第八单元20以内进位加法教案及课堂练习新版人教版Word下载.docx
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8＋（）＝17（）＋8＝115＋（）＝＋（）＝13（）＋9＝114＋（）＝12
（）＋6＝12（）＋7＝14（）＋8＝15
（3）在□里填上适当的数。
8＋5＝＋65＋＝7＋5＋9＝＋8
9＋＝6＋3＋8＝＋42＋＝9＋
二、探索研究学新知
1、（出示挂图）
看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。
瞧！
他们来了。
问：
①、谁能给大家介绍画面内容？
②、其他同学再说一说：
知道了什么？
③、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
2、解题。
提问：
求一共有多少人？
①、要求一共有多少人？
该怎么样解决这个问题呢？
②、学生独立思考。
③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。
教师巡视：
及时和学生交换看法，给予拨点。
④、汇报：
A、数出总人数。
1、2、3、4、5……13、14、15，一共15人。
B、数出前后两排的人数，再加起来。
---------后排有8人。
---------------前排有7人。
所以，8＋7＝15（人），一共有15人。
C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。
（男生有9人）
（女生有8人）
所以，9＋6＝15（人），一共有15人。
⑤、评一评。
哪种解决问题的方法好，为什么？
3、小结：
使学生明白：
把所有的合起来，求“一共”的就是用加法计算。
三、巩固练习提高快
1、教材第97页“做一做”。
求：
一共有多少只天鹅？
①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？
”，两种解答方法有什么不同？
2、教材第99页第1题。
一共有多少人？
问：
3、求一共有多少只小猴？
4、想一想。
这几道题目有什么相同的地方？
小结：
这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。
（都用加法计算）
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、探索研究思路多
我的前面有9人，我的后面有5人，一共有多少人？
六、教学后记：
第八课时20以内进位加法用数学
（二）
教材98页例6及“做一做”、练习二十三。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。
1、玩一玩。
家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。
袋子里原来几个？
例如：
在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。
盒内原来几个？
你是怎么想的？
2、想一想：
一共有多少只兔子？
①、你从图中都了解到了什么数学信息？
③、你能完整的说一说图的意思吗？
④、要求“一共有多少只兔子？
”该怎么样解答呢？
⑤、这个算式是什么意思？
⑥、你还有其他不同的算式解答吗？
你是怎么想的呢？
（出示情境图）
1、猜一猜。
老师去商店买口哨，已经领走了7个。
（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：
7个）。
请你猜一猜，原来有多少个口哨？
为什么？
（小组讨论）
小结出现的情况：
①、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；
②、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。
（总之，不少于7个）
2、说一说，算一算。
①、出示剩下一部分情境图。
求原来有多少个？
商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？
（板书：
商店还剩下5个）
a、从图中你都知道了什么？
能到前面边指边说吗？
b、要求的问题是什么？
你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？
c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？
d、可以怎样解答呢？
同学们自己试一试。
②、讨论后：
商店原来的口哨的个数是—总数。
分成两个部分：
一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。
求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。
③、列式计算。
谁来说一说你是怎样解答的。
-------表示剩下的5个。
-------表示领走的7个。
板书算式：
5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）
追问：
“7”表示什么？
“5”表示什么？
“12”表示什么？
3、编一编，说一说。
师：
像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
①、同桌相互编一编，说一说。
②、全班交流。
4、小结。
今天我们学的求“原来有多少？
”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。
1、教材第98页“做一做”。
原来有多少少个鸡蛋？
③、你想怎样解答？
④、为什么要用加法计算？
2、教材第100页第5题。
3、教材第100页第6题。
②、“同样多”是什么意思？
③、要求的问题是什么？
④、你想怎样解答？
⑤、为什么要用加法计算？
这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。
四、盘点收获我总结
五、创新实践解难题
填一填：
1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（）辆汽车。
2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（）只小鸟。
3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（）道题。
第九课时整理与复习
教材101-103页。
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。
2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。
3、培养学生自习看题的良好学习习惯。
能熟练地计算20以内进位加法。
灵活选择计算方法。
口算卡片、20以内进位加法表。
一、学习准备我能行
1、我是口算小明星。
8＋5＝7＋6＝9＋4＝8＋6＝8＋8＝6＋9＝
9＋5＝7＋7＝6＋6＝7＋9＝4＋9＝7＋5＝
3＋8＝5＋9＝8＋9＝7＋8＝9＋3＝8＋4＝
5＋7＝6＋7＝4＋8＝6＋5＝7＋4＝5＋6＝
9＋7＝5＋8＝4＋7＝9＋8＝9＋2＝8＋3＝
6＋8＝8＋7＝9＋6＝3＋9＝9＋9＝2＋9＝
计时：
答对：
道答错：
道
2、说一说。
①、我们学过哪些20以内进位加法？
说得怎么样？
②、20以内进位加法，你都知道有哪些方法计算？
3、填一填。
将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。
想一想，怎么样整理更好？
整理得怎么样？
（好□一般□差□）
1、基本练习。
出示卡片，指名学生口算。
9＋48＋47＋45＋7
10－512－25＋312＋1
谁能说一说你是怎么样计算“9＋4、8＋4、7＋6、5＋7的”？
2、整理“20以内的进位加法表”。
①、出示20以内进位加法算式。
②、引导学生观察加法算式。
你能把这些算式进行分类吗？
③、交流分类情况。
通过学案准备，点名学生说说自己是怎么样分类的？
第一种方法：
把第一个加数相同的分成一类；
第二种方法：
把得数相同的分成一类。
（CAI出示分类表格）。
④、出示“20以内进位加法表”。
引导学生发现表中的规律。
A、竖着看。
分别读出每列的算式及结果，边读边思考。
想一想，每竖列算式是怎样排列的？
B、横着看。
学生默读每行的算式和结果。
想一想，各行的算式是怎样排列的？
C、启发提问。
从加法表中，你还能发现排列上有什么规律吗？
⑤、小结。
这张表中，我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法？
教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟20道题，就能计算所有20以内的进位加法。
3、解决问题。
①、一共有多少盆花？
a、你从图中观察到了哪些信息？
b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？
c、这个题目要解决的问题是什么？
d、谁会解答？
这个列出的算式是什么意思？
e、还可以怎样列式？
这个算式又是什么意思呢？
f、通过解决这个问题，你想说些什么？
②、原来有多少个？
b、这个题目要解决的问题是什么？
c、哪些是原来的？
d、你能完整的说一说这幅图的意思吗？
e、你想用什么方法解决这道题？
为什么用加法呢？
f、谁会列式？
这个算式表示什么意思？
③、想一想。
a、比较上面两道题有什么不同点？
b、有什么相同点？
c、说一说为什么都要用加法解答？
4、课堂小结。
这节课我们学到的什么知识？
三、竞技赛场我争先
1、一共有多少只羊？
②、要解决的问题是什么？
⑤、为什么都用加法？
⑥、都用加法，怎么列式不同？
2、一共要用多少块积木？
②、“7块”在图中的哪儿？
“9块”在图中的哪儿？
③、“8块黄色”在哪？
“8块红色”在哪？
④、要解决的问题是什么？
⑤、你想怎么解答？
还可以怎么解答？
⑥、为什么都用加法解答？
⑦、都用加法解答，为什么算式不同呢？
3、原来有多少少个水饺？
③、哪些是指原来的水饺？
说一说你的理由。
4、一共要种多少棵树？
③、哪些是指一共的棵树？
五、创新实践提高快
想一想，填一填，把得数相同的算式连成一串。
①、8＋6＝＋＝＋＝＋
②、4＋8＝＋＝＋＝＋
③、8＋＝＋7＝6＋＝＋5
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