语文版七下《郑振铎海燕》教案4篇Word格式文档下载.docx

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中国所见

海燕体长在30厘米以下。

较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。

尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它

它的生活。

在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

学习•研讨

（一）导入新课

1、导入。

2、简介作者、背景资料。

选自第二卷。

作者（1898----1958）现代、。

福建长乐人。

（二）朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。

（三）阅读课文，整体感知

1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。

提示：

作者按忆（）——看（）思路结构全文。

课文共有14段，可分为两个部分。

第一部分（）：

第二部分（）：

2、思考：

第一部分

（1）概括第一部分的内容。

（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？

字里行间流露出作者对小燕子和故乡

怎样的情感？

四个方面：

情感：

春天时描写了哪些景物？

写出了故乡春天怎样的特点？

描写故乡的春天有

什么作用？

景物：

特点：

作用：

（4）选文记叙的顺序是（）

（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。

巩固•延伸

阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。

1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。

2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。

从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。

（1）春风：

（2）春雨：

（3）春柳：

（4）春花：

（5）春草：

4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。

5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。

6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。

写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。

写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。

7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？

举例说明。

8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。

第二课时

1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。

2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。

1、2

一、预习•导学

1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。

根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。

外形活动背景飞翔憩息

故乡的小燕子

海上的小燕子

二、学习•研讨

（二）研读第二部分

思考：

1、概括选文内容。

2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？

这些景象构成了一幅怎样的图画？

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？

着重写了小燕子的哪些行为？

4、请找出能表明全文线索的词语。

5、文章突出海燕的什么性格特征？

描写上有什么特点？

6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？

三、巩固•延伸

1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。

动态：

静态：

2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；

然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。

3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。

用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。

4、体现语段主旨的语句是：

5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（）

（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。

（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。

（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。

（4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；

像乱麻“剪不断，理还乱”。

这是一种举重若轻的写法。

郑振铎《海燕》教学设计2

2海燕

教学目标：

1、掌握文中出现的生字、新词。

2、了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

教学重难点：

课文在写法上的几个特点如：

生动、细腻的描写；

真挚、深沉的感情；

情物合一等

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、师：

我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。

2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。

3、出示在本课中出现的生字、生词。

4、带领学生读课文，做到整体感知。

二、品味内容，体会感情

1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。

3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。

三、本课小结

这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

一、重温课文。

理清情感线索

帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。

二、辐射阅读，探究主题

1、引导学生思考：

海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?

那为什么作者会认为是同一只燕子?

2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。

三、短文写作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。

你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?

试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。

四、本课小结

这是一篇优美的咏物寄情散文。

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。

前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。

通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。

后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。

从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

执教者

陈国平

班级

七年

（2）班

时间

年 

月 

日

课 

题

《海燕》（郑振铎）

教学目标

知识与能力

学习本文咏物抒情（状物）的表现手法

过程与方法

感受本文的语言美，理解作者深刻的情感

情感、态度与价值观

理解“乡愁”的内蕴

时

2课时

教学过程设计：

第一课时

一、导入新课

在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。

这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。

作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。

笔名西谛、郭源新，福建长乐人。

本文写于1927年。

当时国民党反动派发动“四·

一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。

航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。

二、整体感知课文。

（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。

字词正音：

轻飔（sī） 

隽（juà

n）妙 

隽（jù

n）逸 

圆晕（yù

n） 

憩（qì

）息 

融融泄（yì

）泄 

忧戚（qī） 

蹇（jiǎn）劣 

皎（jiǎo）洁

明确：

文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。

（二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。

参考：

（1）故乡的小燕子：

①活动背景：

隽妙无比的春景；

②外形：

乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；

③飞翔：

斜飞、隽逸地横掠；

④憩息：

粗而有致的小黑点。

（2）海上的小燕子：

绝美的海天；

乌黑的小水禽；

隽逸从容地斜掠；

展开双翼、身子一落。

（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。

从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。

①相同点：

都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。

②不同点：

品种、外形、栖息地等。

（四）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。

除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：

作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。

可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。

三、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、掌握“字词积累”中的词语。

3、结合第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句（如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·

秋思》），课外搜集有关“乡愁”的诗句，作为资料积累起来。

附：

板书设计：

海 

燕

郑振铎

活动背景

外 

形

飞 

翔

憩 

息

故乡的小燕子

隽妙无比

的春景

乌黑的羽毛

剪刀似的尾巴

劲俊轻快的翅膀

斜飞

隽逸地横掠

粗而有致

的小黑点

海上的小燕子

绝美的海天

乌黑的小水禽

隽逸从容

地斜掠

展开双翅

身子一落

△记叙线索——“乡愁”（作者对故乡深刻的思念）

第二课时

一、探究本文的写作方法。

（一）课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？

全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：

第一部分（第1～7段）：

主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。

第二部分（第8～14段）：

主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。

（二）默读第1～7段，思考：

①作者描绘了一幅怎样的春景图？

②是怎样具体描写小燕子的？

③抒发了作者怎样的感情？

①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。

②对小燕子的描写从四方面着笔：

一是写小燕子的外形：

“可爱的活泼的”；

二是写小燕子的飞翔：

“斜飞”“快”；

三是写小燕子的憩息：

“粗而有致的小黑点”“图画”；

四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：

“融融泄泄”。

其外形与憩息属于静态描写；

飞翔属于动态描写。

③在“误认”和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。

（三）默读第8～14段，思考：

①作者描绘了一幅怎样的海天图？

②是着重从哪两方面来写海燕的？

③在感情上，与第一部分有何联系？

①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：

蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。

②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。

③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；

不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。

（四）这两部分在写法上有何特点？

这个问题对学生可能会有一定的难度，教师在教学中要加强引导和点拨。

教师最后归纳：

这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。

上一节课我们已经学习过，作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子，所以从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。

二、品味文章优美的语言。

（一）齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描绘的画面。

（结合“思考与练习”第二题）

在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。

通过讨论，理解句意，言之成理即可。

（二）除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。

（三）背诵第1段和第8段。

（课外进行）

三、教师小结：

（1）课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。

（2）课文在写法上主要有三个特点：

一是生动、细腻、传神的描写；

二是真挚、深沉的感情；

三是咏物寄情，物情合一。

四、比较阅读：

将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。

（《语文读本》）

五、布置作业

在《石榴》一文中，作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之情；

在本文中，作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。

在生活中，一定也有你喜爱的事物（动物或植物），试着把这种事物连同你的感受，写成一篇300字左右的短文。

一、（1～7段）忆故乡的家燕

隽妙无比的春景（背景） 

线索

外形（静）

小燕子 

飞翔（动） 

结合 

憩息（静） 

（倒叙）

与故乡人家的亲密关系

忆燕思乡 

乡

二、（8～14段）看眼前的海燕 

思乡恋国

绝美的海天（背景） 

愁

海燕 

结合

（顺叙）

海上小英雄形象

看燕恋国

教

后

反

思

月 

《海燕》教学设计

郑振铎

1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。

3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。

教学重点：

引导学生理解“乡愁”的内蕴。

教学难点：

感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。

教学设想：

本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。

在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学要点：

作者及写作背景简介；

听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。

一、导入新课并简介作者及写作背景。

二、听读课文，整体感知课文。

轻飔（sī）隽（juà

n）妙隽（jù

n）逸圆晕（yù

n）憩（qì

）息融融泄（yì

）泄忧戚（qī）蹇（jiǎn）劣皎（jiǎo）洁

学生回答后明确：

这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。

参考答案：

学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。

学生讨论回答后教师明确：

海燕

外形

飞翔

憩息

探究本文的写法和语言特点；

通过比较阅读来加深理解；

巩固练习（课外练笔）。

教师明确：

这个问题难度不大，可由学生自主学习后回答，其他同学作补充。

（答案教学设计略）

本题为开放性题目，教师多作引导和点拨，学生能理解句意言之成理即可。

教师结合板书进行简要概括即可，具体内容参见《教师用书》。

将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文