朱家故事大班教案.docx

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朱家故事大班教案

朱家故事大班教案

朱家故事大班教案1

　　一、活动要求

　　1、分段阅读绘本，理解朱太太离家的原因以及家庭生活前后的巨大变化，知道体恤家人、照顾家人

　　2、仔细观察画面中人物的表情动作，并根据线索合理猜测角色的心理活动和语言

　　二、活动准备

　　人手一本小图书、阅读提示卡

　　绘本ppt、角色心理变化记录板

　　三、活动过程：

　　1、读封面

　　——朱先生家有哪些人？

　　——朱太太看上去是一位怎样的太太

　　过渡：

朱先生一家生活的幸福吗，让我们一同打开书看看关于朱家的故事

　　2、读情节

　　●共同阅读

　　师讲述故事第一段，至朱太太离家前

　　——朱先生家每个人都生活的幸福吗？

为什么

　　——朱太太每天要做哪些事？

为什么要做那么多事呢？

　　——朱太太忙碌一天回到屋子里，看到了什么？

她会怎么想

　　过渡：

就这样，每天朱太太都忙碌着，直到有一天，朱家发生了一件意想不到的事

　　——你能看懂朱太太留下的字条吗？

　　——猪是一种怎样的动物？

为什么朱太太说他们都是猪呢？

　　——你猜朱太太离家时的心情是怎样的？

　　——朱太太离开了家，朱家变得怎样了

　　——你觉得这会儿朱太太会在干什么？

　　——他们生活的幸福吗？

　　过渡：

怎样才能让这一家子每个人都能幸福呢？

有没有好办法

　　●独立阅读

　　——看看，朱太太回来了吗？

哪一页告诉你朱太太回来了

　　——想想该怎么说才能让朱太太留下呢？

　　——朱家的生活发生了什么变化

　　听老师讲述故事第三段，听听他们各自都做了什么

　　：

只有当家里所有的事情大家都分担着做，你体谅我，我帮助你，家里每个人才会生活的很幸福

　　3、读生活

　　——你们家谁最辛苦？

你觉得你能帮他做些什么呢？

　　：

去试试吧，让爱你的家人感到幸福，那一刻你也会非常幸福的！

朱家故事大班教案2

　　目标：

　　1、观察画面，捕捉细节，大胆推测和表达故事内容。

　　2、理解故事内容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承担。

　　准备：

　　（演示文稿），部分绘本图片，黑板，小铃。

　　2、人手一本《朱家故事》绘本，用长尾夹夹住绘本的后半部分。

　　过程：

　　一、阅读封面，产生探究朱家故事的兴趣

　　1、回顾拍全家福的经验。

　　师：

你们拍过全家福吗？

和家人～起合影时你的心情怎么样，表情是怎样的？

　　2、认识朱家成员，发现朱家全家福的与众不同。

　　师：

这是一张朱家的全家福，照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。

你觉得这张全家福怎么样？

（出示PPT画面，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。

）

　　师（小结）：

是啊，朱家所有的重量都压在朱太太一个人身上，朱太太看上去心情一点也不好。

让我们一起看看这本《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因吧。

　　二、自主阅读，理解朱太太不快乐的原因

　　1、幼儿自主阅读绘本的前半部分，寻找朱太太心情不好的原因。

　　（教师引导幼儿看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。

）

　　2、幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。

　　师：

朱太太为什么心情不好？

这一家人都在做什么呢？

你从第几页上发现的？

（教师根据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。

）

　　师（小结）：

原来全家人的事情都由朱太太一个人做，朱家父子从不分担，难怪朱太太闷闷不乐。

　　三、分段阅读，感受朱太太离开家后朱家的变化

　　1、倾听故事，理解朱太太离开的原因。

　　师：

直到有一天，朱先生和孩子像平时一样打开家门，可是没有人迎接他们，家里静悄悄的。

壁炉上留着一封信，写着“你们是猪”……

　　师：

朱太太为什么说朱家父子是猪？

　　师（小结）：

原来朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了，简直跟猪一样，所以生气地离开了家。

　　2、自主阅读，感受没有朱太太的朱家生活。

　　师：

朱太太离开家后有人做家务吗？

朱家的生活会有什么变化呢？

请打开“小锁”（长尾夹）阅读绘本后半部分，找找朱太太离开后朱家的变化吧。

　　（幼儿自由阅读图书第15页之后的内容，教师巡回指导，引导幼儿发现朱家的变化。

）

　　3、交流分享，感受朱家的变化。

　　师：

朱家发生了什么变化？

人物有变化吗？

环境呢？

为什么画家要把这些全都画成猪的样子？

　　师（小结）：

朱太太离开家后，朱家的生活全乱套了，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。

　　4、大胆表达，初步体会“共同承担”的意义。

　　师：

这时他们最希望谁回来？

为了留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么呢？

　　（教师根据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片，感受朱家在家务分工上的变化，初步体会“共同承担”的意义。

）

　　四、完整欣赏故事，懂得共同承担的道理

　　1、完整欣赏故事。

　　（幼儿边看PPT边听教师讲述故事。

）

　　师：

父子三人共同承担了家务，他们的表情怎么样？

朱太太现在的心情怎么样呢？

　　师（小结）：

瞧，全家人一起动手、共同承担，这样家庭才能幸福快乐！

你喜欢现在的朱家吗？

　　2、联系生活实际，表达“我也会分担”。

　　师：

你们家里的家务都是谁做的呢？

你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢？

　　师（小结）：

你们也会做家长的小帮手，真棒！

全家人一起分担家务，相信你们的家也是幸福快乐的'。

朱家故事大班教案3

　　活动目标：

　　1．观察画面，捕捉细节，大胆推测和表达故事内容。

　　2．懂得家中事情要共同分担。

　　3．在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

　　4．能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1．PPT（演示文稿），绘本图片，黑板，小铃。

　　2．人手一本《朱家故事》绘本，用长尾夹夹住绘本的后半部分。

　　活动过程：

　　一、阅读封面，探究朱家故事兴趣

　　1．回顾拍全家福的经验。

　　师：

你们拍过全家福吗?

心情怎么样，表情是怎样的?

　　2．发现朱家全家福的与众不同。

　　师：

照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。

你觉得这张全家福怎么样?

（出示PPT画面，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。

）

　　小结：

朱家所有重量都压在朱太太一人身上，朱太太心情一点也不好。

一起看《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因。

　　二、朱太太不快乐的原因

　　1．幼儿阅读前半部，寻找朱太太心情不好的原因。

　　（朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。

）

　　2．分类梳理朱家父子和朱太太所做的事情。

　　师：

朱太太为什么心情不好?

这一家人都在做什么呢?

从第几页发现的?

　　小结：

全家人的事情都由朱太太一人做，朱家父子从不分担，难怪朱太太闷闷不乐。

　　三、感受朱太太离开家后朱家的变化

　　1．朱太太离开的原因。

　　师：

有一天，朱先生和孩子像平时一样打开家门，可是没有人迎接他们，家里静悄悄的。

壁炉上留着一封信，写着“你们是猪”……

　　师：

朱太太为什么说朱家父子是猪?

　　小结：

朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了，跟猪一样，所以离家。

　　2．没有朱太太的朱家生活。

　　师：

朱太太离开家后有人做家务吗?

有什么变化?

打开长尾夹阅后半部，找找朱太太离开后朱家的变化。

　　（幼儿自由阅读图书第15页。

）

　　3．感受朱家的变化。

　　师：

朱家发生了什么变化?

人物有变化吗?

环境呢?

为什么画家要把这些全都画成猪的样子?

　　小结：

朱太太离开家后，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。

　　4．体会“共同承担”的意义。

　　师：

他们最希望谁回来?

为留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么?

　　四、完整欣赏，懂得共同承担的道理

　　1．完整欣赏故事。

　　（幼儿边看PPT边听教师讲述故事。

）

　　师：

父子三人共同承担家务，表情怎么?

朱太太现在心情怎样?

　　小结：

全家人共同承担，才能幸福快乐!

你喜欢现在的朱家吗?

　　2．联系生活实际，表达“我也会分担”。

　　师：

你们家里的家务都是谁做?

你会帮爸爸妈妈分担哪些事情?

　　小结：

全家人一起分担家务是幸福快乐的。

　　活动反思：

　　大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。

　　1.有理有据地推测。

在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。

幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。

　　2.自信大胆地表达。

在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。

这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。

　　3.全面深刻的理解。

在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。

　　绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。

活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验，知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。

朱家故事大班教案4

　　设计意图：

　　中国大部分的儿童在传统刻板的“男主外、女主内”式的家庭分工氛围中成长，孩子们理所当然地认为做家务是妈妈的事。

妈妈的勤劳是孩子们赞美的资本，也是培养“衣来伸手，饭来张口”的小王子小公主的温床。

然而，安东尼·布朗的绘本《朱家故事》，以其幽默诙谐的特有方式，化繁为简的睿智独到，轻松地引导孩子们了解家庭琐事的分工与分担。

家庭的和睦、快乐源于合理的分工，共同的分担，更重要的是相互的尊重。

　　在具有一定的观察、分析、理解、表达等能力的大班年龄段的幼儿面前，绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。

活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验，帮助幼儿建立“家事不是妈妈的天职，家事是家中每一份子的责任，应该分工合作、共同完成”的观念，由此产生“做自己力所能及的事”的意愿。

　　活动目标：

　　1.学习细致观察画面，理解故事内容。

　　2.能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。

　　3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。

　　活动准备：

　　1.《朱家故事》PPT。

　　2.背景音乐。

　　活动过程

　　一、观察封面，设疑导入。

　　瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，一个叫西蒙，一个叫帕克。

看了这张图片，你有什么想法?

这会是怎样的一家人呢?

我们一起听《朱家故事》。

　　（评析：

直奔主题，引导幼儿观察封面，画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容，墙纸上的图案也由花朵变成了猪头。

“你有什么想法”引发幼儿思考，并设下疑问“这会是怎样的一家人呢?

”引起幼儿探秘的兴趣。

）

　　二、分段欣赏，理解内容。

（一）教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。

　　1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。

　　①早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样?

　　②晚餐后朱先生是怎么做的?

学一学动作。

　　③西蒙、帕克又是怎样说怎么做的?

　　（评析：

在学说、学做的过程中，感受朱先生、儿子们的自私和懒惰，在语言的反复中，体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。

同时，在倾听的过程中说说、做做，使活动有趣又生动。

）

　　2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。

　　①早餐后朱太太在做什么?

　　②傍晚朱太太又做了哪些事?

　　（评析：

围绕画面，引导幼儿将观察到的内容用连贯的词语讲述出来，既有效锻炼了幼儿有序、完整表达的语言能力，又充分让幼儿感受到了朱太太的辛苦、劳累。

）

　　3.互动小结。

突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。

　　①师：

时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。

听到这儿，你有什么想法?

　　②师小结：

朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。

　　（评析：

对比明显，感受深刻，理解直观，小结水到渠成。

）

（二）教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。

　　1.师幼共同表述朱太太的信。

这封信是谁写的?

信上的猪指的是谁?

　　2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。

　　①朱太太走后，家里发生了什么变化?

请你看一看，说一说。

　　②教师完整讲述4幅图片。

　　3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。

　　①朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样?

　　②现在你们知道朱太太为什么说他们是猪?

　　（评析：

先猜后揭秘，先自由说，后教师说，无不体现着幼儿在前，教师在后的教育理念，给予幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会，使幼儿感受到：

沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子……心情沉重了。

）

　　4.师幼互动，求妈妈回来。

　　他们怎么做，妈妈才能回来?

师幼互动，一起求妈妈回来。

　　（评析：

承上启下“他们怎么做，妈妈才能回来?

”“我爱你，妈妈!

”“妈妈，我们一起做家务。

”“我们先把家里整理好。

”……心情释放了。

）

　　（三）幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。

　　1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化?

他们是怎么做的?

　　2.朱太太这时候的表情是怎样的?

　　3.你们家里谁做家务?

你会做些什么?

　　4.教师小结：

爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。

　　（评析：

通过观察画面，讲述故事内容，结合生活经验，使幼儿懂得：

家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱……心情快乐了。

）

　　三、完整欣赏故事。

　　四、结束部分。

　　1.听了这个故事，你觉得哪里最有趣?

　　2.结束语：

今天的故事发生在朱家，其实每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，张家故事……我们回家后也去讲一讲吧!

　　活动反思：

　　反思《朱家故事》的成功教学，我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用：

　　1.精准研读。

任何一个活动都需要教师深入把握教材内容。

在开展《朱家故事》教学前，我反复仔细研读绘本，挖掘故事中教育价值，研究绘本中的每一张图片，力求在精准研读的基础上，制定出适合大班幼儿年龄特点的目标及活动方案。

　　2.精心呈图。

绘本中的图片是关键，有的图片需要幼儿细致观察，有的图片只需幼儿浏览画面，有的是单图呈现，有的则是多图呈现。

　　3.精巧提问。

大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。

如开放式的提问有“看了这张照片，你有什么想法?

”适时的追问有“信上的猪指的是谁?

为什么说他们是猪?

”……

　　教师做到了以上三点，才能促进幼儿以下三方面的发展。

　　1.有理有据地推测。

在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。

幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。

　　2.自信大胆地表达。

在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。

这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。

　　3.全面深刻的理解。

在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。