精品人教部编版五年级语文下册导学案全册Word文档下载推荐.docx
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合作探究
四、品读欣赏，深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”
（1）小组交流：
这两句诗写了什么内容？
（2）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？
（白天和晚上。
）
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？
（3）指导朗读。
（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情）
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
（1）用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（2）你们了解了这些孩子的什么特点？
（3）小组交流：
从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？
3.了解写法。
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？
（农村生活。
（2）作者是怎样描写农家生活的？
（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。
（3）教师小结：
在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
实践应用
1、选择下列加点词语的正确意思。
耘田（）①在田里锄草②犁地
傍（）①靠近②并排
2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。
3、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。
总结扩展
四时田园杂兴（其二）
（宋）范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
板书设计
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
辛勤劳动赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱喜爱
教后反思
第二课时
2
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
一、创设情境，激情导入
1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.学生交流与杨万里有关的资料。
3.朗读诗题，理解题意：
指名学生读课题。
4.了解写作背景
二、初读课文，解决字词
1.初读诗歌，读准生字，指导书写。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。
（3）指导书写会写字“晓”。
2.理解词语：
学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文：
四、品读欣赏，深入探究
1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。
全班同学齐读诗歌。
2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
一、解释下列词语
1.稚子：
。
2.钲：
3.磬（qì
ng）：
4.玻璃：
二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
稚子弄冰
宋代：
杨万里
色泽上——金盆彩丝银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
第三课时
5.领悟作者的感情。
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
1.课件出示课文插图，学生交流：
从图上你看到了什么？
2.简介作者。
3.理解课题：
看了诗题，你想到什么？
结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
1.出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。
①从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么？
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？
（写远山落日。
⑧为什么要用“衔”字呢？
（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。
⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？
你能想象出这部分的图画吗？
（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。
（2）交流学习：
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。
一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点？
（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结
1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事
一、把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。
村晚
雷震
草满池塘水满（），山衔落日（）寒漪。
牧童（）横牛背，短笛无腔（）吹。
1.。
2.。
3.。
4.。
二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。
总结作业
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2.对比阅读。
所见
作者：
袁枚（清）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
山村晚景
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
天真可爱
2、祖父的园子
4
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；
会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
1.简介作者
2.简介《呼兰河传》
3.谈话导入：
为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？
这个园子给童年的萧红留下了什么呢？
这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文，想想：
作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？
是按照什么顺序将材料串接起来的？
哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
四、细读课文，初感园子
1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流：
从这几句话中，你体会到了什么？
（3）全班交流，教师评议并小结：
五、图片展示，欣赏园子
多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。
1、照样子，写词语。
例：
胖乎乎
圆明白
亮笑热
2、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。
2.祖父的园子
记忆中的园子
在院子里干活、玩耍
园子里一切都是活的、自由的
玩累入梦
5
1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。
2.谈话导入新课
二、细读品味，体会文意
（一）走进“园子”，感受童趣。
1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。
（二）走近祖父，感受慈爱。
1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。
（1）从“慢慢”你感受到什么？
（感受到祖父对我的耐心和慈爱。
（2）文段描写了祖父的几次笑？
（三次）分别是怎样的笑？
（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？
（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。
（3）这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？
感受到什么？
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价
（四）学习课文18—20自然段。
指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
三、回顾总结，延伸拓展。
1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
四、回归全文，领悟写法
1.小组交流：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？
2.布置作业：
课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（1）文段运用了的修辞手法。
（2）读了这段话，你想说些什么呢？
把它写下来。
（3）仿写一段话。
无穷的乐趣
祖记忆中的园子——热闹生机勃勃满心喜爱
父在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮眷恋童年
的
园园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由怀念祖父
子玩累入梦——快乐
3、月是故乡明
6
1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；
会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
1、你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？
2、看到这个题目你都能想到什么？
3、简介作者季羡林
4、学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
5、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
6、检查学习效果，相机指导。
作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？
2、作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？
3、这些童年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感呢？
4、为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮/5、既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？
6、作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？
7、作者在文章中主要描写了什么？
表达了作者什么样的思想感情？
1.课堂总结：
季羡林的《月是故乡明》就是以“月”作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
（1）抄写文中体现作者童真的句段。
（2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享
课堂检测
一、在括号里加上表示数量的词语。
一（）月亮一（）柱子几（）大苇坑
一（）明月一（）知了几（）土山
二、给句子中加粗的词语换一个词语，意思不变。
（1）在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。
（）（）
（2）我曾幻想，山大概是-一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
（）
（3）以后到了济南，才见到山，恍然大悟：
山原来是这个样子啊!
月
是对故乡与童年的回忆
故对故乡永远的思念与牵挂
乡作者离开故乡之后对故乡的思念
明呼应前文，情感迸发
4、梅花魂
7
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格
1、你能说说你对课文题目的理解吗？
2、通过学习这篇课文，你想了解些什么？
3、学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
4.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
5.检查学习效果，相机指导
1、学生默读课文，想想：
作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？
2、哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
3、课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？
4、外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？
外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？
5、结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？
《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；
几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。
请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享
1、改正下面词语中的错别字。
正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）
眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）
2、.仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”用“分外”写一句话。
3.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后形成了明显的_______，说明了______________________________
引起下文
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂 不能回国眷恋祖国首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾
照应开头
单元一口语交际
8
1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？
2.小组交流，代表发言，教师小结：
3.谈话揭题：
人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？
4.小组交流：
本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）可以从这些方面提问：
他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……
（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。
（4）整理记录。
5、展示交流，评比优秀。
（1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。
（2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
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《笔墨童年》余秋雨
你爸爸妈妈叫给你听的童年最有趣的故事是什么？
习作一：
那一刻我长大了
9
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
1、自主讨论，同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。
谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？
1、小组交流：
阅读资料，你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？
结合课文插图
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