人教部编版《观潮》优秀教案2Word文档下载推荐.docx
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”，不是“
”；
“犹”右边是“尤”，不是“龙”。
4.课件出示词语，引导学生交流。
5.检查朗读情况。
1.初读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。
2.同桌之间互相交流自学生字新词的情况。
3.小组讨论书写注意事项。
4.小组讨论交流理解词语的方法。
5.指名逐段朗读，同桌合作读。
1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。
教师可让学生造句，加强对词语的理解。
2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。
三、朗读课文，理清层次（用时：
10分钟）
1.指导学生分段。
2.指导学生归纳段落大意。
1.朗读课文：
个人读，同桌互读。
2.小组合作：
（1）按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序来给课文分段。
（2）同桌之间运用“合并相同意思的自然段”的方法，归纳段落大意。
概括段落大意要抓住文章的文路，这一点在指导学生时要明确。
四、学习课文，感悟特点（用时：
1.出示自学提示，指导自学。
2.指导学生抓住重点句理解钱塘江大潮的特点。
3.指导学生抓住第1、2自然段的重点语句读文，体会文章写法。
1.默读课文第1、2自然段，思考：
给你留下印象最深的是什么？
为什么？
2.交流汇报：
学生读出自己印象深刻的句子，体会钱塘江的特点及人们等待潮来时的心情。
3.有感情地读文，体会潮来前的景象和人们的表现。
学生在感受潮来前的特点时，引导学生抓住关键词语体会江面景物的特点，如“薄雾”“若隐若现”等。
抓住“人山人海”“盼着”体会人们期盼潮来时的心情。
五、总结回顾，布置作业（用时：
5分钟）
1.总结全文。
2.布置作业：
熟读课文，书写生字。
1.谈谈这节课的收获。
2.熟读课文，把课文读得正确、流畅、有感情。
总结全文更多的是从课堂习得的角度出发的，可以是对文章内容的总结，也可以是习得的其他收获。
第二课时
一、回顾导入，设疑启思（用时：
1.复习词语。
2.引导学生读文回顾课文的主要内容。
1.开火车读词语，小老师领读。
2.回顾课文的主要内容：
本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者观看到的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
指导学生按照课文的写作顺序来回顾课文的主要内容。
二、精读课文，体会情感（用时：
18分钟）
1.指导学生默读课文，画出体现大潮奇特的句子，体会观潮者的感受。
2.小组合作，体会大潮特点。
3.指导学生抓住重点词语体会潮来时的壮观、奇特。
4.指导朗读。
5.播放潮来时的视频资料，让学生谈感受。
1.默读课文，勾画出描写钱塘江大潮的语句，边读边想象画面。
2.全班分小组展开讨论，说说看到了什么，听到了什么。
3.交流汇报。
（1）汇报听到的响声：
结合“隆隆的响声、闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂、风号浪吼”这些词语谈感受。
（2）汇报看到的情景：
结合“一条白线、白浪翻滚、两丈多高的水墙、犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡”来体会大潮的壮观。
4.有感情地朗读第3～5自然段的重点句，边读边想象画面。
5.看视频感受钱塘江大潮到来时的惊心动魄、壮观奇特。
1.默读课文时应指导学生批注，要批注对关键词的看法，或者对句子的整体表述谈谈感受。
2.抓重点词语朗读要有方法，“有感也不在声高”。
丰富的情感就需要用丰富的方式去演绎，朗读的技法应该要有所介绍。
3.在观看视频之后感受会更加丰富，教师要指导学生充分表达感受，然后再读。
尽量个别读，让学生用自己的方式来表现自己独特的感受。
三、资料链接，深悟奇观（用时：
1.出示刘禹锡的《浪淘沙》（其七），引导学生找出与诗的内容相关的句子。
2.指导学生自读资料袋的内容，结合课件中的地图演示，帮助学生了解。
3.借助多媒体课件，指导朗读。
4.创设情境，指导背诵。
1.自由诵读《浪淘沙》（其七），找出课文中与诗的内容相关的句子。
2.自读资料袋内容，了解钱塘江大潮形成的原因。
3.结合课件出示的画面，练习有感情地朗读第3～4自然段，体会钱塘江大潮这一天下奇观。
4.练习背诵第3～4自然段。
在背诵环节，教师应指导学生抓住课文的写作顺序，在熟读的基础上进行背诵。
四、课外拓展，积累延伸（用时：
9分钟）
1.师生交流搜集的资料。
2.组织学生进行诗句展示。
3.布置作业。
1.小组互相交流钱塘江大潮的相关资料与图片。
2.展示搜集到的有关钱塘江大潮的诗句，背诵自己喜欢的诗句。
3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。
教师应该在课件中向学生展示钱塘江大潮的图片和名人对钱塘江大潮的评价。
四年级上册语文教案-1观潮人教部编版
第一单元美丽自然
自然无言，却是技艺高超的雕塑师，为我们奉献了一个个令人惊叹的作品。
塞外的草原，茫茫辽阔；
江南的荷塘，莲叶田田；
奔放的大海，涛声激越；
无垠的沙漠，静默无言……自然多姿，风景无限。
这美景澎湃在雄奇壮美的钱塘江大潮里，沐浴在柔和美妙的洱海月光中，呈现在倦鸟翻飞的江上，寄存在花牛惬意的美梦里，闪烁在繁星灿烂的星空中……走进自然，欣赏自然，就让其中那一把把神奇的钥匙，开启我们感悟美的心门。
本单元以“感受自然之美”为主题，所选的课文都是写景的美文，从多个侧面向我们展现了自然美丽的风姿。
“口语交际”和“习作”的内容也与此相关。
我们在学习课文时可以边读边想象画面，充分感受自然的魅力，聆听自然的教诲。
分类
具体内容
教学要点
课文
观潮
结合课文内容想象画面，感受钱塘江大潮的壮丽奇特，激发热爱祖国大好河山的情感。
走月亮
从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情；
调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。
现
代
诗
二
首
秋晚的江上
动情地朗读两首诗，感受诗歌的语言美；
体会两首诗的意境和蕴含的情感，感受大自然的无穷魅力。
花牛歌
繁星
1课时
了解作者三次看繁星的不同经历，体会作者所表达的不同的思想感情；
学会观察自然，从自然中获得对生活的感悟。
口
语
交
际
我们与环境
学会观察、思考、发现，提高思辨能力；
培养关爱环境的意识，能够自觉保护环境。
习作
推荐一个好地方
1
多角度观察，把写作对象介绍具体、清楚；
学会修改习作，不断提高写作水平。
文
园
地
交流平台
2
理解课文关键语句的含义，把握意境；
通过描绘画面，加深对词语的理解、运用；
掌握钢笔字的书写要领，养成提笔就练字的习惯；
积累古诗，提升文学修养。
识字加油站
词句段运用
日积月累
1观潮
文本分析
本文是一篇以写景为主的散文，语言细腻生动，捕捉的画面视野开阔，气势雄浑。
钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，作者正是围绕这一点，按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序，抓住大潮声、形由远及近的变化，介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象，使人读后不禁发出“钱塘江大潮真不愧为天下奇观”的感叹。
学习这篇课文，不但要使学生增长见识，学习作者观察及表达的方法，受到语文能力的训练；
还要激发学生热爱大自然、热爱祖国壮美河山的思想感情。
在教学过程中，要引导学生边读边想象画面，通过品味重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。
文中还有许多优美的词句，可边学边积累，充实学生的词汇宝库。
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
3.学习作者按照顺序描写景物的写作方法。
4.理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
1.理解文中重点词语的含义。
2.感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。
教学难点
1.抓住文中的重点语句，想象文中所描绘的钱塘江大潮的景象。
2.能够借鉴课文的写法，描绘一处印象深刻的景观。
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.联系上下文体会重点词语的含义，并学会运用词语描绘画面。
1.积累生字新词，并学会运用；
把握理解词语意思的多种方法。
2.从整体上感知课文内容，理清课文层次。
1.播放钱塘江大潮的视频资料，激发学生学习的兴趣。
导语：
同学们，你们知道潮汐这种现象吗？
由于月球和太阳的引力作用，水面会发生定时涨落的现象，这就是潮汐。
从发生的时间上区分，人们又将早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。
（板书“潮”“汐”）唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它：
“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
”谁能告诉老师，诗人描绘的是哪里的潮水？
（学生说出答案）是的，这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。
钱塘江涨潮时，气势雄伟，画面多变，吸引了千千万万的观赏者。
现在，就让我们翻开课本，随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧！
2.板书课题，理解课题。
1.介绍钱塘江大潮的相关知识。
钱塘潮的成因
（1）天时：
农历八月十六日至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，所以这天海水受到的引潮力最大。
（2）地利：
钱塘江口状似喇叭形，潮水易进难退，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，层层相叠。
（3）风势：
沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮势。
2.学生自读课文，圈出生字新词。
3.教师检查预习情况，指导分段朗读，要求读准字音，读通句子。
4.教师检测字词预习情况。
（1）出示生字词，指名学生认读，注意变色的字。
教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。
会写的字：
观
说大
宽
望
动
时
如山
波
会认的字：
立
首
横
荡
时
1.教师指导学生分自然段朗读，出示课文重点词语，学生圈画出这些词语和相关的句子。
2.学生交流圈画内容，教师随机点拨重点词语。
（1）江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，（笼罩）着一层蒙蒙的薄雾。
（2）江潮还没有来，海塘大堤上早已（人山人海）。
预设：
首先，引导学生分析词语“人山”“人海”，这两个词语运用的是比喻修辞手法，将人比作山和海。
山高大，海无边，可见人之多。
其次，引导学生想象过节时或有重大活动时街上人潮涌动的盛况，这样的情境学生大多有切身体验，能使他们更具体地理解词义。
（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，（横贯）江面。
理解“横贯”这个词语的意思，可以通过创设具体的场景来实现。
教师指名两位学生并排站，横向走过讲台。
也可以与竖向行进进行比较，在对比中理解词义。
（4）那声音如同（山崩地裂），好像大地都被震得颤动起来。
3.教师根据学生的理解情况进行总结，从总体上归纳理解词义的方法。
4.指导词语归类。
◆AABB式：
浩浩荡荡密密麻麻轰轰烈烈祖祖辈辈
◆ABAC式：
人山人海毛手毛脚实话实说毕恭毕敬
◆拟声词：
隆隆哗哗唧唧咚咚呱呱
5.整体把握课文内容。
（1）出示问题课件，引导学生思考课文内容。
A.全文是围绕哪个词来写的？
（奇观）
B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（潮来前、潮来时、潮头过后）
C.观潮的人们的情绪有怎样的变化？
（潮来前，热切盼望→潮来时，热情高涨）
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。
采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。
只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：
总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分（第2自然段）：
写潮来前的景象和人们的表现。
第三部分（第3～4自然段）：
描写潮来时的壮观景象。
第四部分（第5自然段）：
写潮去后的景象。
（3）边读边想象钱塘江大潮的壮观景象，在脑海中形成画面。
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼？
即便我们没有亲临现场，但透过作者的文字，我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音，感受到了波涛那如千万匹战马奔腾的浩大气势。
钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。
下节课让我们再深入课文中继续探究。
小结：
今天这节课，我们从课题开始，通过理解课题初步了解了“潮”的所指，为学习课文做好了铺垫。
接着，我们学习了生字词，了解了理解词语意思的方法。
还朗读了课文，理解了课文的主要内容，梳理了课文的结构。
同学们的表现都很不错，_________________________________________________________
（示例：
______掌握了生字的书写规则；
____________朗读课文咬字清晰，声情并茂；
________对课文画面的描述形象生动，很是下了一番功夫的。
老师希望同学们在以后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，踊跃发言，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。
）
2.教师引导学生交流收获。
（1）将学生分为若干组，自由交流学习心得。
（2）引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。
完成本课对应训练。
1.把握课文的描写顺序，能大致说出每一层次的主要内容。
2.抓住重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。
3.感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
1.品读句子，感受画面，形成整体认知。
2.运用课文的描写方法，写一写身边的奇观。
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
奇观据说笼罩顿时震动余波若隐若现
风平浪静齐头并进山崩地裂漫天卷地风号浪吼
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：
本文是一篇文质兼优的写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
3.教师过渡，导入新课。
上节课，我们通过分析，已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。
你们想不想进一步了解它，更深入地感受它的壮观呢？
现在，就让我们追随作者的描绘，一同来到海宁市的盐官镇，领略钱塘江大潮的奇景。
1.默读课文，自主交流。
（1）教师引导学生默读课文，边读边想象画面，并圈画出自己喜欢的景象。
（2）学生两人一组，探究默读中遇到的问题。
教师巡视指导，了解学生们对课文的把握情况。
2.汇报展示，品析美文。
（1）学生汇报默读中遇到的问题，教师随机点拨。
（重点）
A.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
（如何理解这里的“奇观”二字？
这句话在文中的作用是什么？
一些重点词语在句子中的地位是很特殊的，教师要善于引导学生通过关键词语体会句子的含义，进而把握开篇的段落在文中的作用。
B.大家昂首东望，等着，盼着。
（这句话写出了观潮人怎样的心情？
找一找，文中还有没有这样的句子？
你从中体会到了什么？
你有过急切等待的经历吗？
和大家说说吧！
C.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（读这句话时，你们的脑海中出现了怎样的画面？
想一想，作者是用怎样的修辞手法再现这种画面的？
（2）引导学生探究课文中的其他知识要点。
（难点）
A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的？
具体是如何描写的？
作者按由远及近的顺序细心观察，有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化。
写远处时，抓住潮的声、形来写潮来时的景象。
“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“水天相接的地方出现了一条白线”，潮虽远，但气势已现。
写近处时，抓住潮的形、声、色写出了潮气势的宏伟。
“白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，写出了潮水由远及近的变化。
C.既然是写观潮，为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景，却分出相当一部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现？
D.同学们，通过这两节课的学习，相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。
放学回家后，请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。
本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。
应该引导同学们将课堂所学用自己的语言讲述出来，并能有自己的真切感受。
（3）回味品读课文，加深感受。
钱塘江大潮汹涌澎湃，雷霆万钧，令人赞叹。
大自然真是一位神奇的魔术师，馈赠给我们如此壮观的景致。
我们的祖国绵延辽阔，在富饶的土地上，其实还有很多奇异的景观，它们或挺秀绮丽，或壮观雄浑，你们发现了吗？
感受到了吗？
读一读课文中自己喜欢的片段，或者通过网络搜索表现祖国大好河山的图片，再次感受自然的无私与广博。
钱塘江大潮天下闻名，自古以来，有很多文人墨客描绘它、歌颂它，展现它的神奇。
丰子恺先生也曾有过在钱塘江看潮的经历，并且用文字将这次经历描述了下来。
他眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？
读读下面的片段，感受丰子恺眼中的钱塘江大潮，看看与课文的描述有何不同。
1.出示课外阅读片段课件，指名学生朗读。
三点二十分光景，潮水真个来了！
楼内的人万头攒动，像运动会中决胜点旁的观者。
我也除去墨镜，向江口注视。
但见一条同桌上的香烟一样粗细的白线，从江口慢慢向这方面延长来。
延了好久，达到西兴方面，白线就模糊了。
再过了好久，楼前的江水渐渐地涨起来，浸没了码头的脚。
楼下的江岸上略起些波浪，有时打动了一块石头，有时淹没了一条沙堤。
以后浪就平静起来，水也就渐渐退却。
看潮就看好了。
——丰子恺《钱江看潮记》
2.阅读与交流。
（1）丰子恺所描写的钱塘江大潮和课文中的钱塘江大潮有何不同？
（课文中的钱塘江大潮汹涌澎湃，气势充足。
而丰子恺笔下的钱塘江大潮则平和多了，少了撼人的气魄。
（2）从作者的描述中，你能体会到他当时怎样的心绪？
（期待落空，有小小的失落、失望。
（3）这个片段也描写了观潮的人，他们的情感是怎样的？
从文中找出一个体现这种情感的词语。
（激动；
万头攒动。
（4）从所给的片段中，你获得了哪些写作上的启示？
（真实地记录观察所得，即使是平实的语言也能打动人。
我们的祖国有很多奇异的景观，等待着我们去一饱眼福。
我们要善于观察、体会，有自己独到的发现，并用动人的文字把它们记录下来。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：
壮观的钱塘潮吸引着来自世界各地的游客，争相一睹它的风采。
你们还知道哪些自然奇观？
那里有怎样的风景？
用一段话描述下来吧！
提示：
这是怎样的奇景？
它有着怎样的特点？
哪些地方最吸引你？
你从中感受到什么？
2.指名学生朗读所写片段，集体评改。
示例：
白塔内有很多佛像。
站在塔顶，公园里的景色尽收眼底。
往南走，到了人工湖畔，湖旁的人们三五成群，湖里的水清澈见底，湖中央还有一个小岛，岛上树木郁郁葱葱，在树荫怀抱中的一个凉亭，犹如一只展翅欲飞的白天鹅。
春天，人工湖脱下了厚厚的棉衣，春姑娘给它换上嫩绿的新装，湖边的小草探出了头，湖里的小蝌蚪游来游去，你看，那边还有几条黑白相间的金鱼正在嬉戏呢！
评改要点：
（1）语句是否流畅；
（2）是否抓住了景物的特点；
（3）写作是否有序，条理是否清晰；
（4）描写是否生动。
1.背诵第3～4自然段，摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
（一）
◆理解词语，运用并积累（教学重点）
师：
今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：
想！
听老师说词语的意思，看谁的反应快，能很快地站起来说出是哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
形容人的说话声、喊叫声、欢呼声，如锅中之水一片沸腾。
人声鼎沸。
风和浪都很平静。
风平浪静。
形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
水天相接。
形容同时出发，同时前进。
齐头并进。
山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
山崩地裂。
形容气势很大。
浩浩荡荡。
看得出，同学们在阅读课文的时候，都挺注重词语的积累的。
不过，会不会用呢？
咱们来自我检验一下吧！
我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚、通顺呢？
师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。
潮来之前，江面上（）。
可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（），潮水声犹如（）。
海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。
渐渐地，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生四人一组讨论，然后选派一个代表发言）
潮来之前，江面上（风平浪静）。
可潮来时，却一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进），潮水声犹如（山崩地裂）。
海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。
渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。
真棒，刚刚提到的词语基本都用上了。
请同学们想一想，“人山人海”这个词的运用是否正确？
（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
不错，“人声鼎沸”用在这里更准确。
今天我们通过有感情地朗读，理解并积累了好些词语，还学着运用。
你们学得真棒！
在今后的学习中，我们也要善于对词语进行积累，不断充实自己的词语宝库，扩充知识面。
赏析：
本篇课文中的词语非常丰富，尤其是一些四字成语，俯拾即是，它们共同展现了钱塘江大潮的宏大气势，因此词语的积累与运用也是本次语文教学的要点之一。
在这个教学片段中，教师就以此为切入点，先说出词语的意思，再引导学生说出这个意思所代表的成语，这样使学生对该词的印象更深刻。
接着让学生学着运用词语，比较不同词语运用的差异，同时引导他们在今后的学习中注意积累。
这样一步一步，循序渐进，相信学生们定能收获颇多。
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