学前儿童发展试题Word文档下载推荐.docx

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新生儿的心理，可以说是一周一个样；

满月以后，是一月一个样。

可是，周岁以后，发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化一般那么明显了。

故选C。

　　3、某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于（）。

　　A.胆汁质

　　B.多血质

　　C.粘液质

　　D.抑郁质

B

多血质的典型特征是反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶，故选B。

　　4、在学前儿童的社会性发展中，对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是（）。

　　A.亲子关系

　　B.同伴关系

　　C.亲社会行为

　　D.性别角色行为

亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，故选C。

　　5、有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。

　　在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。

　　A.挫折

　　B.榜样

　　C.强化

　　D.惩罚

影响学前儿童攻击性行为的因素包括父母的惩罚、榜样、强化和挫折，电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为。

故选B。

　　6、个性系统中最重要的组成部分是（），它制约着个性的发展。

　　A.兴趣

　　B.自我意识

　　C.气质

　　D.能力

个性的调节系统以自我意识为核心，自我意识是个性形成和发展的前提，是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展；

自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。

　　7、（）是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

　　A.亲社会行为的发展

　　B.同伴关系的发展

　　C.兴趣的发展

　　D.社会性发展

D

社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

　　8、矫正幼儿口吃的主要方法是（）。

　　A.密切关注

　　B.严格要求其改正

　　C.让幼儿多说话

　　D.解除紧张

口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。

矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张，故选D。

　　9、小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。

　　A.以想象过程为满足

　　B.想象的内容零散

　　C.想象受情绪影响

　　D.想象具有夸张性

幼儿无意想象的特点：

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起，学前儿童的想象常常没有自己预定的目的，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。

（2）想象的主题不稳定，幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。

因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

　　（3）想象的内容零散、无系统，由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，因此幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。

　　（4）以想象的过程为满足，幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。

幼儿在绘画过程中的想象常常如此，幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满足。

　　（5）想象受情绪和兴趣的影响。

小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是以想象过程为满足。

故选A。

　　10、学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有（）。

　　A.整体局部规律

　　B.首尾规律

　　C.大小规律

　　D.近远规律

动作发展的规律包括：

（1）整体到局部规律：

从整体动作发展到局部动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。

（2）首尾规律：

儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。

　　（3）近远规律：

儿童的动作发展先从靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作先发展，然后才发展边缘部分（臂、收、腿）的动作。

　　（4）大小规律：

儿童动作的发展，先从粗大动作开始，如走、跑、跳、踢、走平衡等，而后学会比较精细的动作，如吃、穿、画画、剪纸、玩积木、翻书、穿珠子等。

　　（5）无有规律：

儿童的动作最初是从无意动作向有意动作发展。

　　11、美国心理学家本杰明·

布鲁姆研究指出，如果17岁儿童智力为100%成熟的话，那么，儿童4岁时已达到（）。

　　A.20%B.50%C.70%D.80%

学前儿童能力发展的特点之一智力发展迅速，本杰明·

布鲁姆儿童智力发展曲线：

布鲁姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，4岁已经发展了50%，故选B。

　　12、随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）。

　　A.不会变化

　　B.不会缩小

　　C.逐渐扩大

　　D.逐渐缩小

幼儿形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。

形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。

形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。

　　13、儿童最早能够辨别的图形是（）。

　　A.圆形

　　B.正方形

　　C.三角形

　　D.长方形

幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异，由易到难的顺序是：

圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。

　　[单项选择题]14、3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”这说明（）。

　　A.儿童词汇贫乏，词义掌握不确切

　　B.儿童的词汇量在不断增加

　　C.儿童的智力发展有了质的飞跃

　　D.儿童的言语表达能力增强

3～5岁幼儿常常自己造词，出现"

造词现象"

是因为学前儿童词汇贫乏，词义掌握不确切。

　　15、使心理发展由可能变为现实的是（）。

　　A.遗传因素

　　B.生理成熟

　　C.环境和教育

　　D.遗传、生理成熟、环境和教育

社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性由可能变为现实。

　　16、情境言语和连贯言语的主要区别在于（）。

　　A.是否完整连贯

　　B.是否反映了完整的思想内容

　　C.是否为双方所共同了解

　　D.是否直接依靠具体事物作支柱

情境语言和连贯语言的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。

　　17、注意的两个主要特点是（）。

　　A.指向性和集中性

　　B.鲜明性和选择性

　　C.清晰性和指向性

　　D.清晰性和集中性

　　18、某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”，这说明该幼儿（）。

　　A.根据日夜和季节变化来对时间定向

　　B.依靠生理变化产生对时间的条件反射

　　C.能够对持续时间进行估计

　　D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉

幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。

婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。

随着年龄的增长，儿童不仅有生物性的时间知觉，还有了与具体事物和事件联系进行时间定向。

6岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计，儿童能够以行动作为估计时间的参照物。

　　19、幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害，这一时期被称为语言发展的（）。

　　A.关键期

　　B.钢化效应

　　C.去习惯化

　　D.习惯化

关键期指儿童对某一方面最敏感的时期。

　　20、在整个学前期，回忆和再认的差距（）。

　　A.与年龄的增长无关

　　B.随着年龄的增长而缩小

　　C.随着年龄的增长而增大D.是不存在的

回忆和再认的差别，是由于活动机制的不同。

二者的差距随着年龄的增长而缩小。

　　21、在教育过程中，根据幼儿不同的气质特点可以有针对性地进行培养。

针对（）孩子应防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

（1）对胆汁质的孩子：

培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。

（2）对多血质的孩子：

培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

　　（3）对粘液质的孩子：

培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守陈规、谨小慎微。

　　（4）对抑郁质的孩子：

培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

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　　22、个性倾向性是以人的（）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。

　　A.理想

　　B.动机

　　C.需要

　　D.志向

需要是动机系统的基础。

　　23、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。

　　A.自我评价

　　B.自我体验

　　C.自我控制

　　D.自我觉醒

自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。

　　24、表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是（）。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　D.性格

性格是表现在人对现实的态度和中的比较稳定的心理特征。

　　25、在幼儿园的体育课上，胆小的幼儿常常不愿接受训练，他们表现出胆怯的情绪，害怕接受失败，对此，幼儿教师小陈常采取的做法就是让幼儿进行多次尝试，先尝试简单的训练，再尝试复杂的训练，在这个过程中让幼儿感受成功-失败--成功，多次练习后，幼儿面对再难的活动项目也不会感到惧怕，小陈老师在上述教学活动中主要采取了情绪调节策略的（）。

　　A.系统脱敏法

　　B.放松疗法

　　C.转移注意力

　　D.宣泄法

"

系统脱敏法"

是指通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应力，从而达到最后对真实体验不产生"

过敏"

反应，从而保持身心的正常或接近正常状态。

题干中教师通过从简单到复杂的训练，给幼儿失败与成功的多重体验，使幼儿最终不再惧怕失败，就是对这一疗法的具体操作。

　　26、下列关于儿童的触觉说法错误的是（）。

　　A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑

　　B.儿童从出生起就有触觉反应

　　C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索

　　D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用

口腔探索是新生儿最初的探索手段，手的探索是在口腔探索后出现的。

　　27、思维处在直观行动性阶段，思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。

这是（）的思维特点。

　　A.托班幼儿

　　B.小班幼儿

　　C.中班幼儿D.大班幼儿

婴儿期与先幼儿期（0～3岁）儿童的思维处于直观行动阶段，思维依赖感知和动作；

幼儿期（3～6岁）儿童思维处于具体形象阶段，思维依赖于表象。

　　28、学前儿童心理发展的各个方面（）。

　　A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的

　　B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的

　　C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体系的

　　D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的

学前儿童心理发展的各个方面虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后。

但是，从横的方面看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的，各认识过程的发展之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展和个性形成与发展之间，都有着不可分的联系。

　　29、治疗弱视的最佳期是（）。

　　A.1～2岁B.3～5岁C.12～13岁D.5～7

　　岁

弱视治疗的最佳期是3～5岁，即学前期，12～13岁以后弱视已经巩固，难以治疗。

　　30、某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好”，下午离所时说“再见”，结果许多孩子先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会，其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。

这是（）。

　　A.情绪对儿童认知发展的作用

　　B.情绪的分化

　　C.情绪对儿童心理活动的动机作用

　　D.情绪的社会化

因为幼儿早上不愿与父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说"

再见"

。

表明情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。

　　31、幼儿的直立行走动作，是在无意识动作基础上逐渐产生的。

幼儿身体动作发展的顺序是（）。

　　A.抬头-翻身-坐-爬-站-走

　　B.抬头-坐-翻身-爬--走

　　C.翻身-抬头-爬-坐-站-走

　　D.抬头-翻身-爬-坐-站-走

幼儿动作的发展遵循首尾规律。

　　32、用来研究儿童的自我控制能力及行为发展的实验方法是（）。

　　A.陌生情境技术

　　B.延迟满足实验

　　C.点红实验

　　D.两难故事

幼儿依恋研究采用陌生情境技术，自我控制能力是通过延迟满足实验测得的，点红实验测量的是幼儿的自我意识，两难故事测量的是幼儿的道德判断的发展。

　　33、下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是（）。

　　A.偏好细密图像

　　B.偏好直线多于曲线

　　C.喜欢单色的图像

　　D.偏好中等复杂程度的刺激

婴儿偏好人的正常面孔；

喜欢曲线胜于喜欢直线图；

偏好中等复杂程度的图形，而不喜欢报纸字体的细密图像；

偏好颜色对比鲜明的图案，不喜欢空白的、无条纹的、单色的或者没有明暗对比的图像。

　　34、儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，包括儿童对外界所做的创造性反应能力是（）。

　　A.儿童的主观能动性

　　B.成熟机制

　　C.生物因素

　　D.环境作用

　　35、儿童只能协调知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图示，是在（）。

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

在感知运动阶段（0～2岁），儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。

　　36、在方位知觉的发展中，儿童在（）岁能够正确辨别前后。

　　A.3B.4C.5D.6

方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。

3岁幼儿已经能正确辨别上下方位，4岁幼儿开始能正确辨别前后的方位。

　　37、儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）。

　　A.从笼统到专门的规律

　　B.大小规律

　　C.粗细规律

　　D.从整体到局部的规律

儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势称为从整体到局部的规律。

　　38、幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（）。

　　A.无意识记的发展

　　B.有意识记的发展

　　C.活动动机的变化D.语词记忆的出现

有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃，幼儿有意识记的发展有以下特点：

（1）幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的；

（2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；

　　（3）幼儿有意再现的发展先于有意识记。

　　39、儿童的气质特征往往影响着母亲的照看方式。

美国心理学家托马斯把婴儿的气质分为三种类型：

容易照看型、难以照看型和缓慢发动型。

经常哭闹，纠缠母亲，与母亲关系不和谐，在不正常的家庭气氛中比其他儿童更容易受到伤害，这种气质类型属于（）。

　　A.容易照看型

　　B.难以照看型

　　C.缓慢发动型

　　D.混合型

容易照看型儿童与母亲关系融洽；

难以照看型儿童经常哭闹，纠缠母亲，与母亲关系不和谐，在不正常的家庭气氛中比其他儿童更容易受到伤害。

缓慢发动型儿童的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩。

情绪低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。

在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。

这一类幼儿随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。

　　40、在幼儿能力发展中，最早表现并逐步发展的是（）能力。

　　A.模仿

　　B.认识

　　C.特殊

　　D.操作

在幼儿期，幼儿的多种能力得到显现与发展。

操作能力最早表现并逐步发展；

言语能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键时期；

模仿能力迅速发展，是幼儿学习的基础；

认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提，特殊能力有所表现；

幼儿晚期，出现了创造能力的萌芽。

　　41、从频率上看，（）岁之前，幼儿攻击性行为的数量逐渐增多。

　　A.2B.3C.4D.5

1岁左右幼儿开始出现工具性攻击行为。

2岁左右幼儿之间表现出一些明显的冲突，如打、推、咬等。

从频率上看，4岁之前，攻击性行为的数量逐渐增多，到4岁最多，之后数量就逐渐减少。

　　42、幼儿天生就充满了好奇，不断探索外部世界。

这说明幼儿是（）。

　　A.自然成熟的个体

　　B.自主建构的个体

　　C.依赖环境的个体

　　D.人为塑造的个体

幼儿的好奇和探索是独立自主性的表现，说明儿童是自主建构的主体。

　　43、对客观事物的判断易受外界因素影响，社会敏感性强的幼儿的认知风格属于（）。

　　A.场独立型

　　B.场依存型

　　C.冲动型

　　D.沉思型

个体的认知风格的差异主要表现在场独立型和场依存型、冲动型与沉思型等方面。

场依存型的幼儿对客观事物的判断易受外界因素影响，社会敏感性强；

场独立型幼儿倾向对事物进行独立判断。

冲动型幼儿认识问题速度快，但错误多；

沉思型幼儿认识问题时，谨慎全面，错误少。

　　44、下列哪个阶段不属于皮亚杰划分的儿童认知发展的四个阶段？

（）

　　B.具体运算阶段

　　C.形式运算阶段

　　D.运算阶段

皮亚杰通过大量的实验将儿童认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11、12岁以上）。

　　45、行为主义心理学家认为学习的决定因素是（）。

　　A.外部刺激

　　B.行为

　　C.内部凶素

　　D.勤奋努力

行为主义的心理学家华生和斯金纳都强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的，学习的决定因素是外部刺激。

　　46、“刺激-反应”理论是由哪位心理学家提出的？

　　A.华生

　　B.斯金纳

　　C.皮亚杰

　　D.埃里克森

　　47、斯金纳与华生强调的刺激-反应说有所不同，他更强调（）在儿童心理发展中的作用。

　　A.操作性条件反射

　　B.经典条件反射

　　C.环境刺激

　　D.实验对象

斯金纳与华生强调的刺激一反应说有所不同，他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。

　　48、下列哪一项不属于乳儿晚期发展的内容？

　　A.坐、爬、站等动作的形成

　　B.五指分工动作

　　C.言语开始萌芽

　　D.开始认生

乳儿晚期是6-12个月，在这