木兰诗语文教案Word下载.docx

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她的名字叫花木兰。

现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!

　　1.文学常识：

　　木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

是一首北朝民歌。

它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

　　2.字词注音：

　　鞍鞯（anjian），金柝（tuo），辔头（peitou），云鬓（bin）。

　　3.全班朗读全文。

了解木兰替父从军的事迹。

　　4.口述木兰替父从军的故事。

　　5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

　　6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里?

为什么要这样安排?

　　参考答案：

　　7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。

　　这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。

　　8.品味诗歌的语言特色：

　　铺排手法：

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

　　反复手法：

问女何所思，问女何所忆。

　　夸张手法：

军书十二卷，卷卷有爷名。

　　互文手法：

将军百战死，壮士十年归。

　　当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　　顶针手法：

出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

　　9.作业：

　　小作文：

英雄花木兰，战场杀敌寇。

（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。

）

　　字数：

100-150字。

　　教师小结：

　　充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。

　　篇二：

　　一、教学目标：

知识与技能

　　1.积累文言知识，掌握字词。

　　2.初步了解常用的修辞手法。

过程与方法

　　1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　二、教学重点

　　掌握文言词汇，翻译课文。

　　三、教学难点

　　了解常用的修辞手法。

　　四、教学方法：

　　1、教法：

情境教学法、诵读法、复述法

　　2、学法：

预习法、诵读法、合作讨论探究法

　　五、课时安排：

3课时

　　授课时间：

　　六、教具准备：

多媒体教

　　学过程：

　　第一课时

　　授课日期：

课时目标：

　　1、介绍作家作品;

掌握字词;

朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

一、引入新课，明确目标

　　1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。

今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。

2、明确课时目标（多媒体展示）二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：

介绍作品：

《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

　　何为“乐府诗”?

古代主管音乐的官署称“乐府”。

秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。

采集民间诗歌和乐曲。

后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

　　“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

《木兰诗》的重要地位：

北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　【合作探究，展示交流】

　　一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

（学生在听中提出应注意的字音。

　　机杼zh戎机rng可汗khn鞍鞯jiān辔头pi

　　燕山yān胡骑j朔气shu金柝tu红妆zhuāng著我旧时裳zhu傍地走bng2、学生自由朗读课文。

　　3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

教师提示：

　　⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征⑶将军/百战/死壮士/十年/归

　　⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。

所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

　　4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　5、学生分小组展示诗歌朗读。

　　二.小组内疏通文意。

　　请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

【拓展延伸，达标测评】检测练习册1、2、3、4。

　　【作业布置，板书设计】作业布置

　　1、抄写课下注释。

2、背诵两个自然段。

　　篇三：

　　【学习目标】

　　1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

　　2、理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　【引入新课，明确目标】

　　一、举例导入。

　　学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）。

　　2、明确学习目标

　　【前置作业，自主学习】

　　1、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

　　（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）【合作探究，展示交流】

　　说说情节：

学生用自己语言简要复述故事情节。

　　要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

　　女儿性情英雄气概女儿性情

　　三.赏析人物。

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：

要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

（勤劳、善良、淳朴、谨慎）（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　【拓展延伸，达标测评】

　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。

那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?

　　拓展练习：

　　练习册第5小题。

　　【作业布置，板书设计】

　　1、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

2、背诵全诗。

板书设计

　　木兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　巾帼英雄爱国、渴望和平