最新部编本小学语文二年级上册第四4单元全单元导学案导学单完整版获奖精品Word文件下载.docx
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2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。
3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。
出示图片。
4．介绍诗人王之涣。
5．范读全诗，指导朗读。
1.学生背诵自己学过的古诗。
2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。
（1）学生跟着老师范写进行书空“楼”。
（2）说说注意点，并临写一个。
3．学生读题质疑。
欣赏图片，了解“鹳雀楼”。
4．了解诗人王之涣。
5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。
1.学生交流自己学过的古诗不必过多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。
2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。
二、图文结合，细读品味（用时：
25分钟）
1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。
交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。
如：
山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。
2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。
3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。
4．引导学生联系生活发挥想象：
小朋友，见过夕阳西下的景象吗？
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？
5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。
6．指导想象：
如果再往上走，还能看到哪些景象呢？
7．教师小结：
是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。
只有站得高，才能望得远。
8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。
9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。
1.学生听读，思考：
诗人看到了哪些景物？
哪几句诗写出了这些景物？
（1）用笔在诗句中圈画出来。
（2）图文对照，想象画面，并用“看到了（ ）的____”的句式说说这些景物。
（3）认真读词语。
2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。
“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。
在理解词义中识记“依”“尽”。
3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。
4．想象：
假如自己看到了这样的景色，会说些什么？
5．有感情地朗读第一、二两句诗。
6．想象：
再往上登，还会看到哪些景物？
（如：
船只、飞鸟……）
7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：
8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。
9．有感情地朗读诗句。
理解“一层”指很多层。
1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。
2．古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。
3．古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指导书写（用时：
8分钟）
1.课件出示本课生字：
“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。
4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。
1.教师要引导学生充分观察生字的特点。
2．重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。
四、课堂小结，布置作业（用时：
2分钟）
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：
有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。
1.学生从老师的总结中知道：
要多动脑筋想多种方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
一、复习回顾，导入新课（用时：
3分钟）
1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。
2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。
1.学生背诵古诗。
2．用自己的话说说诗中描绘的画面。
教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。
二、理解诗题，知晓诗人（用时：
1.介绍诗人李白。
出示ppt资料。
2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。
识记这两个生字。
3．指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。
4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。
1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。
2．朗读题目，读准字音。
交流识记方法。
3．用自己的话说说题目的意思。
4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。
教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。
三、初读疏通，初知诗意（用时：
15分钟）
1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：
读准“紫烟”。
2．认识生字：
相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。
3．指名读整首诗，纠正、齐读。
4．指导学生读出诗的韵律。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。
（如“烟”“川”“天”）
5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。
1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。
2．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。
3．在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。
把难写的字多写几遍。
4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。
5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。
1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。
2．在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。
四、再读课文，图文对照，想象画面（用时：
1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。
2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
教师解说。
3．指导朗读第一、二两句诗。
理解诗意。
（1）指导学生体会“生”“挂”的精妙。
是谁把瀑布挂在了山上？
（2）有感情地朗读诗句。
4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。
（1）“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？
（2）感受“三千尺”的夸张用法。
（3）补充“银河”“九天”各指什么。
（4）“疑”是什么意思？
作者“疑”什么？
诗句的意思是什么？
（5）指导学生朗读诗句。
5．小结：
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；
将瀑布的高大、急的特点展露无余。
6．指导配乐有感情地朗读。
7．指导背诵。
1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。
2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。
3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。
（1）思考、交流：
一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了；
是大自然把瀑布挂在了山上。
体会“生”“挂”用法的精妙。
（2）有感情地朗读第一、二两句诗。
4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交流：
（1）“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。
（2）感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。
（3）通过资料了解——银河：
晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。
九天：
天的最高处。
古人认为天有九重，最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
（4）理解“疑”，了解作者的想象。
（5）感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。
5．听老师总结。
6．听音乐，有感情地朗读。
7．背诵古诗。
1．理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。
2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不必过多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。
五、布置作业，拓展延伸（用时：
布置作业：
搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。
在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。
如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。
9 黄山奇石
黄山奇石
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。
本课图文并茂，教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。
作为导学案设计，教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。
1．认识15个生字；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
背诵第2～5自然段。
3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
1.搜集黄山奇石的图片。
（师生）
2．自学生字词；
熟读课文，找出自己喜欢的语句。
3．制作多媒体课件。
一、揭示课题，尝试质疑（用时：
1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。
2．板书课题。
引导学生设疑：
读了课题，你有什么疑问？
3．指导学生对所提问题进行梳理。
1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈谈对黄山的印象。
2．学生齐读课文题目。
设疑：
黄山都有哪些奇石?
奇石是什么样子的?
都叫什么名字？
黄山奇石有趣吗？
……
3．整理自己想要了解的问题。
1.在畅谈对黄山的印象时，要注意指导学生说完整的话。
2．教师指导中的第2个环节：
引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑。
二、初读课文，学习字词（用时：
20分钟）
1.鼓励学生带着问题朗读课文。
2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。
3．多种形式检测生字识记情况。
4．指导书写生字。
强调“每、巨”这两个字的正确笔顺。
5．指导学生小组合作探究：
课文一共有几个自然段？
哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？
数一数，课文一共介绍了几种奇石？
具体介绍了几种？
理清脉络。
1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文，同时圈画生字。
2．小组长检查课文朗读情况。
3．在教师指导下交流识字。
（1）在教师指导下开火车读生字。
（2）用生字口头组词，并选择自己喜欢的词语说话。
4．学生仔细观察田字格中的生字，找出这些字的特点。
观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。
5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、巨”两个字的正确笔顺。
6．学生按自学要求小组合作探究。
理清课文脉络。
1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，可以鼓励学生创编字谜，让其他同学猜。
2．选择自己喜欢的词语进行说话时，教师要求不要太高，只要学生能够表达清楚即可，不要抹杀学生表达的热情。
3．学生书写时，要先描红再临写。
要把字写得规范、整洁、美观。
教师要重视书写评价。
三、研读第1自然段，感知主要内容（用时：
10分钟）
1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。
（1）指导学生数一数共有几句话。
（2）出示地图，简介黄山风景区的地理位置。
（3）补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。
（4）指导理解“尤其”。
2．指导朗读。
1.在教师指导下学习第1自然段。
（1）一边读一边思考：
这个自然段一共有几句话？
分别讲了什么？
（2）看地图，了解黄山风景区的地理位置。
（3）看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。
（4）读句子理解“尤其”的意思。
尝试用“尤其”说一句话。
2．有感情地朗读第1自然段。
在指导学生理解词语时，不要生硬地讲解词语的字面意思。
如理解“秀丽神奇”这个词时就可以结合“黄山四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解“秀丽神奇”。
理解“尤其”一词，要引导学生通过朗读课文，联系上下文来理解。
四、总结回顾，拓展延伸（用时：
1.总结本课学习内容。
2．巩固生字。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。
2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。
一、复习检查，明确目标（用时：
1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。
2．指导学生齐读第1自然段。
3．交代本节课学习目标。
1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。
2．齐读第1自然段。
开火车领读词语后，要避免机械地读，要及时纠错，也可以让学生选择自己喜欢的词语说话。
二、图文对照，感知奇趣（用时：
22分钟）
1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。
（1）细读课文，图文对照。
（2）问题引入：
课文介绍了哪些奇石？
哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣？
2．指名朗读课文第2～5自然段。
（1）指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。
（2）指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。
（3）引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在哪儿。
3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。
4．指导背诵。
1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。
2．边听边圈出黄山奇石的名字。
（1）“仙桃石”：
抓住它的形状像大桃子，体会大自然的鬼斧神工；
抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。
（2）“猴子观海”：
抓住“猴子”的动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。
（3）“仙人指路”：
根据石头的样子，做一做这样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它的神奇。
（4）“金鸡叫天都”：
根据书上的语言，自己画一画。
3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并且说说为什么喜欢。
1.小组合作学习时，教师一定要给予学生足够的时间，不要流于形式。
2．关于交流自己感觉新奇、有趣的词句：
要指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，教师要努力为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。
可采用：
自由读、齐读、看图读、表演读、教师示范读等多种朗读方式。
鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美之情。
让学生通过读书实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
三、展开想象，锤炼表达（用时：
1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想象。
2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其取名。
3．指导朗读最后一个自然段。
1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别是什么样的。
2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名字。
3．有感情地朗读最后一个自然段。
学生进行想象说话时，一定要引导学生多角度、有创意地进行表达。
只要学生敢想、敢说，教师就要给予肯定和鼓励，以此激发学生表达的欲望。
四、总结全文，借鉴写法，抒发情感（用时：
1.引导学生感悟课文的写法特点。
（1）文章写了几种黄山石？
这么多黄山石都是一样的吗？
（2）课文是怎样生动地写好每一种奇石的？
2．总结全文。
引导学生说出自己的内心感受。
3．指导学生配乐朗读。
1.广泛讨论，总结写法。
（1）有详有略，重点写了前四种。
（2）根据样子进行想象。
2．说出自己的内心感受。
3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石的喜爱和赞美之情。
1.对于二年级的学生来说，课文主要是为识字服务的。
对于课文的写法特点，只要让学生初步感知，一带而过就可以了。
2．配乐朗读时，要引导学生入情入境地读，读出黄山石的奇，读出对黄山石的喜爱和赞美之情。
10 日月潭
日月潭
本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。
因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。
在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。
同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。
会写9个生字；
积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光（重点）。
背诵第2～4自然段。
3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1.搜集日月潭的有关资料。
2.预习课文，自学生字词。
3.制作多媒体课件。
一、创设情境，揭题解字（用时：
4分钟）
1.出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。
2．出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。
3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。
1.在中国地图上找到台湾岛的位置。
2．欣赏图片，说出图片中有哪些景色，自由交流自己的感受。
3．结合插图理解“潭”。
（深水池，深水坑）
引导学生尝试运用自己积累的词语表达自己的感受，学以致用。
可提示：
你会用哪些词语来形容日月潭的风光？
二、初读课文，趣味识字（用时：
12分钟）
1.引导学生自读课文，自主学习生字新词。
2．组织学生进行字词闯关游戏。
第一关：
出示课文中的词语，指导学生读准字音。
第二关：
理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。
第三关：
出示生字，指导学生用自己的方法识记。
1.自读课文，一边读一边圈画生字新词，借助生字卡读准字音。
2．进行字词闯关游戏。
先同桌互读词语，再小组开火车读。
互动交流，说说自己懂的词语的意思。
然后找出反义词“清晰”和“朦胧”。
小组讨论，交流自己识记生字的方法。
1.运用多种形式朗读词语。
如，出示词语的同时出现相应的图片，可以轮读、抢读、赛读、开火车读。
增加识字的趣味性，帮助学生形象直观地理解词语。
2．要重点指导学生读准后鼻音“胜、央、童、境、名”，前鼻音“潭、隐、展、现”，翘舌音“绕、胜、纱、展”。
3．引导学生运用多种方法识记生字。
如，利用形声字的特点识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记……
三、再读课文，感知内容（用时：
16分钟）
1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。
2．引导学生自读课文，思考：
（1）日月潭在哪儿？
（2）日月潭的名字是怎么来的？
（3）你最喜欢日月潭什么时候的景色？
3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。
1.一边欣赏视频，一边听老师读课文，进入情境。
2．小组合作学习：
（1）自读课文，找出相关的段落或语句；
（2）在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或语句。
3．在班上交流读书收获，在老师的指导下朗读相关段落，做到读正确、流利。
1.给学生自读课文以充分的时间。
2．学生自主学习时教师要进行方法指导，如，边读边想象，边读边思考，边读边勾画，使学生逐步养成“一边读，一边想，一边记”的阅读习惯。
四、巩固生字，指导书写（用时：
1.出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。
2．引导学生观察，根据字的结构归类。
3．示范讲解，提示易写错的字。
（胜：
左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。
展：
竖提的左边不要多写一撇。
迹：
先写“亦”，再写“辶”。
）
4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。
1.开火车读生字并组词。
2．观察后自主交流。
3．一边听讲解，一边书空。
4．在田字格内抄写生字词。
1.二年级的学生自主观察发现生字识记、书写规律有难度，要给予必要的提示，增强学习的指引性。
（1）从结构上看，哪些字是同一结构的？
（2）从偏旁上看，哪些字是一类的？
（3）哪些字与学过的字相似？
2．教师范写讲解易错字，可把关键笔画加色突出强调。
一、词语导入，设疑学文（用时：
1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。
2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。
3．出示第5自然段，引导学生质疑。
1.采用多种方式读词语：
自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。
2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。
3．朗读句子，自主质疑：
日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？
在学生以多种形式朗读词语后，教师可以让学生选择喜欢的词语进行说话练习，为学生内化语言创造环境。
二、图文结合，精读感悟（用时：
1.出示自学要求，指导学生自主阅读。
（1）自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。
（2）指导学生在小组内合作交流。
2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。
句子1：
“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
”
（1）根据学生汇报出示句子。
（2）出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。
句子2：
“小岛把湖水分成两半……叫月潭。
（2）指导学生结合重点词语谈感受。
3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。
1.在教师指导下自主学习。
（完成学生活动卡）
（1）认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。
（2）小组内合作交流：
在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。
2．朗读自己喜欢的句子，师生互动
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