生本教育读书笔记Word文档下载推荐.docx

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生本教育读书笔记我读完这本书以后，我觉得我们学校数学方面的研究课题，导学引领，自主探究，非常能体现生本教育。

我通过学习知道了这样一些环节，第一，通过课前预习，填自主探究单，第二，课上学生交流。

　　第三，通过学生交流探究，教师揭示重点内容，阐释难点内容。

这是高年级的研究模式。

　　中低年级教师可多参与一些。

数学这方面的内容，真正面向全体，体现学生的自主性，充分发挥学生积极性，主动性。

　　篇二：

生本教育读书笔记最近，刘校长向我们荐读了《生本教育》，我们在平台上学习了好多教育教学理论及心理学等知识，不但拓展了我的视野，而且更有意义的是使我再次认识到：

上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。

要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。

而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。

　　作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。

只有及时地充实自己，提高自己。

面对竞争和压力，我们才可能从容面对。

同时还要学会以“诚”待人。

良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。

　　我们教师，要先做人，再教书。

做人要有一个好心态，一个好心情。

心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。

好心态成就一切事业。

　　爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！

我们要善待学生，尊重生命。

要善于引导，能理解、宽容。

我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，快乐度过这一天就觉得是很有效的一天！

　　《生本教育》从根本上改变了我的教学思想及方法，让我感受到教育是一种享受，是一种创造。

今后我们将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建积极、欢乐、自主的课堂。

　　同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让我们的课堂更加有精彩！

　　篇三：

生本教育读书笔记刚接触生本教育来自同学说他们那里正在进行教育改革，问我们这边有没有开始。

怀孕加上生产几个月，没有接触教育教学让我发现，教育在我不经意的时候又发生了翻天覆地的变化。

同学在说他们那里开始实施教师一节课只说10分钟，说他们在实施以学生为本要把课堂的时间交还给学生，我们还在讨论这个可行性。

这时学校领导引进了“生本教育”，让我们认真学习生本教育的理念，当我捧上《人民教育》静下心来认真读的时候我才开始理解同学所说的到底是一个什么样的教育改革。

静下心来认真读，说真的读一遍我还真的对这些理论有些理解不过来，只能再次细细品读。

当我读了生本教育的案例的时候我才真正惊叹，原来这就是“生本教育”这里的老师才是在真正的“教书育人”这里学生的学习才是真正的亲身经历探究的过程啊！

　　通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

　　“生本教育”要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。

以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。

让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。

随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。

这种状况是如何造成的呢？

原因很简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。

　　两年前我杜郎口中学的影响下也实施了课堂教学改革，课堂上由一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着讲解，无需教师点名指派，课堂上常常会出现同学争论问题的情景。

但这时候我们经常会为课堂的组织纪律而忧心了。

做事情应该从小做起，良好的行为习惯也要从小养成，由于改革的时候孩子们已经高年级了，要想让他们改变上课的学习方式，不是一朝一夕能办得到的，所以教改革上困难重重。

　　在我的科学课堂上，也曾多次出现这样的情况。

虽然课前我精心

　　准备了大量教辅用具（比如图片，实物模型等），课上还亲自带领学生动手做实验，可我发现，课堂气氛是活跃了，但学生的注意力不是放在新授知识上，而是被各种教辅用具吸引了，他们忽略了学习知识。

　　热闹的一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。

通过学习，我了解到郭思乐教授的“新错误观”——“评研”的理论基础。

他说：

　　“儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。

这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。

发现错误，改正错误，就激发了思考。

正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。

”他提到“传统上，我们总要求学生的认识‘一次性完成’，这并不符合他们的认知规律。

‘生本’的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完。

我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。

”