刚才的表演和对话中，老师看到了你们的勤快，也看到了春天的来临，让老师找到了春天，感受到了春天气息，春天真的来了。
@#@@#@这里的教学，教师运用了动物集会的活动形式，联系生活中看到的各种动物在春天里的活动现象，让学生用自己喜欢的表演形式展示出来，学生在其中尽情地说，尽情地问，尽情地想，尽情地演。
@#@教师亦走下讲台，融入其中，弯下腰与学生真诚对话，和学生共同分享、畅饮知识的甘露。
@#@教师运用新的教育理念，打破沉闷的传统的课堂教学，学习知识，认识生活，培养品德，水乳交融，亲切自然，一切都是那么深入人心。
@#@@#@三、巧妙引导，让对话体现真实性@#@《义务教育语文课程标准（2011版）》在“教学建议”中明确指出：
@#@“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
@#@”由此可见，教师在教学中应该凭借自己智慧的灵动，洋溢的热情，真诚的袒露，以及对文本的独特体验、感悟，巧妙引导学生感受阅读中的乐趣，让师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。
@#@@#@例如：
@#@刘广祥老师《姥姥的剪纸》（苏教版六年级上册）教学片段（全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖）@#@师：
@#@是呀，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通俗易懂，乡土味很浓，读起来那么顺口、生动！
@#@谁来读一读？
@#@@#@（指名读，起读。
@#@）@#@师：
@#@咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？
@#@@#@（学生自由练说，指名说。
@#@）@#@生：
@#@你姥姥神了，剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪个小伙力气大，剪个姑娘笑哈哈。
@#@@#@师：
@#@你夸的是姥姥剪的人物，语言很生动，不错。
@#@但老师觉得乡亲们更会夸人，再回过头来细看这句话，有没有新的发现？
@#@@#@生：
@#@猫与虎，公鸡与母鸡，它们在形态上非常相似。
@#@@#@师：
@#@为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？
@#@@#@生：
@#@姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”。
@#@@#@师：
@#@那我们再来试试夸一夸姥姥。
@#@同桌之间讨论讨论，再来夸夸姥姥。
@#@@#@（学生讨论，指名说。
@#@）@#@生：
@#@你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰能上天。
@#@@#@师：
@#@真是细微之处见真功！
@#@我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？
@#@@#@生：
@#@对姥姥剪纸作品的描写是正面描写，乡亲们的赞叹属于侧面描写。
@#@@#@师：
@#@哎呀，你很不简单呐！
@#@的确如此，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。
@#@@#@学生是阅读的主人。
@#@刘老师让学生在充分阅读的基础上进行交流，开展对话，让学生走进文本，促进学生对文本所蕴含情感的深切感悟，刘老师的即时引导，促进了学生心灵感悟的进程，感悟到作者的写作方法，让作者的心理活动真正走进学生的心田，激活了课堂参与者的精神追求，是师生与文本的一种精神相遇，心灵交流，同时加深了学生对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让对话显得那样的朴实和真实。
@#@@#@四、激励评价，让对话体现平等性@#@《义务教育语文课程标准（2011版）》在“评价建议”中明确指出：
@#@“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
@#@”激励评价就是在语文学习过程中，针对学生的学习过程或者某一学习结果，给学生以正确鼓励的激励性话语。
@#@教学实践表明，适当的激励评价，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生参与学习的热情，使学生在轻松活泼、充满和谐的平等课堂氛围中畅所欲言，真情吐露。
@#@@#@例如：
@#@一位教师《将相和》（人教版五年级下册）教学片段@#@师出示句子：
@#@廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
@#@他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
@#@我碰见他，得给他个下不了台！
@#@”@#@师：
@#@同学们，读读这段话，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味？
@#@@#@生：
@#@嫉妒。
@#@@#@生：
@#@很不服气，心里窝火。
@#@@#@师：
@#@你是怎么知道的？
@#@@#@生：
@#@我从“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
@#@”@#@师：
@#@你能结合课文内容去思考，去体会，很会学习，这种学习方法会对你今后的学习有很大的帮助。
@#@@#@师：
@#@你能把廉颇那种不服气，一肚子的不满读出来吗？
@#@试一试。
@#@@#@（指名读句子）@#@师：
@#@你抓住了人物的心里来朗读，让我仿佛看到了心里窝火，不服气的廉颇就站在我们的身边。
@#@@#@师：
@#@对廉颇的这种说法、这种情感、这种态度，你有什么看法呢？
@#@@#@生：
@#@因为蔺相如在完璧归赵中立了功，在渑池之会中又立了功，靠他的嘴巴赢得了比廉颇还高的地位，这一点廉颇不服，而廉颇认为自己久经沙场，舍生忘死、流血流汗立下的赫赫战功，是蔺相如不可比的。
@#@所以，他的想法我也很理解。
@#@@#@师：
@#@走进廉颇的内心世界去理解他，你是用一种辨证的方法在分析人物，老师很欣赏你。
@#@@#@生：
@#@其实在渑池之会中也有廉颇的功劳。
@#@@#@师：
@#@你怎么知道廉颇有功劳？
@#@@#@生：
@#@课文中说秦王“知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
@#@”可以说明。
@#@@#@师：
@#@你很会读书。
@#@课文的这句话不是无关紧要的，是作者有意埋下的伏笔。
@#@读书就要这样前后联系起来想，认识才会更深刻。
@#@不可否认，渑池之会，廉颇大将军也立下了功劳。
@#@@#@生：
@#@但是廉颇只看到自己的显赫战功，而没看到蔺相如舍生忘死为维护赵国尊严而立下的汗马功劳。
@#@所以我认为廉颇的观点是错误的。
@#@@#@生：
@#@廉颇为保卫赵国确实功不可没。
@#@但是，蔺相如并不是廉颇说的那样没有“能耐”，他是在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，并且凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功，这是多么不容易啊！
@#@@#@师：
@#@非常有见解，非常有个性。
@#@语文学习就应该这样，要读出自己的韵味，读出自己的思考，读出自己的观点，这才是我们学习语文最重要的落脚点。
@#@@#@在语文教学课堂上，师生之间应该是心与心的交流，而达到这种情感交流的催化剂就是老师的激励评价语言。
@#@在以上教学片段中，这位老师的评价语言包含了对学生的激励，同时抓住了学生的心理，点燃他们对教学内容的热情和表现自我的信心。
@#@老师对学生深刻的理解予以了肯定，对学生的学习方法予以了指导，对学生个性化的语言予以了赞美，这些激励评价语言彰显了这位老师的风度与睿智。
@#@由于有了老师的真实激励，启发了学生们幼小的心灵，培养了学生的勇气，树立了学生的自信心，学生们各抒己见，自由表达，课堂里充满了一派生气勃勃的景象，让对话变得和谐美满，激情动人，真正形成了平等的对话。
@#@@#@@#@@#@7@#@";i:
13;s:
2085:
"西明照小学广播体操比赛总结@#@为了加强学生的健康意识，培养他们的集体荣誉感。
@#@我校中、小学两部分别于10月19日和22日在校篮球场举行了广播体操比赛。
@#@比赛虽已告一段落，但同学们团结向上的拼搏精神，还深深地印在全校师生的脑海中。
@#@比赛只是手段，让学生提高对体育运动的正确认识才是本次活动的目的。
@#@这说明我校不仅重视学生的思想品德教育和他们智力水平的提高，而且也希望每位同学都有一个健康的体魄。
@#@@#@在这次活动中，体育科组在教学处和德育处的指导下，统一认识，统一思想，精心组织和严格训练，做到了赛前从思想上充分认识到此次活动的重要性。
@#@本次活动也得到了级组长和各班主任教师的大力支持与配合。
@#@在整个比赛中，评委们保持“公平、公正、客观”的工作作风，各班展示了团结向上、斗志昂扬的良好精神面貌，更是涌现出了一批具有指挥才能的学生。
@#@@#@总的来说，本次广播体操比赛在多方面的共同努力下取得了圆满成功。
@#@当然这次比赛也有许多不足的地方。
@#@比如：
@#@二、三、七年级的广播体操相对比较较差一些，个别学生广播体操动作不到位、态度也有些不端正，因此，必须上下齐抓共管，帮助学生改进提高。
@#@@#@锻炼身体在于持之以恒，学校希望各位班主任老师不要放松，要借广播体操比赛的动力，进一步宣传、正确落实教育部提出的“每天活动1小时”的规定，严抓早操质量，提升早操质量，饱和活动时间，并加强学生的思想教育，使我们的学生想运动、爱运动，从而规范运动，真正树立起参加体育运动增强健质的意识。
@#@@#@比赛结束后，学校对表现突出的班级和优秀学生进行了表彰。
@#@具体获奖情况如下：
@#@@#@@#@@#@";i:
14;s:
1208:
"关于丹麻镇中心学校缺编教师的申请报告@#@互助县教育局：
@#@@#@丹麻镇中心学校是一所乡镇寄宿制学校。
@#@本校现有学生760@#@人，教师43人，其中后勤管理人员3名（2名是工人），专职宿舍管理员2名（老教师），加之校长、副校长要减去一定的课时量，实际上课教师只有37人，因而教师工作繁重。
@#@学校为了维持正常的教育教学工作，目前聘请代课教师6名，这不但给学校增加了巨额开支，而且教学质量也得不到保证。
@#@@#@综上所述，我校教师严重缺编，影响了学校的各项工作和教学质量的提升，所以急需青年教师到我校来承担教学工作。
@#@为不影响我校乃至我县的教育教学质量，特申请教育局给我校配备以下缺编科目教师为盼：
@#@@#@科目@#@语文@#@数学@#@英语@#@政@#@治@#@历史@#@物理@#@化学@#@生@#@物@#@体@#@育@#@美@#@术@#@合计@#@人数@#@3@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@2@#@1@#@1@#@12人@#@特此申请！
@#@@#@此致@#@敬礼！
@#@@#@丹麻镇中心学校@#@2016-5-16@#@";i:
15;s:
1822:
"留守儿童之家教师考评制度@#@ @#@ @#@ @#@为了切实保证我校留守儿童工作的，顺利实施洁性,确实发挥党员在广大师生中的先锋模范作用,根据《党章》有关规定和要求,拟定以下考评制度:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、党总支要高度重视党员考核评议工作，把对党员考核评议作为规范党员教育、提高党员队伍整体素质的重要途径抓实、抓好，突出教育效果。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、党总支要按年度对党员在政治思想、职业道德、理论学习、工作业绩、廉洁自律、民主作风等方面进行综合考核，激励党员充分发挥先锋模范作用。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、党总支要建立党员思想工作总结考核评议制度。
@#@定期组织党员进行思想工作总结，召开民主生活会；@#@定期开展群众评议党员工作；@#@在自评、他评的基础上，总支结合平时考察进行综合评定，形成自我教育、他人教育相结合的党员教育机制。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、党总支对党员的考核评议工作要在坚持经常的基础上，年底进行。
@#@按《党章》评出优秀党员、合格党员、不合格党员，对优秀党员进行表彰，对不合格党员进行帮助教育或进行必要的组织处理，正式党员评定等级为不合格者，给予党内通报批评一次，如两次以上（含）不合格视具体情况，处以党内相应纪律处分，预备党员评定等级为不合格，延长其预备期，情节严重的取消其预备党员资格。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@5、党总支对党员考核评议工作分解到各支部进行，由支部书记负责，做到周密安排，过程完整，有分析总结。
@#@@#@";}
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