第八单元语文教案.docx

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第八单元语文教案

第八单元

本单元由《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《口语交际：

小兔运南瓜》和语文园地八组成。

《雪地里的小画家》用诗歌的形式，描写了雪后孩子们看到的美丽的动物的脚印，教学本课目的是培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

《乌鸦喝水》用生动的寓言故事使学生懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。

《小蜗牛》通过小蜗牛和母亲的对话让学生进一步了解四季不同的景色，使学生受到热爱大自然的道理。

语文园地八采取活泼多样的形式，培养学生在不同环境下的识字能力，引导学生积累、运用语言，拓展运用语文基础知识，并把语文学习和生活紧密结合，激励学生进行语文实践活动，培养语文实践能力和创新精神。

12　雪地里的小画家

1．学会11个生字，1个多音字，认识3个新偏旁。

2．会写五个汉字，一种笔画横折弯钩。

3．读懂每句话，能正确、流利、有感情地背诵课文。

4．在理解内容的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

5．通过学习，感受大自然的美，培养对动物的喜爱之情。

1．识字、写字。

2．理解语句意思，读懂课文内容。

3．朗读、背诵课文。

第一课时

　　一、谈话导入

1．同学们，冬天里大家最盼望的事情是什么？

下雪了，你会怎样玩呢？

2．今天我们要学的课文中雪地里来了一群小画家。

3．我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是谁？

都画了些什么画。

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。

（读几遍后教师检查，指名读）

2．出示生字卡片，读准字音，相机指导认识三种偏旁。

3．这篇课文有几句话？

从哪儿到哪儿是一句？

（说出每一句是第几行）

4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？

（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容

1．读第1句，问：

小动物们看到下雪了高兴吗？

你从哪里看出它们很高兴？

（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：

这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。

你们自己练习读出高兴的语气。

（自读几遍后指名读）

2．读第2句。

自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？

来了谁？

（2）“雪地”与上句有什么关系？

（接着上句写下雪时的事情。

）

（3）“一群”是多少？

区别“一群”与“一个”数量上的差异。

（4）这一群小画家来雪地里干什么？

3．读第3、4句话。

自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？

（2）它们都画了什么？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

教师相机板书

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。

看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

（3）说说小画家画的画是什么？

（脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？

（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗的爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

（5）试着用因为……所以……说话加深理解。

（因为小鸡在雪地上走过留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

……）

4．读第5句话。

（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？

（不用……不用……几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？

（小动物走过雪后，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。

把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第6、7两句话。

想一想，青蛙为什么没有参加？

它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？

（因为青蛙是一种冬眠动物）

师述：

因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

四、指导朗读

师述：

你们觉得这篇课文有趣吗？

读出小动物的快乐的情趣。

（自己练读后，指名读，找2～3人）

五、游戏巩固

1．做小画家戴上头饰，拿着不同的“脚印”图画，演一演。

同时配上音乐朗诵。

2．对号入座，帮画家们把作品贴在对应的动物图片后面。

第二课时

　　一、复习内容，指导背诵

1．齐读全文后提问：

这篇课文讲的是谁在雪地上画画？

它们都画了什么？

青蛙为什么没有参加？

2．课文共几句话？

每句的意思是什么？

（说完句子意思后，就指导背这句话。

逐句逐句地背，减少背诵的难度。

）

3．引读，引导背诵。

二、识记字形，指导写字

1．出示生字后认读字音，并口头组词。

2．分析字形结构，说说每个字在田字格中的位置。

“竹”左右结构，左右一样，写在竖中线两边。

“马、几、牙、用”独体字写在田字格中“十”字线周围，“牙”竖折要写在横中线上。

3．学生边书空边看老师范写。

4．每个生字写三个。

教师巡视、指导，同时培养学生正确的书写姿势。

5．课堂练习。

（1）小鸡会画（　　）（　　）。

（2）小狗会画（　　）（　　）。

（3）小鸭会画（　　）（　　）。

（4）小马会画（　　）（　　）。

（5）它们都是雪地里的（　　）（　　）（　　）。

三、拓展练习

1．还有哪些小动物也会到雪地里画画，请画一画它们的脚印。

2．仿照课文编一首小诗。

3．读一读有关小动物的故事。

四、作业布置

工整规范地在田字格中书写“竹”“马”“用”“牙”“几”。

新理念指导下的语文教学，更应该注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。

在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。

如演示法，在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。

在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同的学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

13　乌鸦喝水

1．认识“乌、鸦”等11个字，认识偏旁“攵”，会写“只、石”等5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能数清课文共有几个自然段。

4．正确、流利、生动地朗读课文。

能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。

5．明白遇到困难应仔细观察、认真思考开动脑筋想办法的道理。

1．认字、写字。

2．能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

第一课时

1.出示乌鸦图片。

谈话导入：

老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3．出示课题，学习“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。

4．乌鸦是怎样找水的？

又是怎样喝到水的呢？

这节课我们就来读课文，寻找问题的答案。

二、初读课文，学习生字

1．明确学法：

用感情朗读的方法感悟课文内容。

2．数一数课文共有几个自然段。

（3段，自然段的前面有两个空格。

）

3．教师范读。

4．学生回答：

课文写了关于乌鸦的什么事？

5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

6．小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容

1．学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，问题导读，乌鸦口渴的时候心情是怎样的？

找到水喝着心情又是怎样的？

怎样读乌鸦衔石子这一句？

2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

实验演示：

直观地让学生明白水升高的原因。

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

4．分自然段指名有感情地朗读。

5．想办法：

如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

（培养学生通过多种方法解决问题的能力，发展学生的想象思维）

四、复习生字，指导书写

1．出示三个字“石、只、出”。

2．学生观察，说说发现了什么。

3．教师范写：

强调“出”的第三笔是中间的“竖”。

4．学生书空。

5．学生描红。

第二课时

　　一、朗读课文

1．指导学生有感情地朗读课文。

2．师范读，生自由读。

3．点评交流。

二、巩固识字

1．出示生字卡片

2．谁能用生字组更多的词语，上来教教大家。

3．在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法。

4．小组长检查识字情况。

5．指导学生学会偏旁“攵”。

三、实践活动

1．探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2．讨论：

你发现了什么？

说说乌鸦的办法好不好？

3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

四、写字指导

1．复习笔顺规则：

从左到右、从上到下、先横后竖

2．说一说，这两个字应该怎样写？

（多、见）强调写“多”时上短下长，“见”的最后一笔竖弯钩写好。

3．学生进行书写练习。

五、作业布置

1．正确、工整地在田字格中书写5个生字。

2．练习用生字组词。

　13　乌鸦喝水

水不多，瓶口小，喝不着。

见石子，想办法……

放石子，水升高——喝着啦！

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生边实验边不禁说：

“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。

”实验兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为学习的主人。

14　小蜗牛

1．认识12个生字，偏旁“孑、

”，会写“全、回、对、妈”。

2．能够对照图片，不借助拼音，读课文。

3．感悟四季的变化。

1．识字写字。

2．能够对照图片，读课文。

3．教学过程。

第一课时

　　一、谜语导入

1．师：

小朋友们，来猜一个谜语吧。

名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

谜底：

蜗牛。

2．教师板书课题：

小蜗牛。

齐读课题。

3．质疑：

住在树林旁的小蜗牛看见了什么景色？

这节课我们一起来学习。

二、随文识字

1．出示12个生字。

2．读课文，圈出这些字。

3．尝试读一读，同桌互相说说怎样记住它们的。

4．全班交流识记方法，小老师领读。

5．教师强调：

吧：

是个语气词，要读轻声。

芽和呀要区分开。

6．游戏识字

（1）在多媒体上玩玩“摘苹果”的识字游戏。

（2）利用卡片玩“猜一猜”的游戏。

7．图画猜字。

出示课后习题，猜一猜加点的字读什么。

三、对照图画，读课文

1．指导学生数数共有几幅图。

2．小组合作说一说每幅图的内容，句子说通顺，尽量说得更详细。

第一幅：

春天，妈妈让小蜗牛去树林里玩。

第二幅：

树叶都长得很繁密，地上长着许多红红的草莓。

第三幅：

叶子落下来了，地上一片金黄。

第四幅：

下雪了，树林成了雪的世界，小蜗牛躲在洞里了。

四、全班交流，品四季

1．展示交流，比比看，哪个小组说得最完整。

2．学生自读课文。

3．学生展示读课文，师生一起纠正其中的错误读音。

4．教师范读。

5．说一说图画和自然段的对应。

6．找一找四季的特点。

春天：

小树发芽了。

夏天：

草莓熟了。

秋天：

叶子落了。

冬天：

雪花飘飘。

7．说一说我们看见的四季景色还有哪些特点？

五、课堂小结

第二课时

　　一、复习导入

1．复习生字。

2．说说四季特点。

二、熟读课文

1．播放课文动画视频，教师范读。

2．小组同学分自然段读。

3．配乐读。

4．全班交流读。

三、复述故事

1．呈现四幅图片。

2．同桌相互补充讲故事。

3．教师提示：

可按照四季的顺序来讲。

4．小组合作，即一个同学讲不下去，请别的同学接着讲。

5．指名讲。

四、指导书写

1．出示要写的字：

对、妈、全、回。

2．学生观察字的结构，讨论交流。

左右结构：

对、妈

上下结构：

全

利用熟字记字形：

女＋马＝妈　人＋王＝全　比较“国”与“回”记忆回字的字形。

3．指导笔顺，学生书空。

4．学生观察每一笔在田字格中的位置。

5．教师范写。

6．学生在课本上描红，书写。

7．展示写得好的字。

五、作业布置

1．把《小蜗牛》的故事讲给家长听。

2．正确、规范地在田字格中写四个生字。

14　小蜗牛

春天：

小树发芽了。

夏天：

草莓熟了。

秋天：

叶子落了。

冬天：

雪花飘飘。

这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股平静悠闲的气氛，而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。

这样精致的小故事适合一年级的孩子欣赏。

本节课在环节上合理有序，学生兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以学生为主体的原则。

在学生表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。

口语交际　小兔运南瓜

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，大胆说出自己的想法。

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？

好在哪儿？

一、谈话激趣，导入课题

1．今天，我们一起来看一个故事。

2．讲故事：

这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

3．提问：

这是一只怎样的大南瓜？

小兔的心里会想些什么？

出示插图引导学生用“又________又________”形容南瓜。

二、整体看图，感知大意

1．兔子在南瓜地里却犯愁了，想象一下，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作？

（1）小组讨论交流

（2）全班交流

引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

2．小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？

课件出示图③，小兔这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了。

小兔子的妈妈会说些什么？

同桌交流。

三、创设情境，想象过程

小兔到底用什么办法把这个南瓜搬回家呢？

1．小组内讨论办法

（1）每人讲一种办法。

（2）在小组智囊团内相互商量、交流。

2．全班交流

（1）各小组派代表谈一谈想到的办法。

（2）其他同学对方法的可行性质疑提出方法的同学解释。

（3）学生点评，哪些方法好？

为什么？

3．演演评评，提高表达能力

（1）师生对演。

（2）评评说说。

（3）找伙伴表演，并互相提提意见。

（4）给自己认为能得到最演员奖的同学发奖。

四、拓展练习，课外延伸

在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，编一个完整的故事。

（1）把它画在课本上。

（2）把你编的故事讲给一个好朋友听，也听听他讲的故事。

（3）推荐两三名讲得好的学生将故事讲给全班同学听。

语文园地八

1．趣味识字，认识5个生字，会写2个生字。

掌握书写规则：

先中间后两边，先外后内。

2．读记词语，会一字组多词。

3．积累古诗。

4．写一句新年祝福的话。

5．和大人一起读《春节童谣》，了解春节的风俗。

写一句新年祝福的话。

第一课时

　　一、趣味识字

1．出示学校、医院、工厂、军队等地方的图片，提问：

在这些场所工作的人们，该怎样称呼？

相机出示职业：

老师、医生、工人、军人。

2．读一读这些词语，圈出自己不认识的字，借助拼音多读几遍。

3．小组读。

4．去掉拼音，老师检查识字情况。

5．除了这些职业，你还知道哪些呢？

6．全班交流。

7．指导书写“工、厂”。

8．在田字格中临摹写。

二、读一读

1．认识生字：

皮、法、边、许、处、生。

2．为这些汉字找朋友组成词语，尽量多组一些。

3．同桌互读词语。

4．男女生赛读。

　　三、指导书写

1．出示：

小、水、月、问。

2．观看电脑博士的书写。

3．学生讨论：

从电脑博士写字中，你发现了什么？

“月”和“问”，“小”和“水”的笔顺规则分别是怎样的？

4．教师总结：

先外后内，先中间后两边。

5．指导学生按照这个顺序书写：

小、水、月、问。

四、课堂小结

第二课时

一、日积月累

1．出示谜语，学生猜一猜：

听得见，看不清，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。

2．谁知道风娃娃会做哪些事？

生自由说。

3．风娃娃的本领可不止这些呢！

它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开过，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿过竹林，它能使千万根竹竿倾斜。

唐代诗人李峤就写了一首以《风》为题目的小诗。

（出示古诗）（板书课题、朝代、诗人）请大家大声地读两遍。

生读题。

4．请自己读一读古诗，遇到不认识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者老师。

5．请你们边听边拿起笔划节奏，感受老师朗读的速度与语调。

解落/三秋叶，——稍快、高

能开/二月花。

——慢、柔

过江/千尺浪，——快、高

入竹/万竿斜。

——后三个字一点一顿

6．你们喜欢这风吗？

我们一起欢喜地读一读。

7．诗人喜欢见吗？

他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。

（边说边板书）

8．请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。

我发现不少同学已经背得出来了，请一个小朋友带着喜欢之情背一背。

9．男女生比赛背。

10．我们一起来背一背。

二、写话

1．说一说。

亲爱的小朋友，新年快到了，你高兴吗？

你有想说的话吗？

想对谁说呢？

2．全班交流：

你想对谁说？

说些什么？

（说的时候声音要大，要有条理）

3．老师指导学生写话。

（1）出示贺卡和话，让学生观察，有几部分组成。

（2）小组讨论。

（3）全班交流。

（4）明确写法。

再举一例，加深印象。

（5）教师指导，学生独立写话，不会写的字可用拼音代替。

4．交流展示。

三、作业布置

1．回家后和大人一起读《春节童谣》。

2．背诵《风》给家长听。

解落/三秋叶，

能开/二月花。

过江/千尺浪，

入竹/万竿斜。