学习萝岗区中小学教学管理常规心得.docx
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学习萝岗区中小学教学管理常规心得
学习《萝岗区中小学教学管理常规》心得
九龙第一小学陈德威
在2006学年第二学期开学初，九龙第一小学掀起了学习《萝岗区中小学教学管理常规》的热潮。
在学校的要求下，各科组及时组织每个老师的不断学习，认真了解管理常规中各个学科的教学要求与具体实施方法。
我通过学习，发现了区的管理常规中，对教学十分重视学科的全面性，充分反映了区教育科研与发展中心狠抓教学质量的形成过程，不断要求老师能从学科的教学中下苦功，钻研教材、备好和上好每一节课、做好课后的一系列检查工作。
1、小学各学科的管理常规分别从：
学习、计划、备课、上课、作业、辅导、考查、分析、教研、总结等10个方面来详细地讲述各学科老师必须做到并做好的10项教学常规。
我认为，以上这些要求，都是作为教师最基本的一些工作，要做得好，就要在平时的教学工作中，发挥自己的聪明才智，出色地完成好每一项任务。
2、各学科的要求中，特别注重集体备课的作用，这是提高老师间教学水平的一个重要环节；也注重学生的辅导工作，指导学生间的学习小组进行交往学习，是一个较好的形式；
3、注重总结与提高，这不单包括学期总结这一个简单一项，还包括：
平时资料总结、定期的教学总结、阶段性的科组评价总结等，是提高个人教学经验的方法。
我通过学习后，感到萝岗区教育科研与发展中心对教学的管理是准备全方位、有效地管理，这就要求我们每个教师都认真按要求做好，以达成教学质量的转变而努力。
谈学习《萝岗区中小学教学管理常规》的感悟
九龙第一小学何赛霞
今年年初,在区教研发展中心各位老师的辛勤劳动下,《萝岗区中小学教学管理常规》这本书出炉了,为了更好的掌握各科教学管理常规,学校要求每位教师都要认真的进行学习,我也不例外，也对这书进行了全面的学习。
在学习的过程中，针对自己或教师平时的工作和课堂教学，我发现了在常规教学中还要特别注意的几点。
1、课前准备：
是提高教学质量的关键，有了课前准备，才能做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。
深入的了解学生的知识与技能水平、学习态度、学习习惯、发展需求等，为组织教学打下良好的基础。
2、课堂教学：
是课程实施的中心环节。
要特别的注重营造有利于学生主动创新的学习氛围，以促进学生主动学习。
要让学生在合作、发现、交流中学习不断的提升学生的素养。
要关注学生个体差异，设立多级学习目标，使不同层次的学生均能发展。
3、教学反思：
是记录教学中的成功、失误、学生学习的亮点、碰到的问题、新的教学设想等，以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
也是一个让专业等到发展、让自己得到成长的一个核心因素
4、团队合作：
团队精神的实质是“整体大于部分之和”。
教师的团队建设应注重实效，这是团队的灵魂与核心。
教育本就是以人格育人格，老师搞个人主义，只注重于表现自我，而勿视其它同事的优点，认为只有自己才是最好的，又怎么能真正的去搞好教学的工作呢？
我认为当前的教育改革的攻坚战已不是个人力量所能为的了，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破。
团队协作的精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。
总的来说，通过这次的学习和不断的自我反思中，我认为教师要重视自身基本素养的提升，具有现代意识和时代精神，要努力的做到对学生有爱心，富有团队精神和创新意识，学会自我反思，才能真正摆脱被套在头上的“小农意识”的“光环”。
学习《萝岗区中小学教学管理常规》心得
六
（2）廖有彩
社会要求优秀的教师，扎身课堂的优秀教师。
提高教学质量是每一位教师的目标。
学习了《广州市萝岗区中小学教学管理常规》使我认识到教师在教学中应注重从教学目标、教学容量、教学方法、以情育人等方面提高教学能力，提高教学效率。
通过学习，使我认识到反复钻研教材，吃透教学内容对教学的重要，只有这样才能抓住重难点，根据学生实际情况确定教学目标，才能选用合适的教学方法，在课堂上才能灵活展开教学内容，提高教学效率。
在学习中，让我重新认识到教学要掌握艺术。
真情教学就是教学艺术，教师在课堂要把握好情感，始终保持饱满热情，高昂的情绪，有激情地进行教学，投入全部的真情和爱，使学生感到和平、和蔼、亲切，给学生胜利的信心。
激发学生潜在的智慧，活跃思维，刺激探索欲望，以真情的爱心去点亮学生智慧的火花。
教师掌握教学艺术对教学起着举足轻重的重要作用，如语言方面：
清晰、规范、精练、准确、风趣的语言就是课堂语言教学艺术。
在这方面，本人的语言不够风趣，也是本人的性格所致，今后会在这方面努力学习，力争使自己的语言富有吸引力，使学生都爱听我的课，从而有助提高课堂效率。
总之，为了更好提高教学质量，我会在课堂教学中把目标、方法情感等有机结合，努力上好每一节课，努力提高教学质量。
学习<<萝岗区小学语文教学管理常规>>之体会
九龙一小汤冠洲
这段时间，除了参加科组组织学习<<常规>>外，我也细心阅读几遍。
看后，自己的心里话很想说一说。
<<常规>>中明确小学语文教师要做到的十项要求：
1学习，2计划，3备课，4上课，5作业，6辅导，7考查，8分析，9教研,10总结。
每一项要求操作性都很强，既给教师各方面的考核提供一个具体、可靠、无争的依据，也给教师在教学工作方面有一个具体的指明方向。
虽然我看了之后，觉得每个要求项目似曾相识，好象都在什么地方，什么书里面看过，或学过，但总觉得这样系统在一个地方出现，并要求教师这样做的很有必要，很好。
我们每一个教师脑中的教学理论都很丰富，有一定的教学经验，但是，有了《常规》以后，我们就不会盲子摸象，四处碰壁，也不会像挤牙膏一样，一天挤一点点，很不系统。
有了《常规》以后，教师就可以按《常规》去做，常常对着《常规》严格要求自己，检讨自己的工作。
我觉得很有必要学习《常规》。
以读为本，体味语言情感
——浅谈小学语文阅读教学中的感情朗读指导
萝岗区九龙第一小学刘有梅
我觉得，在语文教学中，感情朗读相当重要，它有助于学生体会作者的思想感情,感受语言之精妙，领悟语境之美妙，从而起到陶冶美的情操的作用。
更重要的还在于有力地促进学生口头表达能力的提高。
下面结合自己的教学实践谈谈我指导学生感情朗读的几点体会。
一、入情入境，升华文本感情。
课文字里行间蕴涵着作者的情感，也是学生情感的“发源地”。
他们能通过想象、联想，去充分感受形象，揣摩作者真挚的情感。
因此，指导有感情地朗读要善于引导学生入境、入情，调动起他们的想象、联想，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容。
我常常用自己充满激情的语言描绘课文情境，让学生情不自禁地走进文本情境，进入角色，让他们“情动辞发”而读出情感。
如在指导《小音乐家扬科》一文末尾段朗读时，伴着低沉、缓慢的小提琴曲，我用充满悲伤的语调述：
是的，扬科死了，在扬科离开人世的时候，白桦树也在为他鸣不平呀！
一个活生生的孩子就这样残忍地被夺去了生命！
请把你此时此刻心底里的那份感情通过读表现出来吧！
接下来便是同学们动情的读书声了。
在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。
又如：
还是这课，当学生朗读扬科眼神的句子不怎么样时，我述到：
通过他的眼神，我们仿佛看到了一个孤苦无助，对音乐执着不移的小扬科活生生地站在我们面前，眼神充满期盼，充满恐惧、充满哀求！
同学们，把扬科的眼神读出来吧！
结果学生被感染了，把文本沉痛、惋惜的心情表现得淋漓尽致。
课堂上，老师这主导者靠的就是那一张能说会道的嘴来带着学生去亲近教材，带着学生“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，入情入境地朗读。
例如在指导《可爱的草塘》一文第18自然段中描写小河这些语句朗读的时候，我先是播放视频，重现小河的清凌凌，优美的画面把学生一下子就吸引过来了，这时学生那着迷眼神的出现便是入情朗读的最好时机，我述道：
“景美吗？
书本的语言文字更美呢！
能把你心中的感觉通过读表现出来吗？
”这样，学生的情感就是裸露的了，谁也抑制不了，不经意间，感情朗读就有效地进行着。
感情朗读应该是阅读教学中一种必不可少的语言实践活动，所以，课堂上教师是否能营造出一种读的氛围是非常关键的。
愉悦、轻松的读书氛围能让学生的情感尽情地挥洒，我常常用表演模拟文中情境，留给学生角色朗读和情境表演的时间。
在情境表演中，学生完全投入，把自己与文字中的形象融为一体，感情就自然流露，十分真实。
例如：
《跳水》一文中“猴子摘下船长儿子的帽子故意惹他生气”的场面，孩子的童真、猴子的顽皮描写得活灵活现，那一连串的动作描写令学生们不自觉地舞动着手和脚，实在是太精彩了。
于是，我安排了模仿表演，一阵的嬉笑声过后，便是同学们愉快的、有感情的朗读声了，此时此刻，你会发现学生们脸上都会洋溢着文本中的那份喜悦。
二、以声传声，范读启情。
我觉得，要想指导好学生感情朗读，老师的范读非常重要。
一方面，小学生喜欢模仿，教师是孩子们最乐于模仿的对象，他们常常爱模仿老师的动作表情甚至说话的语气。
教师一段精彩的示范朗读，不但能激发学生学习的兴趣而且能调动他们学习课文的积极性。
教师范读时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。
另一方面，老师的范读能给学生的一个最好的榜样和催化剂，学生在听读中，不仅理解了课文的内容，而且被老师的语气、美的情感、美的音质感染，无形中为学生的感情朗读树立了榜样。
此外，范读还能亲近学生，让学生真切感受到老师对文本的爱，从而唤起他们读好书的信念。
在《可爱的草塘》一文中，听了学生朗读“这么大，这么美的草塘，我还是第一次看到……浪花翠绿翠绿的……这草塘真美啊！
”后，我道：
“多么美丽神奇的地方啊！
草塘的美让老师陶醉，同学们入情的朗读更让老师心醉！
我也想读！
”接着便是我的充满激情的范读，掌声过后，又是学生们美美的读书声了，有的还摇头晃脑呢。
可见，教师的范读，以声传声，以情激情，引发学生情感上的共鸣。
教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高的越快。
三、创设氛围，印发感情。
我在教学中借助电教手段，创设一种语言氛围，让学生全身心投入到语言环境中，感知课文内容意境，体会感情。
学生进入情境自然而然地读出感情来。
如《鸟的天堂》一课，体会“众鸟纷飞”场面的时候，让学生反复朗读文段后，对内容有了一定的认识，然后适时地播放录像，美妙的画面和动听的鸟鸣声把学生带进了一种特定的语言环境中去，学生神情专注、投入，朗读起来就水到渠成了。
我还常常用音乐烘托渲染气氛。
在《月光曲》一文第九自然段的教学，我引导学生通过自读、自悟，理解了语言文字，感受到《月光曲》的优美之后，播放音乐让学生闭目欣赏《月光曲》，用心感受，伴随着和谐优美的曲子，学生很快地进入了愉悦其耳目、激动其心灵的感情朗读境界了。
在《小音乐家扬科》一文中，我选择两种调子截然相反的曲子，一首是轻快愉悦的，用于“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱……吹得他的木叉呜呜作响。
”“春天来了……青蛙呱呱地叫起来…….静静地听着。
”的渲染，让学生在音乐中快乐着扬科的快乐；另一首是缓慢悲伤的，用于“第三天傍晚，他快要死了……白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。
”的烘托，使学生在曲子中悲伤着扬科的悲伤。
四、体态语言，促化语感。
陈望道先生《修辞学发凡》中曾说过：
语言是传情的标记，含有声音语、文字语和态势语三种。
其中“态势语”就是人们常说的体态语言。
体态语言可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，使学生得到各种信息。
王崧舟老师执教《两小儿辩日》时，在指导学生领悟“车盖”“盘盂”意思的时候，就是通过比比画画来指导学生朗读的，并从读中理解其意思：
请了一位学生出来用手势比画“车盖”“盘盂”，问：
车盖和盘盂比起来，谁大谁小？
那该怎样读这两个词？
接着，便是学生们看着老师的手势，“车盖”读得响亮，“盘盂”读得小声，就形成了鲜明的对比，学生也读得不亦乐乎。
还有，在理解“辩斗”这词的意境的时候，有一个角色朗读的环节：
老师把学生分成两大组，分别扮演两小儿，自己当旁述，开始时，“辩斗”的味道还没出来，老师随即道：
一儿不服曰……一儿反驳曰……一儿扯着嗓子曰……一儿一脚跺地曰……一儿双手叉腰曰……一儿指着对方曰……一场辩斗就随着学生们的各种态势展开了，学生读得不亦乐乎！
“辩斗”这词理解透彻了。
又如：
《可爱的草塘》一课中“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样。
”我抓住重点词“这么大这么美”、“大海中”，伸出双手（用复式手势）掌心相对，向左右两边伸展，同时用惊讶、赞叹的语气朗读这句话，学生就容易产生置身于海洋之中的感觉。
读到“翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着、翻滚着，一层赶着一层涌向远方时”这一句，我（单手势）举起右手，四指并拢，手势由高到低，再由低到高，如同波浪起伏，一浪高过一浪似的，从左到右向前伸。
这样的体态语赋予文章音乐般的旋律，形象地揭示出文章语句的节奏感和描述的气势。
随着老师的手势，学生的语调高低起伏，速度前缓后急，微风中碧浪涌动，向远方延伸这么一幅令人神往的美妙意境就生动地展现在学生的眼前，达到了“入情入境”的效果；学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴的感知力也有了提高。
由此可见，在进行朗读指导时，通过手势等体态语言进行形象直观的指导，更有利于学生体验文章的情感，从而产生叹作者之所叹、爱作者之所爱、恨作者之所恨的语感。
五、智慧评价，促进感情朗读。
在课堂教学中，朗读评价至关重要。
恰当的评价，能够唤起学生的朗读激情，促进学生朗读水平进一步提高。
因此，教师要善于深入文本、结合文本内容进行切切实实的、针对性的评价。
如当学生把《燕子》一课中描写小燕子外形特点的句子读得有滋有味时，我真诚地夸奖：
“听了你的朗读，老师真的看见那活泼机灵的小燕子了!
”当学生把《我的伯父鲁迅先生》中“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”读得是那么动情的时候，我赞赏道：
“我很欣赏你这种在无意间渗透自己情感的做法！
”即使是要指出学生朗读的不足之处也要巧用评价用语,做到既不打击学生的朗读积极性，又要使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。
其实有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果我们潜心探索，因文因人而异，把“有感情地朗读”真正落实到每一课的教学之中时，学生们就可以读出情趣、读出思想、读出境界了!
学习教学管理常规的心得
九龙第一小学陈世超
为适应新形势的发展，掌握新时代的教学要求，进一步提高课堂教学质量，提高自身素质，本人认真学习了《广州市萝岗区中小学教学管理常规》的有关内容，从这次的学习中我的收获良多，以下是个人的心得体会：
现在是信息日新月易的年代，教学也应紧跟形势，认真做好各项工作，培养社会所需要的人才。
作为一名语文老师应做到以下几方面：
1、提高自身的水平，扩大知识领域，广泛学习丰富经验，积极参加教研。
2、在开课前制定好教学计划，确定目标，抓准重难点，安排进度，设计教学手段和方法。
3、备课时，结合学生实际做到胸中有案。
突破难点、重点，认真设计问题，
使语文教学的人文性与工具性想统一。
4、上课时，积极调动学生的参与性，培养学生的创新精神和实践能力，做到因材施教。
5、课后作业精心设计，及时批改和反馈，作文做到当面改。
6、差生课后多辅导，多鼓励表扬，帮其总结学习方法。
7、考察方法多样，及时分析结果并补救。
8、做好个人总结，自我促进。
学习《教学管理常规》心得
陈瑞兰
本学期，学校组织老师学习《广州市萝岗区中小学教学管理常规》，通过一段时间的学习，使我深有体会，新学期教学常规工作的主要工作是教学，坚持以教学为中心，加强教学的科学管理，不断提高教学质量，推进课程改革。
自己作为一位语文老师，更应该要适应新学期教学改革的需要，努力改进课堂教学的几个环节。
（1）备课：
要有三节的储备课，并要按教学设计内容认真写好教案。
（2）上课：
要符号课堂教学的基本要求，理论联系实际，恰当开展课堂讨论活动。
（3）辅导：
辅导中下生要有详细计划，并认真执行辅导计划，辅导形式要多样化，把课内与课外、集体与个别辅导、提高性与达标性辅导有机结合起来。
（4）作业：
每节课都要布置课堂和课外练习，题量适当、难道适中，作业及批改有记录。
（5）考查：
要有课堂检测、单元检测、期末检测，每次检测要认真阅卷，并做好成绩记录、统计与质量分析，进行试卷评讲。
2007年3月30日
管理常规学习心得
九龙一小郭伟青
通过对《萝岗区中小学教学管理常规》的学习,使我对小学语文学科实施素质教育可操作的具体要求，以及教师在各教学环节中的操作细则更为明确,更有助于教师把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落到教学过程的每一个环节中、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。
激发学生创新精神，培养学生创新能力。
3、备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。
尤其在认真上课方面,对教师在课堂上的教学态度、教学过程、教学结构、教学方法与手段,以及操练的密度、广度、深度等方面,作出更有效的常试,切实贯彻新课标,树立新理念,探索新教法,不断提升综合素养,适应新课程改革。
教学常规学习心得体会
杨六妹
我通过学习萝岗区语文教学常规管理后。
我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。
我认为萝岗区语文教学常规管理包括有：
学习、计划、备课、上课、辅导、作业、考查、分析、教学研、总结十项。
特别对备课、上课、这部分的学习，使我在教学中更严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。
不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；转变教学方法，形成学生主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。
今后，我还要认真学习萝岗区语文教学常规管理，使自己做得最好。
07年3月30日
学习《广州市萝岗区中小学教学管理常规》心得体会
通过学习《广州市萝岗区中小学教学管理常规》有了一定的认识，特别是《小学语文的主要内容教学管理常规》，对我今后的工作起到了指导的作用，让我更能把握当前教育教学改革的精神，深入学习课程标准，把握教学内容，让我更加认识到自己作为一名普通教师所肩负的责任，我将一如既往地按照教学管理常规的精神，严格要求自己，尽自己的能力做到最好。
曾桂兰
2007年3月31日
学习《萝岗区小学语文教学管理常规》的心得
我通过学习《萝岗区小学语文教学管理常规》后，我收获很大。
我就以备课这一环节说说吧。
它使我明白了怎样才算是备好一节课。
要真正备好一节课，真的不是那么容易，它要做到：
脑中有课标、目中有人、腹中有书、胸中有案。
也就是说，备课不但要备教材，还要备教法，备学生。
也就要求教师在备课前先明确新课标的要求，熟悉教材，知道课文要求学生掌握什么内容、知识。
教师要设身处地把自己当作学生，在学习课文的过程中会出现什么问题，应该怎样去解决，教师在备课中应该有所体现。
备一篇课文还要明白作者的意图，通过学习这篇课文，要使学生明白什么道理，或学生受到什么教育，然后在教学过程中，教师应该怎样去渗透教育。
备课还要清楚课文结构，明白它的写作思路。
这样，教师在教学过程中才有条理，思路清晰，而且教师还要把怎样问学生的问题也要备，通过设问，让学生去思考、解决，使课文的重点、难点突破。
我希望自己通过学习后，以它的各项管理常规来鞭策自己，使自己在备课、上课等各方面都能尽量做好。
汤少芳2007年4月2日
“教学常规管理”学习心得
马丽梅
经过仔细学习《广州市萝岗区中小学教学管理常规》，明确了教学工作中的各项具体的规范要求，对照自己的教育教学常规，进行了认真的反思和总结，感到，教学常规是教师上班期间天天要做的工作，教学是学校的主要工作。
因此，教学常规管理也就成了学校工作的核心内容。
只有不断摸索和总结学校的教学常规管理经验，进而形成一整套充满活力、富有特色、方向明确、易于操作、能见实效的教学常规管理制度，以指引和促进学校的教学活动。
这样，学校办学才能有生机，教育教学才能上质量，学校才能永久生存、不断发展、蒸蒸日上。
事实上，并不是所有的老师都能精于业务，或者说一时间不可能都精于业务。
只有经过不断的学习、摸索、总结、探讨，才能逐步成熟，逐渐精通。
结合本校实际，针对业务上存在的一些疑难问题，如怎样上一节成功的课，业务档案如何填写，说课、评课应主要注意哪几点，批改作业应考虑几个环节，以及如何管理学生，如何写学生评语等，定期组织培训，共同探索，互相促进。
只有“走出去”、“学进来”，博取众长，去已所短，整合运用，与时俱进，才能不断改进自己的教学常规管理，才能适应实际，才能走出一条属于自己管理特色的路。
学习《教学管理常规》心得
张清爱
自从学习了萝岗区小学语文教学管理常规，我从中得益不少。
教学管理常规分别从“学习、计划、备课、上课、作业、辅导、考查、分析、教研、总结”等方面全面指导我们在语文教学中具体怎样做。
如在指导上课这一项，要求我们遵循四个原则之一的主体性原则，确实，如果在上课时能做到以学生为主体，问题让学生提出，疑难让学生解答，那这一节课可以说成功了一半，因为这样，更能调动学生的学习积极性，训练学生的口头表达能力、思维能力，学生学起来有兴趣，不会觉得枯燥。
但做到一点不容易，要靠教师的扎实教学基本功，要应变能力强，所以，我们要像教堂管理常规里说到的那样做：
备好课，做到心中有数，课后写好教学后记，博采众长，总结经验，找出差距。
教学常规学习心得体会
马云芳
通过学习萝岗区语文教学常规管理，使我提高了理论水平，明确当前教育教学改革的精神和语文课程的目的任务及各年级段的具体要求。
对新时期的教学常规工作有了全新的认识。
萝岗区语文教学常规管理包括有：
学习、计划、备课、上课、辅导、作业、考查、分析、教学研、总结十项。
特别对备课、上课、这部分的学习，使我在教学中更严格要求自己，抓好备课、上课环节。
不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；转变教法，学生形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。
今后，我还要认真地学习萝岗区语文教学常规管理，不断提高自己。
07年3月30日
教学管理常规学习心得
九龙一小陈永强
自参加学校、科组组织的萝岗区中小学教学管理常规学习后，使我对形成语文教学质量的认识又提高到一个新的层次。
下面是我个人几点粗浅的理解：
教学思想正确与否关系到培养什么人和怎样培养人的根本问题，教学要为学生的全面、健康成长打好基础。
教学不仅要给学生传授系统的知识，而且要注意培养学生的能力，教会学生会学；教学要面向全体学生，特别是要关爱学习有困难的学生，使每个学生都有所得，有所提高。
教学要坚持正确方向，结合本科特点，把思想品德有机地渗透到教学之中。
引导学生树立远大的理想，具有坚强的意志，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，科学的学习方法。
要达到这样的目的却又和备课、上课密不可分。
备课是教师的课前准备，是提高教学质量的重要保证。
备课要做到：
脑中有课标、目中有人、腹中有书、胸中有案，即备课标明要求，备学生明学情，备教材明意图，备结构明思路，备教法明明课型，备设问明重点。
作文备课必须以激发学生兴趣、引导学生自由表达为出发点，努力做到十备：
备要求、备材料、备思路、备问题、备方法、备口述、备词句、备范文、备注意点、备评讲。
课堂教学是教学的基本形式，是师生最基本、最主要的实
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