认识人民币.docx

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认识人民币

《认识人民币》教学方案

教材来源：

小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：

小学一年级数学（下册）第五单元

主题：

认识人民币

课时：

1课时

授课对象：

一年级学生

设计者：

李晓宁/新密市金凤路小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

认识不同面值的人民币：

1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，知道1元=10角、1角=10分。

2.教材分析

本课从“买文具”“买碰碰船门票”“买报纸”“存钱”等小朋友在具体的生活具体情境中，引出生活中需要用到人民币，同时渗透要爱护人民币的情感教育。

教师可以先组织学生通过“观察”“摸一摸”“说一说”以及“动手分类”等活动，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币的由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。

再通过等价的换钱游戏，使学生知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

3.学情分析：

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。

本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

学习目标

1．通过情境演示，学生认识各种面值的人民币。

2．通过学具操作，认识人民币单位元、角、分，掌握1元=10角，懂得兑换人民币。

3．通过学习活动，激发学习数学的兴趣，培养积极探索的情感。

。

评价任务

任务1：

个别汇报，各种面值的人民币。

任务2：

小组内说一说元、角、分之间的进率。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

环节一

创设情景

揭示目标

学生个别回答

1.出示一件物品，猜一猜，用多少钱买来的？

2.出示课件第52页的主题图：

说一说，下面的小朋友分别在什么地方，做什么？

板书课题

人民币是我们国家的钱

环节二

自主学习

探究新知

学生特征辨认，小组内分类

1.课件出示全套人民币（纸币、硬币）

2.分类

认识人民币可以从大小、颜色、图案、字样、数等方面进行观察

环节三

点拨归纳

突出重点

1.学生依次拿出：

1元硬币、两张5角的

2.拿10个1分的，1角是10分，10分就是1角。

1.教师举起1元纸币，你能拿出和我一样价值的人民币吗？

2.小明拿一些一分的硬币去买橡皮，橡皮上只写着“1角”，谁能帮帮他？

你是怎么想的？

1元=10角1角=10分

环节四

巩固练习

当堂检测

学生地理完成，并说一说理由。

出示课本53页做一做的第1题和第2题。

帮助有困难的学生

环节五

综合练习

全课总结

学生交流汇报

今天我们学习了什么知识

认识人民币可以通过颜色、图案、文字来辨别，以及1元=10角1角=10分

附：

学具准备全套人民币

教学反思：

教学板书：

《认识人民币例3、4》教学方案

教材来源：

小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：

小学一年级数学（下册）第五单元

主题：

认识人民币

课时：

1课时

授课对象：

一年级学生

设计者：

张俊杰/新密市金凤路小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

认识较大面值的人民币：

5元、10元、20元、50元、100元，理解等价兑换货币

2.教材分析

本节课教学内容为教材的例3、例4.例3是在学生已有的生活经验和易学的知识的基础的上，进一步认识较大面值的人民币。

例4是在认识大面值的人民币后进一步学习它们之间如何进行等价交换。

在学习完新知后，课本第54页做一做的第1题，通过让学生动手摆一摆，不仅巩固学生对人民币的认识，而且也培养了学生的数学模型思想：

判断具体的面值要用几张什么面值的人民币。

第2题，让学生学习的新知识得到及时运用，同时教师可以得到学生学习情况的反馈。

3.学情分析：

本节课学生对人民币已比较熟悉，但由于学生的生活经验不同，导致学生之间对人民币的认知基础存在较大差异，教师要深入了解学生的认知基础，并针对学生的实际需求开展有效的教学活动，必要时可通过具体操作人民币学具，来帮助学生理解并解决问题。

学习目标

1.通过人民币演示，学生认识大面值的人民币。

2．通过“换币”活动，知道5元、10元可以换几张1元的，20元、50元、100元可以换几张10元的，以及100元可以换几张50元的。

3.通过节约教育，学生知道爱护人民币和节约用钱。

评价任务

任务1：

个别汇报，大面值的人民币。

任务2：

小组内说一说5元、10元可以换几张1元的，20元、50元、100元可以换几张10元的，以及100元可以换几张50元的。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

环节一

创设情景

揭示目标

学生辨认

教师出示人民币，引出课题

巩固各种面值的人民币

环节二

自主学习

探究新知

1.学生依据特征辨认，并说是怎么辨认的。

2.抢答方式小组汇报

3.课件出示全套人民币特征辨认，举起一张5元的纸币、100元的、50元的，你是怎么看出来的？

4.认识其它人民币

认识人民币可以从大小、颜色、图案、字样、数等方面进行观察

环节三

点拨归纳

突出重点

学生用学具人民币边摆边说

1.大额人民币的换算，小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱，教师出示5元、10元，没有1元，怎么办？

谁可以帮小明换一下？

2.课件出示：

一张5元的可以换（）张1元。

一张10元的可以换（）张1元。

一张20元的可以换（）张10元。

一张50元可以换（）张10元。

一张100元可以换（）张10元。

3.如果把100元换成50元，可以换几张？

换成20元可以换几张？

换币方法

环节四

巩固练习

当堂检测

学生吓阻合作动手摆一摆

出示课本54页做一做的第1题和第2题。

教师巡视，集体订正。

帮助有困难的学生

环节五

综合练习

全课总结

个别汇报，全班交流

今天我们学习了什么知识？

回家以后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。

附：

学具准备

全套人民币

教学反思：

教学板书：

《人民币的简单计算》教学方案

教材来源：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》

内容来源：

一年级数学下册第五单元的内容认识人民币课本P50例5、例6

主题：

人民币的简单计算

课时：

1课时

授课对象：

一年级学生

设计者：

周艳秋/新密市金凤路小学

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求:

（1）认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，知道爱护人民币。

（2）经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

（3）经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

（4）通过独立思考、小组交流和教师引导，进一步养成书写整洁的良好习惯，体会学习数学的乐趣，建立学好学生的信心。

2、教材分析：

（1）教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。

通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角＝（）元（）角。

”

（2）使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。

（3）通过展示市场上商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。

（4）让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。

3、学情分析：

对于要用钱才能买到的东西这一朴素的等价交换的商品意识，一年级儿童还是有的。

所以在讲授时，尽量创设一些购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。

学习目标：

1．认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2．认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

评价任务：

1、认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系。

2、认识各种面值的人民币。

3、能看懂物品的单价。

4、检测习题：

做课本练习九的第5、6、7、9、10题。

教学过程：

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

环节一:

复习旧知

学生回答：

（1）人民币的单位有:

元、角、分。

（2）人民币分为：

纸币、硬币

3.1元=（10）角1角=（10）分

一张2角可以换

（2）个1角

教师提问：

1.人民币的单位有哪些？

2.人民币分为哪两类？

3.1元=（）角1角=（）分

一张2角可以换（）个1角

通过简单的复习，唤起孩子对旧知识的回忆，为学习新课做好铺垫。

环节二：

探究新知

学生答：

1元2角。

学生试回答后，教师再做说明：

1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。

教师提示：

超市货物架上物品的标价。

学生交流后试回答：

0.50元是5角，2.00元是,20角。

教师拿出1张一元和2张一角提问：

“这是几元几角？

”（教师板书：

1元2角）接着问：

1元可以换成多少个角？

1元2角是多少角？

你是怎样想的？

板书1元2角=12角。

教师出示超市商品标签试问：

谁知道0.50元是几角？

2.00元是几角？

你是怎么知道？

认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。

让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。

环节三

方法应用

1、学生根据教师出示的内容，在练习本上写出答案。

2、换钱游戏：

4人一小组合作，利用学具互换，老师指导。

教师出示：

1、1元5角=（）角14角=（）元（）角1元8角=（）角16角=（）元（）角

2、1元3角=（）角15角=（）元（）角1元6角=（）角19角=（）元（）角

组织学生做换钱游戏，巩固及灵活运用知识。

准确的换算元和角的计算。

环节四

梳理知识，

总结升华

学生根据自己的学习情况，小组内说一说自己的收获。

谈话：

通过这节课的学习，你有什么收获？

通过孩子们简单的总结，让他们对本节课所学的知识进行梳理。

环节五

课堂检测

学生根据教师出示的内容，口答。

教师出示：

检测习题：

做课本练习九的第5、6、7、9、10题。

根据不同的检测内容准确的换算元和角的计算。

附：

学具准备全套人民币

教学反思：

教学板书：

《人民币的解决问题》教学方案

教材来源：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》

内容来源：

一年级数学下册第五单元的内容认识人民币课本P51例7

主题：

解决问题

课时：

1课时

授课对象：

一年级学生

设计者：

郭慧霞/新密市金凤路小学

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求；

（1）认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，知道爱护人民币。

（2）经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

（3）经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

（4）通过独立思考、小组交流和教师引导，进一步养成书写整洁的良好习惯，体会学习数学的乐趣，建立学好学生的信心。

2、教材分析：

（1）教学关于元、角的加法计算。

通过让学生购买不同价格的气球，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。

（2）使学生会综合应用所学的知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算）解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。

（3）使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。

3、学情分析：

对于要用钱才能买到的东西这一朴素的等价交换的商品意识，一年级儿童还是的。

所以在讲授时，尽量创设一些购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。

学习目标：

1、通过学习，掌握最基本的人民币的计算方法。

2、通过学习，能够说一说自己在实际生活中，用钱解决实际问题的事例。

3、通过购物活动，体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

评价任务：

1、能说一说简单计算的方法。

2、检测习题：

做课本练习九的第5、6、7、9、10题。

教学过程：

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

环节一：

复习旧知

学生回答：

0.5元是5角，,0.80元是8角。

教师：

0.5元是几角？

0.80元是几角？

（学生回答后，教师板书）

会准确读出价钱。

环节二:

创设场景

生：

超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

生汇报玩具的价钱。

生读：

买1个5角和一个12角的气球一共多少钱?

……

师：

数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？

师：

小超市里都有些什么呢？

师：

哟!

这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？

跟你的同桌说一说。

（学生开始同桌交流）师：

谁来说一说玩具的价钱。

师：

看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？

（学生口答）师：

快看，小叮当也来了，它在说什么呢？

（屏幕出示小叮当的话）

师：

哟!

小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？

创设场景，激发学生的求知欲。

环节三：

探究新知

学生小组内讨论后，由组长记录在练习本上，指一名同学汇报。

教师提问：

（1）买1个0.50元和一个0.80元的气球一共多少钱?

（2）买1个1.20元和一个0.8元的气球一共多少钱?

学生回答后，教师汇总说明:

（1）0.5元=5角0.80元=8角

5角+8角

=13角

=

（1）元（3）角

（2）1.20元=1元2角

0.80元=8角

1元2角+8角

=12角+8角

=20角

=

（2）元

会用正确的方法计算元和角的换算，让学生灵活运用10角=1元、20角=2元

环节四：

方法应用

学生小组合作用自己的商品组建一个小超市，每个同学都可以买自己想要的商品，并在小组内说一说自己所买商品的总价钱。

学生自由汇报自己的购买过程。

师：

我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？

（学生开展购物活动）

师：

哪些同学愿意说一说你的购物过程？

通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

环节五：

梳理知识，

总结升华

学生根据自己的学习情况，小组内说一说自己的收获。

谈话：

通过这节课的学习，你有什么收获？

通过孩子们简单的总结，让他们对本节课所学的知识进行梳理。

环节六

课堂检测

学生独立完成练习。

教师出示检测习题：

做课本练习九的第5、6、7、9、10题。

学生能够正确的完成练习。

教学反思：

教学板书：